中职学校学生学习障碍成因及对策研究开题报告

PAGEPAGE10中职学校学生学习障碍成因及对策研究开题报告黄福云、何大学课题组组员：高正烈、马庆增、马雪敏、李伯奇、焦冉、宋伟、肖霞课题顾问组：王忠东、张敬邻、李凯二、课题等级：《中等职业学校学生学习障碍成因及对策研究HJG1002并负责调研实施。三、课题界定：职学校学生，研究内容为学生学习障碍成因和对策研究。本课题研究经过样本调查、理论探究、实践探索、完善机制、形成结果等阶段，着力处理学生学习困难，提升学生学习能力和素养，经过培养和研究，达成促进学生良好行为习惯形成。因是多方面，大致有以下几点：一、基础差、学习能力低。近些年来，国家高考政策调整，高校扩招初中阶段课程关键如数学、英语、化学、物理等，这些课程学生在初中时就已经产生厌学心理，或多或少有点提不起爱好。和此同时，进多，成功体验越来越少，她们学习热情也就随之慢慢减弱。二、学习动机不明确。在心理学中，学习动机是指个人意图愿望、心她们学习往往是被动，老师在后面推一把，她们才往前挪一步，甚至原地不动。正因为如此，她们或连起码求知欲望全部没有，消极对待学习也就不足为奇了。三、缺乏良好学习习惯及有效学习方法。习惯是行为自动化，不需要职校生因为没有升学压力，学习惰性大，依靠性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习；课内不做笔记，听课不认真，思绪不清楚；作业喜爱对答案，甚至剽窃；考试不正确对待，总是想方设法作弊；四、破罐子摔破心态。也有一部分学生，从初中开始以被贴上差生标签，求知欲遭到严重挫伤，学习进取心消失殆尽。进入职校，皮格马不是读书所以，在实际教育教学中，我们要认真落实《中长久教育改革和发展计划纲要》中以人为本教育理念，充足调动她们学习主动性，处理影响她们学习障碍，培养她们良好生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给她们良好学习方法，发展她们能力，全方面提升教育教学质量。本课题研究正是基于以上背景提出。经过研究，以帮助学生在破解学习障碍这方面摆脱困境，培养学习自信心，提升学习能力，提升学习爱好，所以本课题极具实用性和推广价值。这类课题研究结果在本省中职学校几乎未见优异结果案例，即使有些人研究，也比较肤浅。本课题组力图经过有效研究，最终形成一个高效可操作中职学校学生学习障碍成因和对策研究模式，为本校乃至当地域职业学校找到一条处理学生厌学、提升育人质量实施操作依据。我们教育对象是人，调查研究和理论体系构建，深（一1、以学科和专业教学为经线，研究内容关键包含四大块：①分专业、年级、城镇学生类型分析研究学生学习障碍类型，进行原因分析，并探讨、研究排除学习障碍策略；②分文化课、专业课、实践技能课进行学习障碍特征分析研究；③学习障碍特征、学习习惯和学习心理研究。④形成中职学校各学科、各专业符合学生学习心理最好教学策略。2、以综合研究为纬线，研究内容包含六个方面：④进行职业学校学生学习健康养成和心理干预对培养学习爱好研究，形成一套适时适势排除学习障碍疏导策略；⑤初步形成切合职业学校学生排除学习障碍学习方法、特征和模式；⑥改革教学方法，形成让每一个学生全部实现良性学习教学理念和方法研究。（二）研究思绪本课题进行以下分步研究：1、学生学习障碍成因调查分析，经过调查分析把握影响学生学习真实障碍和具体情况。②经过现有资料和调查数据对学习障碍成因进行研究和分析。因材料。2、、处理学习障碍理论学习和正确意识树立。参研老师要努力学习处理学生学习障碍及学障生、学困生转化理论知识，确立关注学障生、学困生发展理念，比如：多元智力理念、全方面发展理念、分类要求，分层教育理念、因材施教理念、没有教不好学生理念等等。初步掌握转化学障生、学困生方法技巧。3、、开展心理教育，树立学生自信，唤醒主体精神。。①情景教育法。采取现身说法、小说演讲、楷模示范、角色饰演等教育方法。4、、加强教学改革，建立有利于学生发展教学机制。。训质量。5、加强学法指导，建立有利于学生发展学习机制。。一是开发学生潜能，完善学生认知结构，培养发觉、分析、思索和处理问题能力研究。二是排除学生情感障碍，优化非智力原因。学生产生学习困难，肯定存在对学习不感爱好，对学科不喜爱等原因，老师要在搞清楚根源情况下，排除学生情感障碍，培养学生学习爱好。三是对学生进行学法指导，降低学习障碍，拟编写《淮北市第二高级职业中学学法指导手师生有效沟通和反馈、评价，改变学生学习状态，促进群体优化。6（励性评价。改善师生关系，尊重、赏识学困生、学障生，实施发展性评价，注意发觉学生闪光点，放大她们身上闪光点，帮助学生找到自信支点，激发她们学习动机。培养爱好，确立目标，改变其精神面貌，矫正不良学习行为习惯，提升学困生、学障生学习主动性。7方面专长，能够采取替换学分形式，用实训作品、技能大赛成绩、德育学分、专业技能、歌舞、书画演讲、写作交际和社会活动、见义勇为、为人服务、社会责任感等成绩和表现来替换文化课不及格，只要总学分达成要求要求，就能够毕业，还能够评三好学生，能够评为学习楷模。8、立即评价、总结、反馈提升。每个阶段、每个个案经过针对性测试，对前阶段研究工作进行评价，不停改善。（三）研究方法1、资料和文件法：搜集、检索中国国际相关理论结果，提供必需理论学习和研究基础。2、调查研究法：追踪调查学困生、学障生心理、行为、能力表现、成绩等发展情况，为研究提供可靠依据。3生、学障生形成个案，逐一分析，找出前后差距，总结经验。4问题，提升研究水平，总结经验，提升学业成绩，逐步转化。5、经验总结法：试验探索、提炼结果、理论创新、推广结果。6、观察法：观察学困生、学障生上课参与教学活动情况，了解其发展状态。7、测试法：经过学业测试了解学困生、学障生发展情况，检验转化结果。8、实践反思法：经过学术探求、群众性实践验证、建立操作框架，型科研课题方案。七、研究条件及研究进程1、研究条件：责任人，在CN36很好人脉，能为本保课题研究顺利实施。《学分制下中等职业学校弹性学制管理方案和实践研究《CAI著。学校计算机网络和图书馆是课题组组员查阅资料关键起源，学校含有心理咨询机构和计算机网络中心，能为课题提供实践应用研究。2、人员分工黄福云：课题责任人，负责课题整体计划和组织实施及应用推广。何大学：制订本课题总体计划和设计，负责开题汇报、结题汇报和课题理论性研究，负责课题组织实施。高正烈：负责课题协调和实践性探究研究。题实践性操作研究，书写课题汇报，撰写论文和阶段性总结。李伯奇：负责专业课学习障碍及对策研究，参与课题实践探究、书写指导和总结汇报。查阅搜集整理资料等，书写论文。3、研究进度本课题研究期限为18第一阶段：课题形成阶段（.8-.11）成立课题组，进行合理分工，责料。第二阶段：课题实施阶段（.12-.6）反复对照比较，修正试验数据。第三阶段：课题验证、修改完善和总结阶段（.7-.2）一是整理试验实录，提炼试验结果；二是撰写论文，出版论文集，录制试验光碟。三是学校推广、验证、提升试验结果。四是进行课题总结，聘用教授结题验收，组织判定，形成汇总汇报、结题汇报和结果汇编，课题结题。研究期间召开8次专题研讨会。具体安排为：1．11阶段性试验总结会。（文、新育人观构建、学生学习能力提升等进行总结。7．1月，召开课题总结、组织判定和课题结果公布会。8．2月，召开结题会。八、预期研究结果一、第一阶段