《争吵》 (2) 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《争吵》课程标准新课标提出了“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在这三方互动的“对话”中，尤其以“学生和文本的对话”为最终出发点和归宿。因为只有学生和文本真正对起话来，才能真正建构起文本的意义，为学生体验情感内化语言做好铺垫。因此，我在教学中，先让学生朗读，再让学生反复读重点句。教学内容分析《争吵》是人教版三年级语文下册的一篇文章，这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。教学目标（一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。（二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。（三）学习课文生字新词。正确朗读课文。学习目标能正确读写本课的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。学情分析本班学生大都来自农村家庭，学生阅读能力、分析问题的能

习情况。

力不强，缺乏独立对课文内容的理解和分析。平时没有养成自觉阅读的习惯，不能很好的独立阅读课文，遇到与课文内容有关的问题，不能自主地去解决。通过学习本篇文章，进一步增强学生的阅读、分析能力，强化小组合作意识，培养学生阅读习惯。在设计教学时，引导学生认真体会，多进行朗读训练，可以使学生感到课文写得真实具体，还可以使学生在情感上产生共鸣。重点、难点归纳段落大意，抓住课文主要内容。教与学的媒体选择Ppt、预习查找资料、小组合作课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1导入1、同学们，今天我们学习一篇有趣的课文。2、直接板书课题导入。5分钟2初读课文，读准字音1、打开课文，自由准确地朗读课文。.2、检查生字预8分钟3默读课文，归纳段意1、请同学们快速默读课文，想想课文每部分讲了什么事，这篇课文的主要内容是什么？2、生反馈，讲授归纳的方法。5分钟4精读课文，深入探讨自由读或默读，边读边想：1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛。这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？2、“为什么争吵”。“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从20分钟

教学活动2：精读课文，体会情感

哪里看出来的？3、指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子5小结、布置作业1、抄写生字。2、熟读课文。2分钟教学活动详情教学活动1:默读课文，归纳段意活动目标归纳段意，把握课文主要内容的方法指导解决问题教会学生归纳段意，把握课文主要内容，技术资源演示文稿，录音机等，通过演示，使学生把握文章的主要内容，既直观又省时，使学生在很短的时间内理解了课题扩充法归纳文章的主要内容。常规资源小黑板，学生和教师查找的教学资料活动概述1、请同学们快速默读课文，想想课文每部分讲了什么事，这篇课文的主要内容是什么？2、生反馈，讲授归纳的方法。教与学的策略学生默读与思考，教师讲解与归纳得出方法。反馈评价通过活动，学生对归纳段意和课文的主要内容有了一定的认识和了解，能初步把握文章的内容，也锻炼了学生的说话的能力。活动目标知道谁和谁争吵，为什么争吵。解决问题通过朗读，弄清楚这篇文章的主人公，他们为什么争吵。技术资源Ppt（使学生非常直观、清楚地明白了谁和谁为什么而吵）常规资源小黑板，学生和教师查找的教学资料活动概述1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛。这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？2、“为什么争吵”。“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？3、指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本