小学语文-中国古典名著单元教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE义务教育课程标准试验教科书小学语文五年级下册第五组中国古典名著单元教学设计一、阶段学习内容学习本组导语，明确学习任务，学习生字词，正确流利地朗读课文。整体扫描，大体了解课文主要内容，初步感受人物形象，为后面的整合学习打好基础。二、阶段学习目标1．学习导语内容，了解本组的专题及学习任务。2．掌握23个生字，读准28个词语，了解“完璧归赵、负荆请罪”等出自历史故事的成语。3．整体扫描本组四篇课文，了解课文内容，初步感受人物形象。4．打开学习古典名著的大门，初步感受古典名著的魅力，产生阅读名著的兴趣。三、课时安排一课时四、教学设计【注：本教学设计仅对第一阶段——导读名著，初知故事情节进行阐述。】步骤目标与内容教学方法整合点与软件一游戏导入二整体扫描，明晰课题三学习导语，明确学习任务四整体感知，汇报预习五总结延伸，激发兴趣一、游戏导入【激发兴趣，感受中国古典名著的影响力。】1.同学们，喜欢做游戏吗？今天我们就一起做一个小游戏，游戏的名字叫：中国古典名著猜猜猜。课件出示怎么猜呢？听清要求：请你根据老师出示的提示，迅速猜出名著的名字，谁先猜出来谁就直接站起来大声告诉大家，我们比一比谁的反应最快！（1）第一题：一组成语神通广大火眼金睛三头六臂喜不自胜荣归故里光天化日胆战心惊地动山摇摇身一变大惊失色海角天涯划地为牢斩草除根千方百计未卜先知——《西游记》（2）第二题：一组名言警句不鸣则已，一鸣惊人。燕雀安知鸿鹄之志哉。失之毫厘，谬以千里。忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。桃李不言，下自成蹊。——《史记》预设一：学生答上来恭喜你回答正确！这些我们朗朗上口的名言警句都是出自司马迁的《史记》！预设二：学生答不上来知道这些朗朗上口的名言警句都是出自哪部名著吗？（它们都出自司马迁的《史记》）（3）第三题：一组歇后语梁山兄弟——不打不亲林冲上山——官逼民反武松绣花——胆大心细史进认师父——甘拜下风鲁提辖拳打镇关西——抱打不平——《水浒传》（4）第四题：一首词

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。

一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。——《三国演义》2.引入主题：今天就让我们伴着这熟悉的旋律一同走进《史记》，走进《三国》，走进《水浒》，走进《西游》，走进中国古典名著！（板书：中国古典名著）【图片、音效、动画等相互融合，为游戏环节的开展提供了保障，极大地调动了学生学习的积极性，达成学习目标。】二、整体扫描，明晰课题1.首先进入第一阶段的学习，齐读（导读名著初知故事情节）通过预习我们知道这一组的课文都出自中国古典名著，谁知道是哪几篇课文？学生回答《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》2.齐读三、学习导语，明确学习任务【通过对单元导语的学习，明确学习任务，理解“感受人物形象”和“细细品味”的具体要求。】1.出示导语，明确要求。学习这些课文，导语给我们提出了怎样的要求呢？请同学自己读一读导语部分，找一找，标一标。学生读书，教师巡视。你一定听过或读过孙悟空的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事┄┄这些故事都出自我国的古典名著。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着我们去亲近，去感受，去细细品味。本组的几篇课文，正是从我国的古典名著中节选或根据名著改编的。让我们马上起程，开始中国古典名著之旅吧！学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。有条件的同学，还可以读读原著中与课文相关的部分。学生交流：导语的第二自然段A.学生汇报B.重点理解“人物形象”：学生谈理解C.总结：人物形象一般指文学作品塑造出来的栩栩如生的、呼之欲出的人物，一般包括外在的外貌、神态、语言、动作等以及内在的思想、性格、品质、精神等。人物形象是饱满的、立体的、丰富的，同时，每个人物形象也是独一无二的。同学们明白了吗？相信到课文中你用心感受和体会之后一定会更明白！（2）“细细品味”同学们，导语的第一自然段还给我们提出了一个非常重要的阅读要求，谁发现了？（细细品味）关于“品味”词典中有这样三种解释：品味：①尝试滋味；品尝。②仔细体会；玩味。③（物品的）品质和风味。你认为在这里应该选择哪种解释？（②）在阅读时，我们怎样做才叫“细细品味”？（学生畅谈）预设一：学生谈得到位总结：细细品味不是走马观花，不是蜻蜓点水，不是只关注生动曲折的故事情节，也不是只关注你感兴趣的地方，而是要一字一句的用心阅读，细细的看、慢慢的品，仔细体会、玩味。这样才能真正体会到阅读名著的乐趣。预设二：学生谈得不到位教师引导：能走马观花、蜻蜓点水吗？能只关注生动曲折的故事情节吗？能只关注你感兴趣的地方吗？能只关注故事的结局吗？而是要——一字一句的用心阅读，细细的看、慢慢的品，仔细体会、玩味。这样才能真正品出名著的滋味，体会到阅读名著的乐趣。2.小结：同学们，既然明确了要求，就让我们马上开始我们快乐的中国古典名著之旅吧！四、整体感知，汇报预习【通过检查预习，落实词语学习，并初步了解课文主要内容。】（一）词语盘点：课件分别出示下列词语师：首先来到词语城堡，看看这些老师精挑细选的词语朋友你认识吗？同位互相读一读。第一组：读音易错词语【挑选重点易错词语进行预习检查，有的放矢，提高学习效率。】1.借助拼音，帮助学生读准确zhàoqiè召集妒忌胆怯霹雳guǐdū诡计允诺都督拒绝bèngzhài幔子迸裂猕猿水寨Juāndiào镌着上卿调度和氏璧同位互读4生分行读，正音指名领读注音词语2.去掉拼音拐杖，检查识字效果召集妒忌胆怯霹雳诡计允诺都督拒绝幔子迸裂猕猿水寨镌着上卿调度和氏璧3.易错词语，清除读音障碍【加深记忆，巩固易错词语。】预设1：读得好全对真了不起！连老师标出的特别容易读错的这几个词都读对了呢！谁想带领大家读一读？预设2：读得有错已经很了不起了，老师也留意了这几个特别容易读错的词，谁想带领大家读一读。第二组：四字词语【通过限时闯关的方式学习生动的四字词语，动画制作的走动的小秒针，让学生在一种既紧张又愉快的氛围中掌握词语，感受中国古典名著的语言魅力。】攻无不克战无不胜瞑目蹲身负荆请罪抓耳挠腮完璧归赵踉踉跄跄理直气壮同心协力擂鼓呐喊自有妙用神机妙算（1）自由读：自己读一读，记一记，一会儿它们可要和记住它们的同学做游戏呢！你一定要用心记啊！（2）齐读：认识这些词语朋友了吗？我们一起来和他们打声招呼！（3）游戏认读：看来同学们的确认识这些词语朋友了，接下来，词语朋友就和记住它们的同学做游戏了，你记住他们了吗？真记住了？好，我们开始成语闯关！A.第一关：说出处攻无不克战无不胜瞑目蹲身负荆请罪抓耳挠腮完璧归赵总结：奖励大家一颗智慧星。【智慧星动画，让学生产生成就感。】B.第二关：找成语哪些词语出自《草船借箭》？（擂鼓呐喊、自有妙用、神机妙算）哪些词语出自《景阳冈》？（踉踉跄跄）总结：同学们对这些词语是了然于胸，词语就应该这样学！总结：奖励大家两颗智慧星。【智慧星动画，让学生成就感增强。】C.找出并补充出自历史故事的成语【感受成语的历史底蕴和内涵，丰富词汇量。】同学们，我们知道成语一般出自寓言故事、历史故事、神话故事和民间俗语，这些成语中就有几个出自历史故事的成语，你知道是谁吗？（完璧归赵、负荆请罪、攻无不克、战无不胜）完璧归赵负荆请罪——出自《史记.廉颇蔺相如列传》。攻无不克战无不胜——出自素有天下“第一奇书”之称的《野叟曝言》。你还知道这样的出自历史故事的成语吗？总结：奖励大家三颗智慧星。【智慧星动画，学生成就感、荣誉感增强。】（二）生字教学【本组共有23个生字，针对易错生字有针对性地采取电教手段，有效帮助学生识记。】1.出示生字，小组交流识记方法2.重点指导易错生字：瑟督（三）汇报交流预习卡【通过表格的形式，帮助学生清晰明了地统览单元课例，对课例进行初步了解。】（1）下面请同学们拿出课前完成的预习卡，我们一起来交流！（2）学生汇报师：如果其他同学有不同意见，可以随时举手，我们一起来探讨。作者朝代【直奔“作者朝代”，感受名著的历史悠久，名著中人物的家喻户晓、经久不衰。】同学们，我们来看作者朝代这一栏，读一读，有何感受？（历史悠久）是啊，我们常说时间是对一切事物最好的验证。从远到2200多年前的汉代，近到600多年前的明代，跨越千百年的时空，这些家喻户晓的作品，依然百读不厌；这些栩栩如生的人物，依然妇孺皆知，如在眼前！什么是经典？什么是名著？这难道不是最好的诠释吗？.3.了解课文主要内容【了解课文主要内容，为后面阶段的学习奠定基础。】（1）浏览课文，思考：请同学们快速浏览4篇课文，边读边想一想课前概括的课文主要内容是否做到了简练、完整，然后在小组内交流、修改。学生自读课文后小组讨论，师巡视指导。（2）回顾以往学过的概括课文主要内容的方法。【本环节旨在通过对以往概括课文主要内容方法的回顾，使学生对以往“主要内容”这一知识点掌握的基础上进行学习，降低难度，梯度学习。课件中卷轴式动画出现方式更加显示出这两种方法的重要，吸引了学生，加深了记忆。】（3）学生上台实物投影汇报，修正。【实物投影的使用便于直观反映学生真实的学习状态，为修改订正提供了极大便利。】（4）比较观察，发现规律，总结方法【运用动画演示制作成的小魔术引发了学生极大的学习热情。当学生处于热情高涨的学习状态时，教学目标轻松达成，学习效果自然不言而喻。】同学们真会读书，已经能够很快地把握课文的主要内容了，奖励会读书的你一个小魔术，想看吗？好，睁大眼睛，见证奇迹的时刻到了！（课题变到主要内容里面）我们一起倒计时（三、二、一）变，发现了什么？（课题变没了，跑到主要内容里面去了。）总结：在一些写人记事类的文章里，课题有时就是主要内容的高度浓缩，利用这种种方法我们也可以概括课文的主要内容，我们把它称之为——题目扩展法。在今后概括文章主要内容时同学们可以尝试一下。五、总结延伸，激发兴趣【感受栩栩如生、家喻户晓的众多人物形象，激发进一步阅读中国古典名著的兴趣。】同学们，引人入胜的的故事离不开栩栩如生的人物，现在就让我们推开人物画廊的大门一同来感受吧！教师随机简单解说：《史记》走进在《史记》这座人物画廊，我们看到了历史上那些有作为的王侯将相、妙计藏身的士人食客、百家争鸣的先秦诸子、已诺必诚的游侠、“为知己者死”的刺客等等各色人物的风采。司马迁似一个出色的画家，以他那传神的画笔，为我们勾画出一个个栩栩如生的人物画像；又似一位善于捕捉瞬间的雕塑家，用他那锋利的刻刀，为我们塑造了一个个风采各异的雕像。《三国演义》随着画面走进《三国》，罗贯中刻画了近2000个人物形象：鞠躬尽瘁，死而后已，神机妙算诸葛亮；雄才大略却“宁教我负天下人，不教天下人负我”的曹操；威猛刚毅、义重如山关羽；视贤下士、知人善任的仁君典型刘备等等等等一系列人物形象在我国已家喻户晓，妇孺皆知。

《西游记》吴承恩成功地塑造唐僧师徒四个角色，除此之外，众多的仙佛和妖魔鬼怪，也不乏表现出鲜明的形象、独特的个性和生动的造型。正如鲁迅所说“神魔皆有人情，精魅亦通世故。”《水浒传》施耐庵在《水浒传》中塑造了众多栩栩如生的人物形象，单梁山好汉就一百单八将，他们突出的人物外形以及鲜明、复杂的人物性格给人留下了深刻印象。可谓是“人有其性情，人有其气质，人有其形状”，同中有异，异中有同，个性鲜明，栩栩如生。【利用自定义动画的方式制作成连绵不断的画卷形式，使一个个学生或熟悉或陌生的历史人物伴随着悠扬典雅的音乐徐徐出现在学生面前，带个学生无限惊喜，将课堂推向一个新的高潮。】同学们，正所谓“滚滚长江东逝水，浪花淘尽多少英雄！”同学们，让我们追随他们的脚步，利用网络提供给大家的在线阅读，继续走进故事，走进中国古典名著！【学生点击四部中国古典名著原著的链接进行浏览感受。】竞赛式游戏激趣教学法竞赛式游戏激趣教学法整合统领法目标教学法情境教学法整合统领法游戏激趣法归类识记法拓展延伸法整合统领法比较教学法游戏激趣法方法归纳法拓展延伸法迁移教学法课件出示游戏名称课件出示成语课件出示：《西游记》图片课件出示：名言警句课件出示：《史记》课件出示：歇后语课件出示：《水浒传》图片课件出示滚动式歌词字幕课件出示：《三国演义》课件出示：四部名著图片，引出课题：中国古典名著课件出示课题课件出示单元导语课件出示1.要理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。2.读读原著中与课文相关的部分。课件出示解释课件出示：课件出示：课件出示：课件出示：课件出示：课件出示：课件出示：课件出示：课件出示：课件出示，动画演示易错笔画：课件出示空白预习卡随学生汇报教师逐项点击，完成下表课件出示：课件出示：、课件出示：课件出示四部名著名著的网络连接义务教育课程标准试验教科书小学语文五年级下册第五组中国古典名著单元学情分析一、学生相关已知领域1.从学生认知层面分析：经过前几年的学习，学生已具备了一定的阅读和理解能力，且曾阅读过大量的以写人为主的或从事情的叙述中体现人物特点或品质的文章。2.从学生实践与意愿层面分析：学生通过多种形式大多已经对这些名著有所了解，通过对本组课文的学习，学生更能体会到故事情节的曲折生动、人物形象的栩栩如生，从而达到感受名著魅力、激发学生阅读名著兴趣的目的。3.从学生知识体系层面分析：学生已经掌握了一些写人记事文章的分析方法，已经积累了一些关于人物刻画方面的读写经验，明确写人的文章一般情况下会从人物的外貌描写入手，通过具体的事例中人物动作、语言、神情、心理等方面的刻画，来揭示人物的某种性格特点或品质。二、学生相关未知领域1.人文主题：学生接触到的文章，大多以事例为契机描写人物的较多，而从古典名著中选取部分章节的文章还是第一次接触。学生对古典名著的大概情节有所了解，对其中的主要人物也不陌生，但缺少深入阅读，对人物不能深刻了解。2.训练重点：理解课文主要内容和感受人物形象这两点是在先前学习基础上的进一步提升，但由于以前的语文教学中没有涉及过中国古典名著，所以对于名著中半文半白的古代语言理解起来就有一定难度。3.知识点：本组课文中有许多如今不常用的词语，如，“和氏璧、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿”，课前，可布置学生查字典，了解其基本意思。三、学生相关难知领域1.本组课文的故事情节曲折生动，学生阅读兴趣浓厚，但也正因情节的生动，学生往往只关注了情节的发展，而忽视了对作品中所塑造的人物形象的关注。2.文本距离学生的认知范围比较远。学生对于流传较广的“三国”故事有所了解，但对于真实的历史背景却把握不准，这对于深入理解课文是有一定难度的，尤其是纷争迭起的战国时期，这就要求在学习课文时要搜集相关资料。3.本组两篇课文《景阳冈》和《猴王出世》半文半白，与现代白话文相比，语言风格有较大的差异，一些字词句的用法、意思与现在都不一样，学生不易读懂，阅读理解有一定难度。如，“筛酒”是斟酒，“榜文”是指旧时官府的告示。学生阅读这类文章，相比白话文，会存在一定的困难。义务教育课程标准试验教科书小学语文五年级下册第五组中国古典名著单元效果分析1.改变传统教学模式，创新以“藤”串“瓜”随着课改的一步一步深入，小学生再单单用一个学期学二十几篇课文，四首古诗，八个语文园地，是一种时间的浪费。基于此，我们考虑到单元课程整合这样的语文课堂。为学生节省出很多宝贵的时间，参加生活实践，让素质教育得到淋漓尽致的体现。同时，切实解决传统教学中枯燥无味的反复，真正改变教与学的方式，在提高学科教学质量和效益同时，使师生都能够通过教学获得充分的时间进行有个性的发展，让师生回归语文的本真。有人说这是小学语文的一个美丽的转身，我不知道能不能转身，但我相信会让她美丽。大家都说教育是一个慢过程，从何处慢起，要从我们小学慢起。慢不是指速度，是指积累、一点一滴的积累。其实我们的教材就是以单元整合的形式编排的，但是大家都忽略了单元前面的导读。在主题阅读发起人刘宪华的《阅读三人行》﹙刘宪华、于永正、陆恕﹚这本书里陆恕老师打了一个比喻：单元主题好比一根藤，一篇篇课文好比藤上的瓜。“藤”是所有“瓜”的根。一个单元只有一根“藤”，但是，“藤”上的“瓜”却很多，而且各具特色。教学时，以“藤”串“瓜”，进行整体设计，整体施教。它最大的特点，是以一个单元的教材为单位组织教学，进行整体设计，而不是像以往那样一篇课文一篇课文地去教。有的一篇一篇的去教为了应试都教跑题了，甚至跑得很远，让学生糊里糊涂。就像打一枪换一个地方一样。刘宪华老师还指出“每一个单元都有一个主题﹙也就是有一根藤﹚，一个主题，就是一种思想；一个主题，就是一种情感。本课例就是抓住了中国古典名著这根“藤”，为学生提供了一片浓密的阅读、学习与感悟的绿荫。2.教学方法的多样化和教学手段的现代化本节课积极采用现代化教学方法和手段，教师在讲授时，运用多媒体课件、网络教学资源等现代化手段，制作教学图片、录像等多媒体课件资料，适时示范，极大地激发了学生的学习兴趣，突出重点，化难为易，而且有利于启发学生思维、想象、理解和掌握学习内容，强化学生记忆，拓宽学生视野，使学生较为陌生的“中国古典名著”尽量变得生动形象，拉近了教材与学生之间的距离，提高了课堂教学效果。理论与实践相结合。以学生为本，强化学生的实践，提高学生分析问题、解决问题的能力。3.透过“测评”看“效果”在本节课后的测评练习时，全体学生都能够较为迅速地完成测评题目。“字词荟萃”部分，第一题选择正确读音，对题率达到99.2%；第二题连线，对题率达100%。可见大家对本单元的字词部分掌握非常牢固。反思应该得益于学习字词部分所采用的灵活多样且学生非常喜欢的学习形式，和教师对字词重难点的准确把握。“巩固拓展”部分，第一题大家基本能够掌握“题目扩展法”来概括课文主要内容，只是个别学生在表情达意方面还略欠，但是这种概括主要内容的方法是都会运用的。第二题写出给你留下深刻印象的历史人物的名字，学生写出的基本都是课文中出现的，且多集中在上课伊始的导入环节和最后的历史人物画廊环节出现的人物，可见音像给学生带来的视觉冲击效果是显著的，起到了很好的加深印象的作用。总之，从本节课的学习效果来看，运用整合与比较的形式对于学生来讲是非常受益的，学习目标达成率很高。义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册义务教育课程标准试验教科书小学语文五年级下册第五组中国古典名著单元教材分析一、教材位置1.人文主题位置本组教材位于人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第五组，以“中国古典名著”为专题，安排了《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》和《猴王出世》四篇课文，前2篇精读课文是根据名著改编的：《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改编的；《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六回改编的。后2篇略读课文是从我国古典名著中节选的：《景阳冈》节选自我国著名古典小说《水浒传》第二十三回；《猴王出世》节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。学习本组课文的目的是在教学中要通过故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力，激发阅读名著兴趣的目的。本组教材采用以篇章带名著的编排方式，在每一篇课文的最后，都有一个资料袋，系统介绍这篇课文所选自的名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅以少驭多，更重要的是，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。本组的人文主题是“中国古典名著”，这类主题在小学阶段是第一次出现。六年级下册的第四组，人文主题是“外国名篇名著”，不仅强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。目的是引导读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到传统文化和异域文化精华的滋养。可见引导学生体验阅读名著的乐趣是前后发展、前连后沿的。但二者又有不同：首先，编排目的不同。本组编排目的在于通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力，激发学生阅读名著兴趣的目的。而六下第四组的编排目的在于：一是拓展学生的阅读视野，引导学生阅读适合他们程度的外国名篇名著；二是通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运。其次，学生通过学习，感受中外名著的不同艺术魅力。通过学习五下第五组“阅读中国古典名著”，为六下第四组“外国古典名著”做铺垫，为引导学生感受外国名著中的人物形象奠定基础，丰富学生的视野。2.训练重点位置本组教学有两项任务：一是理解文主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣；二是有条件的同学读读原著中与课文相关的部分。训练重点是第一个任务，可分两层来说。(1)理解主要内容“理解主要内容”是对学生阅读能力要求的进一步提升，是指在抓住、把握文章主要内容的基础上，理解课文的主要内容，进一步体会作者表达的思想感情，领会文章的表达方法。“理解文主要内容”主要是根据本组的课文特点提出来的。一是本组课文均为写人记事类文章，二是课文篇幅都比较长，抓住主要内容，能帮助学生更好地了解故事情节，更深刻地领会中心思想，更准确地把握人物形象。“理解文章的主要内容”方法很多，学生在以往学习写人记事类文章时也逐步掌握了一些阅读方法。四年级下册第三组提出“抓住文章的主要内容”，五年级下册第一组提出“把握文章的主要内容”，更注重的是大意，或者说初步的感知，二者都是为理解主要内容服务的。本组训练重点“理解主要内容”是在把握课文的基础上，理解主要内容，引导学生走到文本背后，抓住句段中的人物描写，如语言、行为等，来把握人物性格特点、思想品质。本单元的“理解文章的主要内容”除了在方法上更加明确之外，还强调的是个人的阅读感受。新课标5--6年级目标中，特别突出学生阅读行为的自主性，重在学生自己的体验感受、整体把握而不要用教师的分析来代替学生的阅读与思维。因此，本组教学中，要充分尊重学生的阅读感受，强调独立阅读。(2)感受人物形象，体验阅读名著的乐趣“感受人物形象”指是对人物的身份,精神面貌、性格特点,在特定的社会背景下,人物的感情,思想品质,代表的阶级,包涵的意义,所表现了的思想,精神等等方面进行的鉴赏评析。感受人物形象，能够让学生建立对古典名著人物形象的认识，形成积累；能够了解人物形象、性格特点；增强学生阅读古典名著的兴趣，感受古典名著的魅力。在学习中，通过引导学生抓住课文中对人物行动、语言、肖像、心理等描写来感受人物独特而鲜明的个性特点和思想品质。在学习本组课文之前，学生也曾大量阅读过一些以写人记事为主的文章，积累了一些阅读经验。中年级主要是通过事情来写人，如：三年级下册，提出通过人物动作、语言揣摩人物内心。四年级上册已经提出在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。如23课《卡罗纳》一课就有明确要求。四年级下册更是提出教学中应通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方法。如第二组“以诚待人”，四篇课文对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，应引导学生品味揣摩。但在以前学过的文章中很少提到通过动作、语言、心理等来表现人物形象，应在阅读中应引导学生感受作者抓住人物的语言、动作和神情等表现人物特点的方法。在大量阅读写人为主的文章，积累了一定的阅读经验的基础上，五年级下册第七单元专门安排了“作家笔下的人”，引导学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，在感受栩栩如生的人物形象，揣摩、学习作家通过外貌、语言、动作、心理刻画人物、表现人物特点的方法，为六年级下册培养体会作品中人物思想感情的能力做好铺垫。本组是为第七组“作家笔下的人”学习奠定阅读方法的基础，，但不同在于：本组侧重感受人物形象，而第七组是侧重引导学生感受作者刻画人物形象的方法，如正面描写和侧面描写等。体验阅读名著的乐趣，这是小学语文学习中第一次将文学名著呈现在课本中，同时在习作方面提出缩写的要求——这是教材第一次提出这方面的训练要求。本组采用“课文带名著”的编排方式，从课文的学习，引出相关名著的介绍，包括名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。如，学习《将相和》，了解《史记》；学习《草船借箭》，了解《三国演义》；学习《景阳冈》，了解《水浒传》；学习《猴王出世》，了解《西游记》。学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅拓展了学生的视野，而且给学生打开了阅读古典名著的窗口。引导学生通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受古典名著的魅力，体验阅读名著乐趣的目的。二、教材特点1.思想内容分类课题相同点不同点名著改编将相和都集中刻画并表现了栩栩如生的人物形象。都表现了主要人物的英雄气概。③都具有曲折生动的故事情节。①课文所刻画的人物形象不同：《将相和》突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质；《草船借箭》集中表现了诸葛亮有胆有识、神机妙算、才智超群；《景阳冈》表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格；《猴王出世》表现了石猴活泼可爱、敢做敢为的特点，是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。②课文呈现方式不同：《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改编的；《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改编的；《景阳冈》节选自我国著名古典小说《水浒传》第二十三回；《猴王出世》节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。草船借箭名著节选景阳冈猴王出世2.语言表达分类课题相同点不同点名著改编将相和①都是通过人物的语言、行动等来表现人物形象。②都是通过典型事例表现人物不同特点。③都有着曲折生动的故事情节。④都是按照事情发展的顺序叙述。①刻画人物形象时侧重点有所不同：《将相和》侧重于语言、动作描写；《草船借箭》侧重于住语言、神态描写；《景阳冈》侧重于动作描写；《猴王出世》侧重于动作、环境描写。②篇章构成不同：《将相和》是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个各自完整、相对独立但又紧密联系的小故事合成一个前因后果完整的大故事；《草船借箭》、《景阳冈》和《猴王出世》都是由一个相对独立完整的故事构成。③语言特点不同：《将相和》和《草船借箭》是现代白话文；《景阳冈》和《猴王出世》是古代白话文，半文半白。④虽都是古典小说，但四篇课文又有不同：《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》是历史小说；《猴王出世》是神话小说。草船借箭名著节选景阳冈猴王出世三、学习目标及学习重难点(一)学习目标1.借助拼音掌握23个生字，读准20个词语，会写34个生词。2.有感情地朗读课文，初步形成表演课本剧、缩写的能力。3.通过提出问题、展开讨论和文中描写人物的语言、动作、神态等语句理解课文内容，感受人物形象。4.初步渗透人物写法，为本册第七组“人物描写一组”做铺垫。5.开启学习古典名著的大门，感受古典名著的魅力，产生阅读名著的兴趣。(二)学习重点1.理解文章的主要内容，感受人物的形象。2.在学习中体验阅读名著的乐趣，产生阅读名著的兴趣。(三)学习难点1.通过人物具体的语言、动作、神态等感受人物形象。2.理解体会个别远离现代生活的词句。义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册义务教育课程标准试验教科书小学语文五年级下册第五组中国古典名著单元测评练习五年级班姓名：【字词荟萃】1.请用“√”给下列加点字选择正确的读音。召集（zhāozhào）胆怯（qièquè）迸裂（bèngbìng）诡计（ɡuǐwēi）镌着(juànjuān)调度(tiáodiào)2.请将下列成语与出自的课文连线。攻无不克《猴王出世》负荆请罪《景阳冈》踉踉跄跄《将相和》擂鼓呐喊《草船借箭》【巩固拓展】1.请用今天学习的“题目扩展法”概括《晏子使楚》一课的主要内容。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.通过今天的学习，哪些历史人物给你留下了深刻的印象，你能说出它们的名字吗？_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________义务教育课程标准试验教科书小学语文五年级下册第五组中国古典名著单元教学反思“中国古典名著”单元是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第五组，包括《将相和》《草船借箭》《景阳冈》和《猴王出世》四篇课文，采用以篇章带名著的编排方式。这样的编排不仅以少驭多，更重要的是，给学生打开了阅读古典名著的窗口。基于这样的教材特点，我采用了单元整合式教学。这种教学方式容量大，贯通性强，对教师的课前准备要求高。多媒体信息技术为这种教学方式提供了强有力的保障。教学中，图片、音效、动画等相互融合，与课堂教学浑然一体；游戏激趣法、整合统领法、比较教学法、方法归纳法、拓展延伸法等多种教学方法灵活运用，构建了教与学之间的桥梁，扎实有效地推进了课堂教学内容，突破了教学难点，激发了学生强烈的探究热情和学习兴趣，取得了事半功倍的效果，有效达成了感受古典名著的魅力，体验阅读名著乐趣的学习目标。这些，都得益于多媒体信息技术的助力、给力，得益于多媒体信息技术与课堂教学的深度融合。语文学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。在小学语文教学中，适时、适量运用电教手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，突出重点，化难为易，而且有利于启发学生思维、想象、理解和掌握教学内容，强化学生记忆，拓宽学生视野。电教媒体是优化语文课堂教学，提高效率不可缺步的教学手段。怎样充分发挥电教媒体在课堂教学中的作用，在这里结合本课例谈一点个人体会。一、巧借电教，激发兴趣兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因而，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣，正如教育家布鲁纳据说指出的“学习的最好刺激是对内容可能成为学习动机”。而学习难点就是学生学习兴趣最大的“天敌”。本组课文中，学生存在学习困难的地方主要集中在以下两点：1.人文主题：学生接触到的文章，大多以事例为契机描写人物的较多，而从古典名著中选取部分章节的文章还是第一次接触。学生对古典名著的大概情节有所了解，对其中的主要人物也不陌生，但缺少深入阅读，对人物不能深刻了解。2.训练重点：理解课文主要内容和感受人物形象这两点是在先前学习基础上的进一步提升，但由于以前的语文教学中没有涉及过中国古典名著，所以对于名著中半文半白的古代语言理解起来就有一定难度。要想使学生攻克这些学习难点，产生学习兴趣，教师就必须采取科学有效的措施，帮助学生扫除“天敌”。在教学中，我借助电教媒体，创设情景，引导学生欣赏意境，采用了游戏激趣法、整合统领法、比较教学法、方法归纳法、拓展延伸法等多种教学方法，扎实有效地推进了课堂教学内容，突破了教学难点，激发了学生强烈的探究热情和学习兴趣，取得了事半功倍的效果，由此可见，多媒体课件对此类文本的教学有着独特的效果。二、巧用整合，激励探索创新创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”作为小学教育教学的主要内容之一的小学语文教学，理应把“创新”作为研究的重要内容之一。而优化主体活动则是培养创新精神的关键。因此我们的语文教师在教学中，要紧扣课文内容，充分利用多媒体辅助教学，设计新颖而有效教学手段，根据教材中的创新因素，有效地激发学生的创新精神，培养学生的创新能力。比如导入环节，采用“中国古典名著猜猜猜”的竞猜形式，通过成语、歇后语、名言警句和词的多种类型，打开学生视野，创新学生思维，有效拉近了学生与文本间的距离，对四部名著也有了一个初步的了解。再如结束环节，利用电教手段为学生展现一幅幅文本中的人物形象，带领学生不如历史人物的画廊，学生们当时看到慢慢映入眼帘的一个个形象鲜明、栩栩如生的人物时，满心的惊喜通过一双双透彻的眼眸传递出来，立刻要投入课文、投入原著中一睹为快的心情溢于言表。此刻，再次让我体会到了多媒体信息技术的神奇。自我感受本节课的教学设计较为巧妙，但在小组合作等环节依然存在学生讨论不够透彻就急于走环节的现象，这是在今后的教学中需要进一步改进的。义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册义务教育课程标准试验教科书小学语文五年级下册第五组中国古典名著单元课标分析一、

学习目标

1.识字与写字有较强的独立识字能力。认识汉字200个，写字150个。能用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。2.阅读

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定的速度，。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

3.习作懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。学写读书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

4.口语交际与人交流能尊重和理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。注意语言美，抵制不文明的语言。

5.综合性学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题等组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。二、

学习内容教学顺序单元主题训练重点课文题目课时

备注

新学期导入课——《课程纲要》分享

1课时

第一单元

走进西部1.把握主要内容2.领悟表达方法1草原13—15课时几点说明：一、两次综合性学习。本册教材编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”所以这一单元的课时也相应适当增加，可以多看一些相关的视屏资料。第二次是在第六组“走进信息世界”，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”，这里是重点进行实践的学习。二、拓宽课文的文体和语体，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。尤其是文言文是小学第一篇，对以后的文言文学习起着兴趣和语感等多方面的作用，要格外重视。2*丝绸之路3白杨4*把铁路修到拉萨去

第二单元

永远的童年体会词句表达的情感5古诗词三首13—15课时6冬阳·童年·骆驼队7*祖父的园子8童年的发现9*儿童诗两首

第三单元

语言的艺术感受语言表达的艺术10杨氏之子14—16课时11晏子使楚12*半截蜡烛13*打电话

第四单元他们让我感动1.领悟表达方法2.体会作者表达的思想感情14再见了，亲人12—14课时15*金色的鱼钩16桥17*梦想的力量

第五单元

中国古典名著之旅1.把握主要内容2.感受人物形象18将相和13—15课时19草船借箭20*景阳冈21*猴王出世

第六单元

综合性学习：走进信息世界一、单元总说12—14课时二、教学目标三、活动建议四、教材解读五、相关链接

第七单元作家笔下的人感受人物形象，体会描写人物的方法22人物描写一组13—15课时23*刷子李24*金钱的魔力

第八单元异域风情1.把握主要内容2.领悟表达方法25自己的花是让别人看的13—15课时26威尼斯的小艇27*与象共舞HYPERLINK"/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/jiaocan/xy5x/201103