《争吵》 教学设计

15、《争吵》教学设计执教者：陈惠仪【学情分析】这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态,写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。设计理念《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时:作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。一、教学目标1、认知目标读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心里变化。2、技能目标感情朗读课文中的有关段落。3、情感目标体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。二、教学重点、难点揣摩品味课文中的关键句子，关键词语。三、教学准备多媒体课件四、教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。五、教学过程课时安排：两课时。第一课时教学目标：1、初读课文，感知课文内容。2、学习生字词。3、朗读课文。教学过程：一、揭题质疑。1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）二、自读课文、自学生字。1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。三、指读课文，感知课文内容。1、请八位同学分别朗读课文。2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。四、小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。第二课时教学目标：1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱2、理解父亲说的话的含义3、有感情朗读课文教学过程：一、《主题阅读》单元导语导入条弯弯的河。（PPT演示）二、回顾上节课学过的内容：（生字）三、读课文，解决问题1、“谁和谁争吵"（“我”和克莱谛）板书：“我工克莱谛2、“为什么争吵”。①自读1—4自然段②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子三、学习第5一—8自然段：解决“争吵后各有什么表现？”1、合作学习目标：小组齐读5至8自然段；讨论：争吵后各有什么表现？从哪里看出？2^反馈3、读：“我觉得……多好！”（读出后悔的语气）（PPT出示相关段落）a、练读。b、指名读c.师生合作读、加减词语读（课件出示）4、“我记起……怎么也说不出来:练读、指读（读出矛盾的心里）（PPT出示相关段落）5、克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）6、从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？7、指导朗读第7自然段两人的对话。出示这组对话读，想一想：俩人的想法一样吗？（克莱谛说的“我在外面等你。”是想怎样和“我”重归于好。）（我”说的“我在外面等你J是认为克莱谛要打我，只是想到防御。）四、学习9一一13段：解决“争吵的结果”。1、出示：“终于挨到了放学。”说明了什么，从哪看出来？（挨）2、解决“争吵的结果”。①自由默读9—13自然段，想一想：我们都在外边等对方，结果怎样了？从哪些句子看出来？板书：重归于好（PPT出示相关段落）②加词语朗读对话，分角色朗读。五、学习14段：解决“争吵这件事使我们明白了什么？”1、自由读14自然段①