小学语文-小学语文3.雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思

第

一

课

时

一、谜语引入新课。1.千条线万条线，落到水里看不见。（雨）

2．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）

3．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）

你们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）

4．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。齐读课题。

二、初读课文，识记生字。

1、学生听课文录音。

2、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

3、出示带拼音的生字，指名认读。

4、互相交流识字方法。

5、出示去掉拼音的生字，开火车认读，组词。

6、找出这四个字在课文中组成的词语和句子，读一读。

7、认读课文中的词语。

8、指名分自然段朗读课文，纠正字音。

三、整体感知课文内容。

1、读课文，看文中的两幅插图，说说课文哪些自然段写的是第一幅图画的内容，哪些自然段写的是第二幅图画的内容。

2、想想课文是按照怎样的顺序描写雷雨的?

3、齐读课文。

四、学习生字。

1、出示本课要求会写的字，仔细观察，说说你想提醒同学们注意什么。

2、老师重点指导“垂、蜘、彩”，边讲边示范。

3、学生仿写生字，老师巡视指导。

五、老师小结。

第二课时一、复习引入新课。

1、同学们，这节课我们继续学习第18课——雷雨。齐读课题。

2、上节课我们已经初读了课文，学习了课文中的生字词，现在老师要考考大家，有信心接受挑战吗？（有！）真是好样的！。开火车认读生字词.

3回顾前文，整体感知。

同学们回忆一下，课文是按什么顺序来写雷雨的呢？

（雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序。）（师板书）

二、朗读感悟课文内容。

（一）学习1-3自然段。

1、同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化，在夏天，你有没有注意过雷雨前的天气变化？请你说一说。

2、下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。请你仔细观察，等会老师要考考你们，看谁的观察能力最强。\t"/xlyw/column37764/_blank"课件出示雷雨前的画面。

3、说说你从图上看到了什么，听到了什么？

4、课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？请同学们打开课本80页，自由读课文1-3自然段。（生读）

5、雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来交流交流。

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。你知道什么是压吗？谁来做做压的动作，（指名，哦，我发现了你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是逼近，是越来越近，当黑沉沉的乌云布满天空中越来越多，越来越厚向着大地，向着我们一步步地逼近，孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，什么感受？（指名说，指名读）齐读（树上的叶子——，蝉——那时，一丝风——天气又闷——）是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了什么不一样的现象（师板书：闷）（2）师：作者还写了雷雨前的什么？

（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）

（\t"/xlyw/column37764/_blank"课件出示比较句子）1树上的叶子不动，蝉不叫.

2树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。师：同学们，我这里还有一句描写树叶和蝉的句子，自己读一读，看看这两句话有什么不同?（生读）

师：你认为哪句话写得更好？为什么？

师：那你能将自己的理解通过读表现出来吗？

师：请同学们也一起来读读第二句话。（生齐读）

（3）师：从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处都是静悄悄的，正在这时候天气发生了什么变化？

（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。）这段话向我们介绍了一阵大风，哎，小朋友，你能哪儿看出这阵风大呢？（蜘蛛、乱摆）

哦，小朋友见过小树摆动的样子吗？好，现在你们是一棵棵小树，准备好：微风来了，……狂风来了……微风吹……狂风吹……

停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来。（指名读）

嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。

从你们急促的声音，我感到一场大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛（读）

你知道蜘蛛是怎样从网上下来的吗？（吐一根丝从网上挂下来。而且是很快的滑下来）那能不能说蜘蛛是从网上爬下来呢?

比较：

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

小结：小作者的一个垂字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它自己最快的速度从网上下来逃走，小朋友，让我们一起读读课文的第二自然段，（读）（5）师：就在这时候，闪电和雷声这两兄弟也匆匆赶来了。文中是怎样写闪电和雷声的?赶快读一读吧！

师：谁想来读这句话？

（指名读）

师：他读得好吗？评一评。（学生评价）

师：来！我们一起来读这句话。

生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。

师：同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。老师也很想读一读，请你仔细地听：雷声越来越响，闪电越来越亮。谁来说说老师读得怎么样？（学生发现不同后，说说顺序能颠倒吗？为什么？）

师：下面我们仿照越来越亮，越下越大说词语。

学生先说词语再说句子。

师：同学们的口头表达能力越来越强了！内容越说越丰富，回答越来越精彩！

6、指导朗读1-3自然段。

师：同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风，到最后电闪雷鸣，这其间的变化真大啊！请同学们带着自己的感受自由读1——3自然段。

师：谁愿意来读？这么多同学举手，想读的同学都站起来读吧！（齐读）

（二）自学4-6自然段。

1、过渡：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雨中又是怎样的一幅景象？请同学们根据自学提示自学课文4-6自然段。

自学提示：

（1）默读课文4——6自然段，用“——”画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。

（2）练习有感情地朗读课文4——6自然段。

2、师：看同学们读得这么认真，收获肯定不小吧？！谁来读读你画出的句子？

汇报交流。。

（1）哗，哗，哗，雨下起来了。哎，老师注意到这有三个雨声，你再读给大家听听看，你的雨下得真大！

生2：你会怎么读这三个字呢？（……）你的雨下得真急！

生3：你呢？（……）这雨下得又急又猛！

我们一起来，老师说雨下起来了，（雨下起来了，雨下起来了，雨越下越大了，）

是的，雨越下越大了，往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。师：除了树和房子，还有什么看不清了？

小朋友们，我们躲在房子里，往窗外望去，树…………房子…………小山…………一切的景物…………

好大的雨呀！（一起读4、5）(师随机板书:大)

3、师：其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。听：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。师：这里为什么用了两个“渐渐地”？指名读这句话。。

4、雷雨下得这么急，这么猛，你们想看看雨中的景象吗？（播放\t"/xlyw/column37764/_blank"课件）

5、看完了雨中的景象，我相信同学们的感受更深刻了，那课文你们一定能读得比刚才还好。我请男生读第四自然段，女生读第五自然段，第六自然段我们一起读。

（三）对比学习7、8自然段。

1.看，雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅怎样的景象呢？听老师读课文7、8自然段，老师一边读一边出示雷雨后的画面,你一边听一边想，你能看到了什么？听到了什么

1、学生交流：

彩虹、像什么呢？(出示彩虹课件)多美!

蝉叫了，你听，它在叫什么？在说什么？清新、明净(出示蜘蛛和青蛙课件)蜘蛛又坐在网上，雨前，你吓得从网上垂下来，逃走了，现在，你舒舒服服地坐在网上，在做什么？充满活力,凉爽2、

好美！谁能把这美丽的景色介绍给大家听吧！（指名读）齐读(师随机板书:美)3、

瞧，（欣赏）雨过天晴，蓝天白云彩虹美，老师带来一些雨后的景象，小朋友静静地欣赏.雨后的世界既美丽又舒适，让我们在朗读中再次去体会一下。齐读这一段。通过刚才的看图和读文，你知道雷雨前和雷雨后有什么不同吗？汇报交流。（四）回归整体，朗读全文。

1、让我们再一次来看看雷雨的前后变化吧！（播放雷雨前后课件)）

2、请同学们拿起书，我们来齐读课文，一边读一边想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。

三、小结。

1、一场常见的大雨，作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致？

2、是呀，作者经过了非常仔细地观察，才把文章写得这么美，希望同学们也能像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，这样，你一定会有许多精彩的发现！

四、布置作业。

1、找一找：查阅资料，说说彩虹是怎样形成的？

2、写一写：请你留心观察天气的变化，写一篇日记。板书设计：

前：

闷

18

雷雨

中：

大

后：

美学习效果分析本课教学中，大部分学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文。能理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇与美丽。体会文中重点词的准确。学生能理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三个部分，并找出相对应的自然段。联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。对于“垂”字体会不是很好。可以引导学生联系生活实际加以体会效果会更好。学情分析上的是第二课时，我定下了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇与美丽。正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前的情景。体会文中重点词的准确。联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。在第一、二、三段找出写雷雨前的景物。此环节的设计主要是在教学过程中，我重点抓住雷雨前这一部分进行品读分析，让学生通过想象，加深学生对雷雨前景色的感悟。孩子们通过读书就马上发现那是“满天的乌云”“压下来”这些关键词语了。二年级学生年龄小，形象思维为主。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏雷雨的景象。同时在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。课文读得熟练，但感情不到位，可能在上课过程中没能更好地引导学生去体会。教材分析

《雷雨》一课，是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第五单元的第二课。本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利用图文对照，加深学生对内容的理解和感悟。教学中我从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

在新标准、新课程、新理念的指导和要求下，在教法上力图体现“教师是学习活动的组织者和引导者”。教师要引在先，导在后，努力为学生创设良好的自主学习环境。在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生选择适合自己的方法识字，让他们在感兴趣的主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。

教学重点：

1、用比较的方法理解课文中的重点词句。

2、通过指导学生有感情地朗读课文，发展学生的想象力，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。

教学难点：

1、本课描写天气变化的词语非常准确，要引导学生用心体会。

2、能按一定的顺序观察图画，培养学生的理解能力、观察能力、想象能力，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

根据我对教材的理解，从语文课程的工具性和人文性统一的特点和学生实际出发，确定了目标。一．小猴学样1.黑沉沉2.一(动)不(动)一()不()一()不()一()不()3.越(来)越(亮)越()越()越()越()越)二根据课文内容填空。1.课文是按()、()、()的顺序描写的。2.雷雨前，满天的()，()地压下来。树上的叶子()，蝉()。天空刮起()，闪电()，雷声()。3.雷雨中，雨()，往窗外望去，()哇，()啊，都()。4.雷雨后，()出来了，()挂在天空。池塘里()，()也叫起来了。《雷雨》课后反思《雷雨》用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本节课，我通过钻研教材，运用多媒体组合课堂教学环境，创设形象的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、准确、形象，较好地完成了教学目标。我在教学中这一点还是比较成功的：基本能做到教学主线清晰，目标明确。本课教学我从整体入手，先对课文进行整体感知，听课文录音，并感受雷雨的画面。之后引导学生了解课文描写的顺序，让学生明白课文写是安雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象来描写的。再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的顺序学习课文，让学生通过读书了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点。。但本课教学中也存在许多的不足，如果有机会让我再上一次这节课，我想至少应该从以下三方面对本课进行改良：（一）更重视学生观察能力与想象能力的培养。就如何裕奋主席在评课中提到的那样，在本课的教学中，在学生观察力和想象力的培养方面做得还很不到位，只是在画面的欣赏与观察中轻描淡写地点到：要用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻。而没有让学生更深刻地感受生活中应当善于观察，乐于观察。如：在雨前及雨后的教学中如能引导学生联系生活实际来谈：你还了解哪些雷雨前后景物的变化等问题，不但能更好地激起学生观察大自然的兴趣，还能让学生明白：生活即语文。要想学好语文，就得留心观察生活。（二）让情境创设得更丰富，更到位。若二次上这一课，我想至少应该在多媒体中增设两点：乌云密布的画面若能以乌云一层层重叠上去，直至“黑沉沉”的程度，学生也许一下子就能理解了，而“哗，哗，哗，雨下起来了。”一句则应该从声音上让有学生雨一点点地大起来的直观感受，这样也许会读得更到位些。（三）适当放手，给学生更多的时间让他们自己去感悟。