信息经济学教案

----课程教案学院、部经济与贸易学院 系、所 授课教师 课程名称信息经济学课程学时48 实验学时 教材名称博弈论与信息经济学----信息经济学课程教案 授课类型理论课讲授授课时间2节授课题目(教学章节或主题):Ch．0博弈论与信息经济学标或要求：在经济学的基础上，引入博弈论的导言;重点掌握博弈论与经济学的关系以及信息经济学的研究对象和用博弈论方法研究信息经济学的主要模型。0.1博弈论与主流经济学的新发展0.2非合作博弈论的一个非技术性概述1、博弈论的基本概念与分类(1)概念:博弈论是研究决策主体的行为发生直接相互作用时的决策以及这种决策的均(2)产生与发展0年代,博弈论正式成为主流经济学。1994年诺贝尔经济学奖授给了三位博弈论专家:纳什、泽尔藤和海萨尼。②行为(action)是指参与人的决策变量,如消费者效用最大化决策中的各种商品的购买量;厂商利润最大化决策中的产量、价格等。该在什么条件下选择什么样的行动，以保证自身利益最大化。的特征和行动的知识。⑤收益(payoff)又称支付,是指参与人从博弈中获得的利益水平,它是所有参与人策略或行为的函数。⑥结果(outcome)是指博弈分析者感兴趣的要素集合。⑦均衡(equilibrium)是指所有参与人的最优策略或行动的组合。这里的“均衡”是特指博弈中的均衡，一般称之谓“纳什均衡(Nashequilibrium)”。----(4)博弈的分类①按照参与人的先后顺序分为静态博弈(staticgame)和动态博弈(dynamic②按照参与人对其他参与人的了解程度分为完全信息博弈和不完全信息博弈。③按照参与人之间是否合作分为合作博弈和非合作博弈。2、完全信息静态博弈：纳什均衡(1)占优策略均衡占优策略:是指这样一种特殊的博弈:无论其他参与人如何选择自己的策略,该参与人的略选择是惟一的。(2)重复剔除的占优策略均衡：不断地将参与人的严格劣策略剔除所得到的均衡解，就是重复剔除的占优策略均衡。N3、完全信息动态博弈:子博弈精练纳什均衡纳什均衡有三个问题未解决(2)在纳什均衡中,参与人在选择自己的战略时，把其他参与人的战略当作是给定的,不考虑自己选择影响对手的战略；(3)允许了不可置信威胁的存在。这就引出了泽尔藤的贡献。贝叶斯纳什均衡:给定自己的类型和别人类型的概率分布的情况下，每个参与人的期望效用达到了最大化,也就是没有人有积极性选择其他的战略。贝叶斯纳什均衡的一个重要领域是招标或拍卖方面。5、不完全信息动态博弈：精炼贝叶斯均衡精炼贝叶斯均衡的要点在于当事人要根据所观察到的他人的行为来修正有关后者类型的信念，并由此选择自己的行动,作出最优选择。案例分析:例二：垄断限价模型例三:信号传递模型本授课单元教学手段与方法:利用多媒体辅助教学，采用理论教学、案例分析与课堂练习、课后作业相结合的教学方--法:的思考;在交流和讨论中不断丰富自己的专业思想，完善学术结构,提高学术水平。2.强化案例教学、课程论文研讨,运用实例进行分析，要求学生利用身边素材建模，以博弈论语言描述现实,以博弈论工具分析参与人行为，帮助学生掌握基本的理论模型和分析3．利用各种现代化教学设备和手段对学生进行生动形象的教育,加深他们对专业知识4．推荐参考书和课程教学资源网站、课程学习论坛,鼓励学生多读书和课程论文,拓展其知识面，提高独立思考、解决问题的能力。本授课单元思考题、讨论题、作业：运用案例中介绍的博弈模型分析现实生活中的博弈现象本授课单元参考资料(含参考书、文献等，必要时可列出)博弈论概论(第四版).中国人民大学出版社,200--信息经济学课程教案 授课类型理论课讲授授课时间6节授课题目(教学章节或主题):Ch．1完全信息静态博弈标或要求：本章是信息经济学的基础章节,要求理解博弈论的基本概念,重点掌握完全信息静态博合作混合战略纳什均衡的解法。1．1博弈论的基本概念及战略式表述1、博弈和博弈论博弈是指具有不同利益和目标的多个行为主体共同参加并相互影响的事态发展过程中博弈论(GameTheory)也称对策论,它是一种分析博弈过程和结果的数学方法，研究具有理性的多个行为主体的决策和行动直接相互作用和影响时,事态发展过程的决策和均衡案例分析:房地产开发博弈2、博弈论的基本概念博弈一般用数学模型表达,分为标准和扩展模型两种。准模型包括三个要素：参与者、每个参与者可以选择的策略以及收益函数。的战略组合是一个纳什均衡,如果对于每一个i，si＊是给定其他参与人选择--2、博弈的扩展模型包括五个要素：参与者、决策时点、策略空间、信息和收益函数。博弈树一般用来分析动态博弈。在博弈过程中,从某一个决策点开始,参与者在已有行动的基础上开始选择,到博弈结束，称为“子博弈”。子博弈是相对的,从事态发展的历史来看，所有的博弈都是子博弈。3、博弈的战略式表述案例分析:房地产开发博弈对于所有的s-i，si*称为参与人i的严格占优战略，如果满足：2、占优战略均衡：每个参与人的占优战略组合(如果存在的话)被称为占优战略均衡。案例分析:囚徒困境1.2－2重复剔除的占优均衡(1)首先,找出某个参与人的严格劣战略(若存在)，把这个劣战略剔除掉,重新构造一个不包含已剔除劣战略的新的博弈;(2)然后，再剔除这个新的博弈中的某个参与人的劣战略;继续这一过程,直到剩下唯一的战略组合为止(如果存在的话)。(3)这个唯一剩下的战略组合被称为重复剔除的占优均衡。案例分析:智猪博弈的情况下第i个参与人的最优战略,即：1、库诺特(Cournot)寡头竞争模型(1838)成本c(假设没有固定成本)；Q=q1+q2代表整个市场的需求量；需求函数取线性函数形----纳什均纳什均衡是两反应函数的交点,如右图2、豪泰林(Hotelling)价格竞争模型(1929)案例分析：社会福利博弈与猜谜博弈2、混合战略纳什均衡及其求解(1)混合战略:参与人以一定的概率选择某种战略。如果一个参与人采取混合战略，他同战略的概率分布。(2)混合战略纳什均衡：一个参与人选择混合战略的目的是给其他参与人造成不确定性，这样，尽管其他参与人知道他选择某个纯战略的概率是多少,但他们并不能猜透他即使上会选择哪个纯战略。事实上,正是因为他在几个(或全部)战略之间是无差异的，他的行为才难以预测,混合战略均衡才存在。(3)找混合纳什均衡的两种方法等价支付最大化方法等值法案例分析:监督博弈的纳税检查1.5纳什均衡的存在性和多重性的讨论1．5－1纳什均衡的存在性1、不同均衡之概念之间的关系2、纳什证明,任何有限博弈都存在纳什均衡(1)定理I:每一个有限博弈至少存在一个纳什均衡(纯战略或混合战略的)(2)定理II:在n个战略式博弈中，如果每个参与人的纯战略空间Si是欧氏空间上一个(3)定理III:在n个战略式博弈中，如果每个参与人的纯战略空间Si是欧氏空间上一个非空的、闭的、有界的凸集，支付函数ui(s)是连续那么,存在一个混合战略纳什均衡。1.5-2纳什均衡的多重性----真正令博弈专家棘手的不是一个博弈是否存在均衡，而是一个博弈可能有多个均衡。当一个博弈有多个纳什均衡时,博弈论并没有一个一般的理论证明纳什均衡结果一定会参与人可能适用谋些被博弈模型抽象掉的信息来达到一个“聚点”(focalpoint)均衡。这些信息可能与社会文化习惯、参与人过去博弈的历史有关。案例分析：性别战博弈，姐弟分蛋糕博弈衡可使所有参与人受益。相关均衡可能是参与人提前磋商的结果。本授课单元教学手段与方法:法:1.讲授以启发式为主，从基本理论、基本体系的角度进行解释,启发学生进行触类旁通的思考；在交流和讨论中不断丰富自己的专业思想,完善学术结构,提高学术水平。博弈论语言描述现实,以博弈论工具分析参与人行为，帮助学生掌握基本的理论模型和分析3.利用各种现代化教学设备和手段对学生进行生动形象的教育,加深他们对专业知识4.推荐参考书和课程教学资源网站、课程学习论坛,鼓励学生多读书和课程论文,拓展其知识面，提高独立思考、解决问题的能力。本授课单元思考题、讨论题、作业:P77课后练习题本授课单元参考资料(含参考书、文献等，必要时可列出)3.欧瑞秋，王则柯，图解信息经济学，北京：中国人民大学出版社,2008。5.艾里克•拉斯缪森.博弈与信息:博弈论概论(第四版).中国人民大学出版社,2009.------信息经济学课程教案授课类型理论课讲授授课时间2节授课题目(教学章节或主题):Ch.2完全信息动态博弈标或要求：子博弈精炼纳什均衡的概念；重点掌握子博弈精练纳什均衡的求解方法。述(1)扩展式表述的要素(2)博弈树两个人有限战略博弈的战略表述用矩阵,n人有限战略博弈的扩展式表述用博弈树表示。案例分析：房地产开发博弈2、完全且完美信息动态博弈一个信息集可能包含多个决策结,也可能只包含一个决策结。只包含一个决策结的信息集称为单结信息集；如果博弈树的所有信息集都是单结的,该博弈称为完美信息博弈(Gameofperfectinformation)；否则就是不完美信息博弈。案例分析:开金矿博弈3、完全但不完美信息动态博弈扩展式博弈(extensiveform)由下列要素构成：(1)决策点与决策分枝的结构,在初始决策点与最终结局点之间不存在任何闭环(closed(2)清楚地指明什么决策点属于哪一个游戏者;--(3)在宇宙(自然)决策点上选择的概率;(4)游戏者作决策时所依据的信息集;信息集把游戏者在某一时刻数所有决策点分成若干类。是指每一个游戏者在其作决策时,对于以前所发生的事件具有信息完美(perfectinformation)。仅分析信息完美的扩展式博弈。2.3-2子博弈纳什均衡1、子博弈(Subgame)子博弈的定义:一个子博弈是由三个要素组成：(1)一个决策点(节),该点代表某一个游戏者的某一个信息集；(2)该点(节)以后的所有的决策点(节);始至博弈结束,又构成的一个博弈，称为“子博弈”。2、子博弈精炼纳什均衡(1)它是原博弈的纳什均衡;(2)它在每一个子博弈上给出纳什均衡。定义:逆向归纳(backwardinduction)是指从博弈的最终结局出发,游戏者总是选择对自己最有利的结果;一旦知道博弈的最终结果是什么，然后转向次结局的那个决策点，以同样的方法找出该点上的决策者会选择什么决策;……如此反复，直到博弈的初始点，在初始点上决策的那个游戏者决定博弈的最终结果。通常，反向归纳的解法是采用递退的方法。2.3－4承诺行动与子博弈精炼纳什均衡1、纳什均衡的问题：多均衡、单选择性(静态性)，不可置信威胁的存在性(市场进入博--2、泽尔腾剔除了不可置信威胁战略,减少了纳什均衡的个数3、当参与人的战略在每一个子博弈中都构成纳什均衡。每一个子博弈都是最优的。5、承诺行动(commitment),当事人使自己威胁战略变得可信的行为。案案例分析：要胁诉讼2.3-5逆向归纳法与子博弈精炼均衡存在的问题1、对于人数的依赖:参与人越多,逆向归纳越难以成立。2、对于博弈阶段次数的依赖：阶段越多,逆向归纳越难依靠。泽尔腾从捍卫逆向归纳法理论的角度出发,将偏离行为解释为参与人在博弈过程中犯的错误,或者说,均衡的“颤抖”。3、无法处理子博弈的协调问题2．4子博弈精炼纳什均衡应用举例2.4-1斯坦克尔伯格(Stackelberg)寡头竞争模型一个市场上只有两个企业，他们的行动都是选择产量,但行动有先后顺序。业1(领头企业,Leader)首先选择产量q1>0;设总产量Q＝q1+q2,两个企业有相同的不变单位成本c>0，需求函数P(Q)=a-Q=a－(q1+q2)。1＊=2＊=1/9(a-c)22、斯氏模型均衡结果:均衡的总产量,但是企业1利润更大，而总产量的上升使总利润下降了,从而企业2的利润一定下降。这就是所谓的“先动优势”(first-mover-a--4、这个例子说明,在博弈中，拥有信息优势也可能使参与人处于劣势，而这在单人决策假设有甲乙两人就如何分割1万元进行谈判，并且已定下了如下规则:首先，由甲提出一个分割比例,对此，乙可以接受也可以拒绝;如果乙拒绝，则乙自己应提出另一个方案,让甲选择接受与否。如此循环。拒绝的方案与以后的讨价还价过程不再有关系。每次一方提出一个方案和另一方选择是否接受为一个阶段。再假设讨价还价每多进0＜6<1,称为消耗系数。如果限制讨价还价最多只能进行三个阶段,到第三阶段乙必须接受甲的方案，这就是三阶段讨价还价博弈。本授课单元教学手段与方法：利用多媒体辅助教学，采用理论教学、案例分析与课堂练习、课后作业相结合的教学方法:1.讲授以启发式为主，从基本理论、基本体系的角度进行解释，启发学生进行触类旁通的思考;在交流和讨论中不断丰富自己的专业思想，完善学术结构,提高学术水平。2.强化案例教学、课程论文研讨，运用实例进行分析,要求学生利用身边素材建模，以。3.利用各种现代化教学设备和手段对学生进行生动形象的教育,加深他们对专业知识4.推荐参考书和课程教学资源网站、课程学习论坛，鼓励学生多读书和课程论文，拓展其知识面，提高独立思考、解决问题的能力。讲授时不需要完全展开深入讨论,讨论部分留做PBL教学时结合学生个人兴趣选定的问题再----本授课单元思考题、讨论题、作业：P138课后练习题本授课单元参考资料(含参考书、文献等，必要时可列出)经济科学出版社,2009.3.欧瑞秋，王则柯，图解信息经济学，北京:中国人民大学出版社，2008。4．侯光明,李存金.管理博弈论.北京理工大学出版社,2005.ﻬ信息经济学课程教案 授课类型基于网络资源的启发式教学授课时间2节--授课题目(教学章节或主题):Ch2完全信息动态博弈标或要求：本授课单元讨论重复博弈和无名氏定理的基本概念，能运用理论阐述有限次重复博弈、无限次重复博弈的实例，掌握博弈策略的求解方法。本授课单元教学内容:1、有限次重复博弈2、无限次重复博弈本授课单元教学手段与方法：程内容,事先提出所要讨论问题,引导学生先行思考,并充分利用网络资源,对相关概念和知识从网上搜索解答;课堂中引出对不全相同的解释,请同学们分析判断区别和联系，教师引导学生找出一致性。令同学们养学生自主学习和自主思维的能力。数分别为3、4次时的重复博弈。3.如何求解无限次重复博弈的均衡策略?讨论其求解方法与有限次重复博弈求解方法的区考书、文献等，必要时可列出)2.博弈论讲义(人大经济论坛)：信息经济学课程教案------授课类型理论课讲授授课时间2节授课题目(教学章节或主题):Ch.3不完全信息静态博弈标或要求：纳什均衡等基本概念,能运用理论阐述拍卖等博弈实例,了解机制设计理论与博弈理论的关系,掌握简单的不完全信息静态博弈贝叶斯纳什均衡的求解方法。3.1不完全信息博弈和贝叶斯纳什均衡前面介绍的博弈都包含一个基本假设，即完全信息假设。按照这一假设,每个参与人对所有其他参与人(对手)类型、战略和支付函数都有精确的了解。但是,在许多情况下,参与人对对手的了解往往是不够精确的。这种情况下的博弈就是不完全信息博弈。案例分析:市场进入阻挠博弈3．1－2海萨尼转换1、海萨尼(Harsanyi)1967年提出了在将对得益的不了解转化为对类型不了解的基础上，将不完全信息静态博弈转化为完全但不完美信息动态博弈。2、海萨尼转换的步骤(1)引入一个虚拟的“自然”博弈方,其作用是在博弈中进行实际博弈的博弈方选择之前,为每一个实际博弈方案随机选择(为博弈方选择)类型,抽取的这些类型构成类型向量t＝(t1，…,tn),其中ti∈Ti,i=1，…，n.(2)“自然”博弈方让每个实际博弈方知道自己的类型,但不让(全部或部分)博弈方知道通过海萨尼转换后，此时博弈共有两个阶段,第一阶段为“自然”选择阶段；第二阶段为因为至少部分博弈方对“自然”在第一阶段为其他博弈方的类型的选择不完全清楚，因此这是一个不完美信息的动态博弈。则称策略组合则称策略组合为G的一个(纯策略)贝叶斯纳什均衡。--在“自然”选择博弈方的类型后,在包括“自然”选择路径(t1,…,tn)的各博弈方策3.1-3不完全信息静态博弈的战略式表述和贝叶斯纳什均衡博弈(1)不完全信息博弈也称为“贝叶斯博弈”，不完全信息是指博弈中至少有一个博弈方不完全清楚其他某些博弈方的得益或得益函数。(2)静态博弈指博弈方同时或可看作同时选择策略的博弈。2、贝叶斯纳什均衡弈方i和他的每一种可能的类型ti∈Ti,s*i(ti)所选择的行动ai都能满足3.2－1不完全信息库诺特模型参与人类型是成本cH2,cL2<cH2，企业2知道自己是cL2还是cH2，企业1知道c2=cL2的可3．2-3一级密封加个拍卖(招标)2、一价2、一价均衡的效率分析--(2)统一时间公正开标；(4)出现标价相同,用抛硬币方式决定由谁中标。2、基本假设:只有两个参加投标的人(企业),对拍卖品估价分别为v1和v2，因此他们的得益为vi－b(b为标价)。并假设v1和v2相互独立,并都是[0,1]上的标准分布，各博弈方知道自己的估价和另一方估价的概率分布。双方叫价拍卖1、基本内容：一个买方和一个卖方就某货物进行交易，交易规则如下：买方和卖方同这种交易规则与我国证券交易目前运用的电子自动成交撮合系统的交易规则相似。4、两种均衡的比较(1)机会：现行策略贝叶斯纳什均衡中双方进行交易的机会,大于一价策略贝叶斯纳什均衡的交易机会。(2)效率:总体上线性策略均衡的效率要比一价均衡更高一些。3．3贝叶斯博弈与混合战略均衡(1)海萨尼证明，完全信息情况下的混合战略均衡可以解释为不完全信息情况下纯战略均衡的极限。(2)混合战略纳什均衡的本质特征不在于参与人j将选择什么纯战略，这种不确定性可----能来自参与人i不知道参与人j的类型案例分析：抓钱博弈、性别战博弈本授课单元教学手段与方法:利用多媒体辅助教学,采用理论教学、案例分析与课堂练习、课后作业相结合的教学方法:的思考;在交流和讨论中不断丰富自己的专业思想,完善学术结构,提高学术水平。2．强化案例教学、课程论文研讨，运用实例进行分析，要求学生利用身边素材建模,以博弈论语言描述现实,以博弈论工具分析参与人行为,帮助学生掌握基本的理论模型和分3．利用各种现代化教学设备和手段对学生进行生动形象的教育,加深他们对专业知识4.推荐参考书和课程教学资源网站、课程学习论坛,鼓励学生多读书和课程论文，拓展其知识面，提高独立思考、解决问题的能力。附注：本章节还将安排2学时PBL教学模式的内容学习,因此，本章节安排的案例在课堂讲授时不需要完全展开深入讨论,讨论部分留做PBL教学时结合学生个人兴趣选定的问题本授课单元思考题、讨论题、作业：本授课单元参考资料(含参考书、文献等,必要时可列出)理工大学出版社,2005．------信息经济学课程教案授课类型理论课讲授授课时间2节授课题目(教学章节或主题):标或要求：弈模型及其应用举例、不完全信息博弈与声誉模型。4.1精炼贝叶斯纳什均衡1、在不完全信息动态博弈(dynamicgameofincompletein-formation)中，“自然”首先选择参与人的类型,参与人自己知道,其他参与人不知道；在自然选择之后,参与人开始行动,参与人的行动有先有后,后行动者能观测到先行动者的行动，但不能观测到先行动型的某种信息。后行动者可以通过观察先行动者所选择的行动来推断其类型或修正对其类型的先验信,就会设法选择传递对自己最有利的信息,避免传递对自己不利的信息。因此，博弈过程不仅是参与人选择行动的过程,而且是参与人不断修正信念的过程。的完全信息动态博弈子博弈精炼纳什均衡和海萨尼的不完全信息静态博弈贝叶斯均衡的结精炼贝叶斯均衡要求，给定有关其他参与人的类型的信念,参与人的战略在每一个信息贝叶斯法则修正有关其他参与人的类型的信念。案例分析：市场进入阻挠博弈----1、条件概率AAB率,简称为A对B的条件概率,记作P(A/B)。相应地，把P(A)称为无条件概率。1、精炼贝叶斯均衡的定义:P1842、在上述定义中，(P)是精炼条件(perfectnesscondition),它说的是,给定其他参与这个条件是子博弈精炼均衡在不完全信息动态博弈上的扩展。在完全信息静态博弈中，子博弈精炼纳什均衡要求均衡战略在每一个子博弈上构成纳什均衡；类似地,在不完全信息动态博弈中,精炼贝叶斯均衡要求均衡战略在每一个“后续博弈”上构成贝叶斯均衡。(B)对应的是贝叶斯法则的运用。如果参与人是多次行动的,修正概率涉及到贝叶斯法则的重复运用。这里需要指出的是，因为战略是一个行动规则,它本身是不可观测的,因此参与a，是一个零概率事件,此时,贝叶斯法则对后验概率没有定义,任何的后验概率p*属于[0,1]都是允许的,只要它与均衡战略相容。案例分析：市场进入博弈的精炼贝叶斯均衡因为不完全信息博弈被模型转换为不完美信息博弈,精炼贝叶斯均衡概念也适用于不完案案例分析:不完美信息博弈4.2信号传递博弈及其应用举例s----参与人1称为信号发送者(因为他发出信号)参与人2称为信号接收者(因为他接收信号)参与人1的类型是私人信息参与人2的类型是公共信息(即只有一个类型)(1)“自然”首先选择参与人1的类型d，{d1,d2…dk}是参与人1的类型空间，参与1(2)参与人1在观测到类型d后选择发出信号m∈M,这里M={m1，…mJ}是信号空(3)参与人2观测到参与人1发出的信号m(但不是类型的，使用贝叶斯法则从先验概(4)支付函数分别为u1(m，a,d)和u2(m,a,d)。类:分离均衡混同均衡：准分离均衡4．3精炼贝叶斯均衡的再精炼及其他均衡概念手均衡1、泽尔腾(1975)使用战略式博弈引入颤抖手均衡的概念(trembling-handperfectequilibrium)，颤抖手均衡的基本思想是：在任何一个博弈中,每一个参与人都有一定的可能性犯错误(mistakes,类似一个人用手抓东西时，手一颤抖,他就可能抓不住他想抓的东西)；一个战略组合，只有当它在允许所有参与人都可能犯错误时仍是每一个参与人的最优战略的组合时,才是一个均衡。4.4不完全信息重复博弈与声誉4.4-1KMRW声誉模型l通过将不完全信息引入重复博弈解开了这个悖论。他们证明,参与人对其他参与人支付函数或战略空间的不完全信息对均衡结果有重要影响，合作行为在有限次博弈中会出现．只要博弈重复的次数足够长(没有必要是无限的)。----案例分析:囚徒困境博博弈重复两次博弈重复三次2、KMRW定理:在T阶段重复囚徒博弈中，如果每个囚徒都有P>0的概率是非理性组合构成一个精炼贝叶斯均衡：所有理性囚徒在t<＝T0阶段选择合作(抵赖)，在t>T0TTPT本授课单元教学手段与方法：利用多媒体教学、讨论、提问。通过详细的案例分析讲解重难点。附注:本章节还将安排2学时PBL教学模式的内容学习，因此，本章节安排的案例在课堂讲授时不需要完全展开深入讨论,讨论部分留做PBL教学时结合学生个人兴趣选定的问题再进行。本授课单元思考题、讨论题、作业：本授课单元参考资料(含参考书、文献等，必要时可列出)1.张维迎.博弈论与信息经济学.上海人民出版社，2004．2．陶长琪.信息经济学(第二版).经济科学出版社,2009.2.工大学出版社,2005.5.艾里克•拉斯缪森.博弈与信息：博弈论概论(第四版).中国人民大学出版社,2009.----信息经济学课程教案授课类型基于网络资源的启发式教学授课时间2节授课题目(教学章节或主题):Ch.5委托代理理论本授课单元教学目标或要求:本授课单元讨论信息经济学的基本概念,要求掌握信息经济学的基本分类，理解不同委托—代理模型的基本特征。2、信息经济学的基本分类3、不同模型的应用举例本授课单元教学手段与方法：基于网络资源的启发式教学:课前根据所要讲授的课程内容，事先提出所要讨论问题，引导学生先行思考，并充分利用网络资源，对相关概念和知识从网上搜索解答;课堂中引出对不全相同的解释,请同学们分析判断区别和联系，教师引导学生找出一致性。令同学们不再以书本和老师讲的内容为准，而是根据自己对网络资源的对比分析得出的结果为准,培养学生自主学习和自主思维的能力。1.什么是信息不对称?信息经济学和博弈论有什么区别和联系？征？3．联系经济管理活动实际,例举不同模型的应用实例。考书、文献等，必要时可列出)2．博弈论讲义(人大经济论坛):--信息经济学课程教案授课类型理论课讲授授课时间4节授课题目(教学章节或主题)：Ch.5委托代理理论本授课单元教学目标或要求:满足的三个条件；掌握激励相容约束和参与约束,并能举例说明激励机制的内涵和意义。本授课单元教学内容:5.2委托-代理理论的分析思路和框架代理人:代理人的行动和自然状态一起决定某些可观测的结果。委托人：不能观测到代理人行动本身和自然本身，只能观测到结果。委托人的问题是:设计一个激励合同以诱使代理人从自身利益出发选择对委托人最2、委托－代理理论的分析思路委托人的期望效用函数为:委托人的问题是选择a和s(x)最大化上述期望效用。(2)单位委托人这样做时面临来自代理人的两个约束:参与约束:代理人从接受合同中得到的期望效用不能小于不接受合同时能得到的最大效用。代理人不接受合同时能得到的最大期望效用由他面临的其他市场机会决定,可以称为为保留效用，用表示。参与约束又称为理性约束:a状态θ,在任何激励--------理人可选择的任何行动,那么只有当代理人从选择a中得到的期望效用大于从选择a’中得到的期望效用时,代理人才回选择a。(3)分析方法:状态空间模型化法分布函数参数化法(莫里斯等)一般化分布方法5.4对称信息下的最优合同参与人：委托人与代理人(2)博弈顺序：委托人提供给代理人工资w;代理人决定接受或者拒绝合同；如果代理人接受,他将提供努力e；如果代理人拒绝合同，则如果代理人接受合同,则在博弈的第一种形式中，每个行动都是共同知识并且合同为函数w(e)。(4)求解均衡的方法为:对合同激励的反应的情况下，委托人寻求最好的可行合同。委托人必须决定他想让代理人做什么以及如何在成本尽可能小的情况下对代理人提供激励。本授课单元教学手段与方法：利用多媒体辅助教学,采用理论教学、案例分析与课堂练习、课后作业相结合的教学方法:1.讲授以启发式为主，从基本理论、基本体系的角度进行解释，启发学生进行触类旁通的思考；在交流和讨论中不断丰富自己的专业思想，完善学术结构,提高学术水平。2.强化案例教学、课程论文研讨,运用实例进行分析,要求学生利用身边素材建模,以博弈论语言描述现实,以博弈论工具分析参与人行为,帮助学生掌握基本的理论模型和分析方----3．利用各种现代化教学设备和手段对学生进行生动形象的教育,加深他们对专业知识4.推荐参考书和课程教学资源网站、课程学习论坛,鼓励学生多读书和课程论文，拓展其知识面，提高独立思考、解决问题的能力。附注:本章节还将安排2学时PBL教学模式的内容学习，因此，本章节安排的案例在课堂讲授时不需要完全展开深入讨论，讨论部分留做PBL教学时结合学生个人兴趣选定的问题本授课单元思考题、讨论题、作业:P263课后练习题本授课单元参考资料(含参考书、文献等,必要时可列出)学出版社,2009.3.谢识予.经济博弈论(第三版).复旦大学出版社,2002.5.艾里克•拉斯缪森．博弈与信息：博弈论概论(第四版).中国人民大学出版社,2009.ﻬ信息经济学课程教案授课类型理论课讲授授课时间6节授课题目(教学章节或主题)：Ch．6逆向选择和道德风险本授课单元教学目标或要求：本章讨论逆向选择和道德风险，通过学习并运用逆向选择原理分析旧车市场和保险市场，理解声誉模型和棘轮效应的基本意义，并能分析简单的实例,不要求定量模型的建立与求解分析。本授课单元教学内容：----方信息不完全,即使小小的不确定性也会导致合作行为，只要博弈重复的次数足够多(但不需要是无限次)；原因在于，如果博弈重复的次数足够长,没有任何一方愿意一开始就把自己的2、GrimStrategies4、KMRW定理：在不完全信息的情况下,只要博弈重复的次数足够长，参与人就有积极性在博弈的早期建立一个“合作”的声誉;只是在博弈的后期,才会选择背叛；并且，非合看似不理性的行为其实是理性的。5、解开“连锁店悖论”案例分析：终身教授的激励问题、政府的声誉、中国与英国有关香港问题的争论本授课单元教学手段与方法:利用多媒体辅助教学，采用理论教学、案例分析与课堂练习、课后作业相结合的教学方1.讲授以启发式为主,从基本理论、基本体系的角度进行解释,启发学生进行触类旁通的思考;在交流和讨论中不断丰富自己的专业思想，完善学术结构,提高学术水平。2．强化案例教学、课程论文研讨,运用实例进行分析，要求学生利用身边素材建模,以博弈论语言描述现实，以博弈论工具分析参与人行为,帮助学生掌握基本的理论模型和分析。3．利用各种现代化教学设备和手段对学生进行生动形象的教育,加深他们对专业知识学生多读书和课程论文,拓展其知识面,提高独立思考、解决问题的能力。--授时不需要完全展开深入讨论，讨论部分留做PBL教学时结合学生个人兴趣选定的问题再本授课单元参考资料(含参考书、文献等,必要时可列出)1．张维迎.博弈论与信息经济学.上海人民出版社,2004.学出版社,2009..ﻬ信息经济学课程教案授课类型理论课讲授授课时间4节授课题目(教学章节或主题)：Ch.7信号传递本授课单元教学目标或要求:劳动力市场中的信号传递和信息甄别原理，理解信号显示和信号失灵，并能结合实例加深对信号传递和信息甄别模型的理解,不要求定量模型的建立与求解分析。本授课单元教学内容：7.1逆向选择：旧车市场卖车人知道车的质量，买车人不知道,只知道平均质量，按照平均质量付价格。但此时,高质量车将退出市场，在市场上的车的平均质量将进一步下降，最后可能只有低质量的车进入交易。------案例分析：月饼事件7.2保险市场上的逆向选择问题以癌症保险为例,投保人知道自己的身体状况,保险公司不知道，最后可能只有已经得癌制风险的企业更愿意事情贷款。银行实行的信贷配给与此有关。(问题:为什么银行可以拒绝贷款而商店不能拒绝销售?)案例分析:股票市场1、传递:拥有私人信息的一方通过一定的行为选择来告诉没有私人信息的一方自己的真案例分析:二手车市场2、信号传递分离均衡混同均衡3、教育如何传递能力信号----案例分析:广告传递质量信号4、信号传递与社会规范案例分析:解释中国人送礼习惯、婚姻习惯本授课单元教学手段与方法：1.讲授以启发式为主，从基本理论、基本体系的角度进行解释,启发学生进行触类旁通的思考;在交流和讨论中不断丰富自己的专业思想，完善学术结构,提高学术水平。2.强化案例教学、课程论文研讨，运用实例进行分析，要求学生利用身边素材建模,以博弈论语言描述现实,以博弈论工具分析参与人行为，帮助学生掌握基本的理论模型和分析3.利用各种现代化教学设备和手段对学生进行生动形象的教育，加深他们对专业知识其知识面,提高独立思考、解决问题的能力。授时不需要完全展开深入讨论,讨论部分留做PBL教学时结合学生个人兴趣选定的问题再进本授课单元思考题、讨论题、作业：本授课单元参考资料(含参考书、文献等，必要时可列出)1.张维迎.博弈论与信息经济学.上海人民出版社,2004.2.陶长琪.信息经济学(第二版).经济科学出版社,2009.5．艾里克•拉斯缪森.博弈与信息:博弈论概论(第四版).中国人民大学出版社，20ﻬ信息经济学课程教案 --授课类型PBL教学授课时间16节该16学时课程模块知识包含的知识(教学章节或主题):Ch.1完全信息静态博弈(2学时)——各种可能的应用模型及其分析Ch．2完全信息动态博弈(4学时)——动态模型均衡的逆向归纳求解方法——Stackelberg模型的应用例子分析Ch.3不完全信息静态博弈(2学时)Ch．4不完全信息动态博弈(2学时)——精练贝叶斯Nash均衡的应用模型求解方法域Ch.5委托代理理论(2学时)——委托代理模型的实践背景详细解读——委托代理模型的应用例子分析Ch．6逆向选择和道德风险(2学时)——逆向选择的实际背景详细解读——道德风险的实际背景详细解读——逆向选择和道德风险的应用模型分析Ch.7信号传递(2学时)----本授课单元不单独进行，而是与其它也采用PBL教学模式的内容和学时一起综合进行,学生将分组进入专门的工作室，从按课程授课要求预先设定好的“问题或者项目库”中自己选定一个题目在指导教师的指导下进行,是通过在解深化对模型的理解和应用范围,培养利用博弈方法分析解决实际问题的能力。具)：巩固课堂知识，在充分了解“问题或者项目”后选定题目6学时各自阅读学习、进行相互讨论、小组内公思路进行至少三次小组讨论(或者辩论)；在总体研究报告提交前，要在小组----附注：供开展PBL教学的“问题或者项目”一、PBL教学模式单元(16学时)教学目标:立的工作室,每组从按课程授课要求预先设定好的“问题或者项目库”中自己选定一个题目在指导教师的指导下进行,是通过“问题或者项目”驱动式学习、在程中,巩固已经在课堂上讲授的课程知识、深化对模型的理解和应用范围,培养利问题的能力。二、PBL教学模式单元(16学时)教学要求：路进行至少三次小组讨论(或者辩论);在总体研究报告提交前,要在小组中推的产品开发战略，别形成了多寡头企业完全竞争的Cournot市场结构;一个领先者和多个追随者的Stackelberg市场结构。例如,在中国的家电、钢铁、汽车、通讯、乳饮料等竞争性产业领域已经形各厂商之间具有较大程度的相互依赖性。----先动优势(FirstMoverAdvantage或PioneeringAdvantage,也译为先发优势)是指先进入者可以抢先占有各类资源来获得优势,包括对市场空间、产品技术空间、消费者偏好空间等方面资源的抢先占有。其中,通过对建立双寡头理论模型,Gal-or(1985)和Dowrick(1985)分析了不同反应函数下的先动优势和后动优势；Muceller(1997)研究了特定产业周期中领先寡头先动urnot模型和Stackelberg模型的均衡,以及领先者和追随者占有行动优势的条件;Huck(2001,2002)通过实验经济学的方法研究了不同模型下的产出效率。在多寡头垄断的研究中，Sherali(1984)对Stackberg模型进行了扩展分析,构造了997)建立了随机Stackberg模型,讨论模型的均衡解和性质,并运用在欧洲燃气些文献多多寡头的Cournot市场结构和Stackelberg市场结构也进行了对比分析,致。业领先者、追随者和竞争者的市场角色时,对比分析企业的产量、利润和社会福利各个指标，并分析企业相应采取的各种研发策略及其绩效表现。(3)扩展问题1：比较两种市场结构的消费者剩余和社会福利水平,提出为了形成具有更高社会福利水平的Stackelberg市场结构,需要采取的产业扶持政e----icsnHaanMandMarksHStackelbergandCournotCompetition[5]OkuguchiK.CournotandStackelbergDuopoliesRevisited,[6]HuckS.,MullerW.andNormannH.TStackelbergBeatsT[7]HuckS.,MullerW．andNormannH．T.ToCommitornottocommit:EndogenousTiminginExperimentalDuopoly[8]SheraliH.AMultipleLeaderStackelbergModelandk[12]薛伟贤、冯宗宪、陈爱娟.寡头市场的博弈分析,系统工程理论与实践----PBL问题6:政府与税务人员委托代理关系分析与激励机制设计一、PBL教学模式单元(16学时)教学目标：本单元是在专门配置的工作室进行,学生将按(10－15人)分组进入一个独程中,巩固已经在课堂上讲授的课程知识、深化对模型的理解和应用范围，培养利用博弈方法分析解决实际问题的能力。二、PBL教学模式单元(16学时)教学要求：(或者辩论)；在总体研究报告提交前,要在小组中件如何促使代理人更为积极有效地行使委托人富裕的代理权及更好地维护委托人的权益,一直是人们关注的重点。代理人比委托人更多地了解自己的能力和努力,就产生了道德风险问题。要消除道德风险,除需一定的技术条件以进行监督外，动或私人信息的交易方的自利行为得到激励的引导,以符合或不违背缺乏信息的诱使知情者基于利己的前提下,选择对不知情者最有利的行为，使知情者在追求----委托人总是在事前设计种种机制，激励代理人去实现委托的利益,并将委托人的风险在不同程度上转变为代理人的风险。激励问题的核心。激励问题的核心,就员之间的信息不对称关系往往被人们忽略,但对于税收征管却非常重要，有必要加定了税务人员具有双重人格。一方面,代表国家税务行政执法机关直接行使征税道德风险的原因在于双方信息的非对称性，即代理人-税务人员了解国家的税收工作的努力程度和征税能力等。因此要使税务人员埭边国家的意义，秉公执法，努力工作,征服就要建立相应的激励机制。一方面，征服要为税务人员提供相应的待遇(字符一定水准的工资、奖金、福利等报酬)。如果税务人员认为政府提供的待遇太低,那么他们就有可能利用闲置的信息资源进行寻租(侵占国库收入、势，税务人员的情形恰恰相反。税收征管效率是指一定时期税务机关的经费支出与所组织的税收收入之间的比例关系,主要通过征税成本率(征税成本总额/税收总收入*100%)这一重要指征----力程度。从税收效率的角度看，征税成本率月越低越好,征税成本率低以为这随后制度有较高的征管效率。征税成本率过高使政府用于公共支出的净收入减少，为了取得足够的收入必然会加大纳税人的负担，回事纳税人对纳税产生抵触心征管。的征税成本率一直居高不下,据国家税务总局公布的数据测算，1994年税制改。当前中国税务管理的实际情况是,在一定程度上没有正确认识和把握税务人员的工作主动性和工作责任性还有待进一步加强,突出表现为以下几方面:意思中国经济还不发达，难以满足税务人员的物质需要,再加上中国经济快速发展,一部梁俊娇研究了税收征管效率问题[1],陈奎研究了不同的信息结构下税收征管人ceM[4];让－雅可拉丰系统地研究了激励机制----]。(2)基本问题2：利用让——雅克拉丰激励模型分析中国政府与税收人员的(3)扩展问题1:提高税收征管效率的激励契约设计，需要采取的政策。根据人性假设理论,在税务机关内部人员管理上应重视制度的人性化,转变对人的价值、人地尊严和认真生产中的地位与作用的认识,建立有效的工作激励机以最少的投入获得最大的回报,从而提高税收征收效率。政府必须从未考虑税务[2]GrossmanS,HartO.TheCostsandBenefitsofOwnerM006[6]让—雅克拉丰著，陈志俊译.激励理论：委托代理模型[M]，北京：中国人[8]梁俊娇.税收征管效率研究[M]，北京：中国财政经济出版社,2006PBL式问题8：信息不对称和报酬方案对预算松弛影响的博立的工作室,每组从按课程授课要求预先设定好的“问题或者项目库”中自己选定一个题目在指导教师的指导下进行,是通过“问题或者项目”驱动式学习、在----程中,巩固已经在课堂上讲授的课程知识、深化对模型的理解和应用范围，培养用博弈方法分析解决实际问题的能力。查路进行至少三次小组讨论(或者辩论);在总体研究报告提交前，要在小组中-2人作为代表,在小组内由该代表向小组成员进行答辩报告。三、本PBL教学模式问题的教学要求:方案是否会加剧预算松弛？Waller，1988)。上述两种功能在不同的企业有不同的需求，有的企业