识字教育心得随笔杂谈5篇

识字教育得随笔杂谈5篇识字教育心得随笔杂谈1在本学期的精品课程研究中,我们小组的老师一起听了李老师人教版二年级上册《识字3》的教.《识字3》是一篇识字课文类似三字经,三字一句,读起来朗朗上口.本文生字也非常多,有_个是新认识的字通过对课文的学习,感受祖国的伟大,激发对祖国的热爱之情.在教学中,李老师注意引导学生自主探究学习生字,交流识记生字方法.编儿歌,猜谜语来记生字.生字词的学习是通过学生喜欢的方法来学习,让他们自主的学习,增强学生学习的兴趣.对学习者的研究应该真正进入教师确定目标的视野,而学生的学习基础,学习方式,学习需求等要素则是目标确定的首要来源和依据研究学习者的〝起点〞,其实质是确定学生的需要起点和需要层次.本文只有短短的几句话,〝我神州,称华夏,山川美,可入画.〞山川美,山有哪些山呢川是河流的意思,河又哪些河呢?李老师让学生说说知道祖国有哪些山,哪些河图文结合,把图片美和文字美结合起来学.通过不断地朗读,感悟.理解课文.二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的,而本文涉及这方面的知识又比较多李老师就在网上搜集了一些祖国山川风景,制成图片,把课文作成句子卡片让学生三人一组诵读句子,然后通过欣赏图片,把句子卡片贴到合适的风景图片下学生贴对了,就说明对文中的句子基本理解了;然后读课文,说说自己读懂了什么还有哪些不懂的地方?学生通过朗读,提出了好多不懂的地方,如:神州.华夏是什么意思可入画是什么意思等问题.她先请同学们来回答,同学们不能回答的问题再解释.这样既调动了学生学习的主动性,又让知道答案的同学体验了成功的喜悦李老师还注意在游戏与活动中识字培养识字兴趣.低年级学生由于年龄特点进行趣味识字更能激发其识字的欲望与兴趣,其乐在其中,获在其中.游戏与活动穿插在识字教学中,避免了枯燥记忆,使学生产生浓厚的识字兴趣.通过听低年级的识字教学课,让我深深地感悟到:识字教学要结合儿童的身心

发展和认知规律,在识字教学过程中,要针对不同类型不同特征的生字,探索运用了多种识字方法,对激发学生的识字兴趣,拓展识字途径提高识字效率,培养学生自主识字的习惯,加深对祖国语言文字的热爱具有非常显著的效果.然而识字过程又是一件十分枯燥的工作那么,怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力提高孩子们的识字质量呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法:一.随文听读识字结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径在课堂上,首先,初读课文,找出生字.词及所在的句子读准音;其次,诵读课文再次出现这些生字.词的句子,圈划出生字,除朗读指导外,还提醒学生注意生字的认读达到强化的目的;最后,在课文结束之前把生字.词提出来再次进行巩固复习也可以让生字出现在与之相关的句子.课外知识或小故事中,进行拓展识字,既拓宽了识字渠道,也扩大了学生的知识面.二.在活动中教会识字方法活动中识字可以激发学生的学习兴趣尤其是低年级孩子们,教给孩子们识字方法的同时,尽可能的为孩子们创设一定的情境开展活动和游戏,让学生自主地.愉快地识字,不断提高他们的识字能力,使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识,以顺利完成对汉字的分析综合过程,使这个过程更完善.更简化,有助于识字教学质量的提高.三.在生活中识字汉字的创造来源于生活,识字教学也应从生活中来,到生活中去,生活就是一本百科全书,有生活的地方就有汉字,教育孩子们在生活中识字,处处留心生活的每一个细节,这样才能处处把字识.日积月累,天长日久识字的数量就会与日俱增.如上街去买东西,一路上我们就可以留心观察店铺的招牌商品的名称,商品的说明书等,认出自己学过的字,加以巩固所学,对不认识的字可以问一起去上街的同伴或亲人,也可以记下字形,回家去问家长或老师又如:在家看电视时,要多看上方或下方的字幕,张嘴读一读这些句子,认一认你见或学过的字,加深对所学字的记忆;到家人看,凑一份热,一旁读一,诵几篇;过年过,人来信,

发短信了,也去读一读,有时也写一写信;过年时家家贴上的对联,认一认,抄一抄,记一记……留心生活处处皆学问,要孩子们做生活的有心人,事事留心,处处留神,让识字与生活同步.小小汉字,蕴藏着无穷的奥妙在教学时,老师要通过各种教法,各种途径调动孩子们的求知欲和表现欲,使他们积极地快乐地参与识字教学,让他们独立探索.大胆想象,学习用各种各样的办法识记.学生有了学习兴趣,就有了学习的动力;有了学习方法,就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土识字教育心得随笔杂谈2〝人生识字聪明始〞.从这里可以看出真正意义上的教育,是从识字开始的.在小学阶段,识字教学是低年级语文教学的主要任务之一.识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生掌握语言文字这一工具促进其它各学科学习的质量.激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能力如何让学生喜欢上这些陌生的汉字呢?为主抓识字教学的语文教师来,妨试图改变一些教育教学方法.下面就谈谈自己课题实验的情况.一.课题研究实施策略(一)激发识字兴趣,培养识字能力兴趣是最好的老师学习的内容是学生感兴趣的,学生自然就乐意去学,主动去学.在教学实践中我们主要采用以下方法来调动学生学习兴趣.1.充分发挥教材优势,促进兴趣的提高.新教材的选文非常富有儿童情趣图文并茂,色彩鲜艳,内容通俗易懂.教学中充分发挥短文识字的载体作用,注意充分利用短文激活课堂,从而调动学生学习积极性使学生在愉快的环境中轻松识字.2.利用学生的生活经验,将识字与实物及生活紧密相连在教学实物词语时,我们通常采用实物教学,调动所用感官共同学习再让学生观察本课图画,把词语贴在图中对应的事物的旁边,这一形式有效地激发了学生的学习兴趣,并巩固了生字.3.直观教学,将抽象具体化.形象化.通常采用一些直观的教学手段可以更直接吸引学生的注意力,帮助学生加深印象.如:学《我是什么》一文中〝漂浮〞

〝飘浮〞两词学生很容易混淆.怎么办?可以从字形上进行分析理解,但更适合低年级的分辨方法是演示法:如让学生观察旗杆上的红旗在风的吹动下在〝飘浮〞.而一根木棍浸在一盆水中为〝漂浮〞于水中.4.让学生在游戏活动中识字.在教学中,我们可以把教材中安排的练习设计成为一个个游戏,如让学生读小鱼身上的词语,并告诉学生谁读对了,就把小鱼奖给谁,学生的学习积极性立刻被调动了起来.这样的游戏识字法更适合在低年级学生中实行.学生在有了识字的兴趣之后,识字过程当中便需要掌握和运用有效的识字方法:如:顺口溜识字法.加一加识字法.换来换去法猜字谜等,培养学生的识字能力,能促使学生由〝学会〞变为〝会学〞,由〝被动的学〞变为〝主动的学〞,激发学生的主体兴趣,使识字变成是学生的一种兴趣活动达到轻松愉快的学习氛围,提高学习效率.二.丰富活动会为学生创造展示自己的机会学生要取得好成绩,需要经常获得成功的体验,并得到公平的奖励和惩罚.一张喜报.一朵红花.一颗红星,都会给孩子带来不尽的喜悦激起满腔的热情.这种赏识教育手段运用于识字教,够不断激发学生的学习动,产生巨大的激励力,才会不断的取得进步.因此,我们会经常在班级中开展一些兴趣活动,以便学生更好的巩固已有的识字成果,促进学生的识字兴趣1.争当〝识字小天使〞.根据教学情况,分阶段对学生进行检测,对于每一阶段取得好成绩的同学给予加星的奖励;每周进行一次课外识字的交流,对每位学生的课内外识字情况进行记录,学期末进行累计,评选出班级的〝识字小天使〞.2.定期举行朗读比赛.每学期中末期,班级学校都会开展朗读比赛.学生们根据自己的兴趣爱好选择课文或是课本之外的材料在全班同学面前进行朗诵,根据学生的水平评定出不同的奖次并给予适当的奖励多形式的展示.评比,给学生创造了赏识的机会.在这些活动中,学生们找到了自信家长们看到孩子的进步,也更加积极的参与到这项实验当中来.三.阶段性成果1.学生方面经过一个学期的〝识字习惯〞的培养和教学实践充分调动了学生学习的积极性.随着识字量的加大,学生的阅读能力和写话能力也随之提高.仅仅

是《课外阅读》已远远不能满足他们的需要.许多学生还积极的从家里带来了各种儿童读物,在班级开办了读书角.每天的自己的任务完成后,孩子们都会兴致勃勃地进行读书活动.2.教师方面能够及时开展调查认真进行分析形成书面调查报告并根据调查情况制定相关的实验计划.平时注重学习相关材料更加重视学生识字写字习惯的培养,在课堂教学中更倾向于实验方法的教学研究及时记录点滴收获.三.实验中存在的困惑及努力方向当然在实验中我们也面临着一些问题如:对于一些入学年龄小,学习能力稍差一些的学生来说完成课本之内的识字任务都比较吃力,对他们不能提出更高的要求.由于课外识字是本着自由.自主的原则进行的,这样,学生之间的差距就会越来越大(随着年级的升高,学生的自主学习能力的增强,将采用小组合作学习或〝一帮一〞的合作形式帮助学习上有困难的学生).在今后的教育教学中,只有通过不断的实验,不断变化教学模式,不断改进教学方法,不断地进行探索,才能向着更高的目标迈进识字教育心得随笔杂谈3对于低段孩子来说,语文素养中的识字积累非常重要,这是学好语文的基础,更是读书.写作的关键,低年级识字教学总结.小学低年级儿童具有强烈的好奇心,活泼.好动.而小学一二年级在整个小学阶段识字任务最重如果在教学过程中没有抓住学生强烈的求知欲,好奇好动的特点进行教学就不会取得令人满意的识字效果.因此,我们二年级语文学科教研活动从一开始就相当重视识字的探索和研究在识字教学中让学生动起来,我们有如下做法:一.创设情景,激发愿望,乐于识字低年级儿童最喜欢的就是游戏在进行识字教学时,我注重了让学生在游戏中识字,在识字中获得快乐.让枯燥的识字教学充满趣味性《新课程标准》指出,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.在这两年的低段教学实践中我针对儿童的年龄特点及实际情况开展了形式多样的识字游戏力求寓教于乐,引发儿童的学习兴趣,让孩子在玩中学,学中玩的愉快气氛中学会汉字.如:爬大山活动,教师用吹塑纸制作一座大山,让小组推选一名学生把自己准备好的生字卡片里认

识的生字,放在大山上,然后大声的带着大家读自己用这个生字扩词语,或说话,或编字谜,初步理解生字词语的意思.同学们把自己认识的生字卡都一步一步的放到了大山上,最后所有的生字都在这座大山上通过合作学习,共同探究,所有的学生都能当堂课就顺顺利利的爬到山顶,学生学习兴趣浓厚看到自己小组同学亲手制作的生字卡贴到了吹塑纸山上,大家心里都非常开心而且还想在下一次把生字卡做得更好,认识更多的生字.二.引领学生探究识字规律,巧识字汉字的构成都是有一定规律的在教学中,让学生体会构字规律,快速的识字因此,在教学中,注意生字与熟字比较进行教学这样既利于记住生字读音,又利于辨别生字字形.如:在教学柏.纪.纺.织.湾等生字时与熟字白.己.方.只等字进行比较,采用新旧知识的联系,让学生通过小组合作学习互相交流自己的发现,体会形声字的构字规律,从而更好的更快的认识并记住新的生字这样,学生就会学得兴趣盎然,并利用形声字的规律主动的去学习生活中遇到的更多的生字又如,教学牵献奏困米这些字时,根据字的形状和意义,引导小学生自编互猜字谜,调动他们的积极性,提高识字兴趣.学生给生字编的谜语如:牛儿躲在屋底下,抬头看天少一画(牵);南边来了一条狗(献);春字日去天字来(奏);四四方方一间房,一根木头顶中央(困);木字头上两只眼(米);这些字谜,有的是同学们自己动脑编出来的有的是同学们在预习的时候从课外收集的,还有的是从家长那里获得的,工作总结《低年级识字教学总结》.让学生充分的动起来,从多种渠道,多种方式获得知识认识生字,这样把字音,字形,字意相结合,学生好记好认,让生硬的识字变得有趣教师教起来轻松,学生学起来有劲.三.利用情景识字,生活中识字学生具有了一定的识字能力,有了想认识生活中的字的愿望,因此顺势引导,激发学生的识字愿望,让他们能从生活中主动识字我结合每篇课文的学习,引到学

生在生活中去复习巩固所学生字,同时,认识积累新的生字,让他们留心身边的标语.商店招牌.家里生活用品,家具等上面的文字在自己家的家具,电器等上贴上标签,通过反复见面,一回生,二回熟,多次阅读多次见面,凡是看到有文字的让学生都去阅读,且到学校与同学交,样,不但课堂上所学生字得到了巩,同时,也拓宽了学生的视野,增大了识字量.学生在愉快的生活中不知不觉地巩固了所学的生字.同时还养成了时时处处积累和应用祖国语言文字的好习惯使识字和生活紧密结合在一起,学以致用.四.创设交流平台,活动中识字另外,还开展了富多彩的识字活动创造充满活力的识字氛围.比如在进行单元复习时,和学生一起回忆本单元所学生字,在学习生字时为了好认好记所编的谜语.儿歌.顺口溜等,再拿出来重温一遍,巩固所学生字把编有谜语的生字写到自己的笔记本里,保存好自己的学习成果,同时也是对所学字词的积累.又如:在语文园地中我还让孩子们办手抄报,孩子们在识字还不多的情况下,表达自己情绪情感的一个比较好的办法就是办手抄报.让孩子们选择自己喜欢的内,通过写写画,激发他们的兴趣,展示自己的才华,扩大识字范围提高识字能力,多积累,多应用.并且对学生自己办的手抄报进行评比,办得好的贴到光荣榜,让孩子们互相交流学习,激发孩子们的学习兴趣.总之,教师要为学生创设识字交流的平台,给学生提供展示的机会,让他们介绍自己识字的经验和识字的方法让他们体会到识字的乐趣和享受成功的喜悦,调动学生学习的积极性和主动性快乐的进行识字,变要我学为我要学,从而达到满意的教学效果,进而实现学生的主动发展.总之,在识字教学中,让学生动起来,就是要让学生能够课内课外相结合,在生活中去寻找,去发现,充分发挥其主体性和主动性迅速的走上独立阅读,自由写作之路.本学期,我们的工作做了很多效果也不错,问题也还存在,但是我们义无反顾地研究着.探索着.前进着我们深深地相信:只要努力总会有收获!识字教育心得随笔杂谈4《语文课程标准明确规定:识字.写字.阅读和写作的基础是年级的教学重点.第一学段,要认识常用汉字_00--_00个其中800--1000个会写.这一安排,

体现认写分开,多识少写的原则.其目的,就是为了让学生尽快地多认识一些汉字,迅速扫除读写障碍,尽快进入阅读和习作.根据这一要求实验教材第一册中,安排学生认识400个生字中个会写.识字量比以往教材有明显提高.如何让学生轻松.愉快地学习这几百个生字,真正做到读准字音认清字形.了解字意,就成了本次教材实验的重点.我们认为,要完成这一艰巨的任务首先要改进课堂教学方法,在课内打好识字基础;其次,还要采用多种方法,进行课外巩固因此,本月中,我校实验组集中开展了一次课堂教学研讨活动,五位教师分别上了一节研究课全组教师参与听.评课,共同探讨教法,总结经验.通过研究,我们认识到课堂识字教学要注意以下几点:一.激发识字兴趣,引导学生主动识字兴趣是最好的老师.学习的内容是学生感兴趣的,学生自然就乐意去学,即使不教他去学习,他也会自觉去学,主动去学.在教学实践中老师们主要采用以下方法来调动学生兴趣.1.充分利用教材优势,营造轻松愉快的识字氛围新教材的选文非常富有儿童情趣,为老师的教学创造了很好的条件.蔡兰芳老师执教的《影子》一课.陈祖兰老师.徐宇红老师执教的《比尾巴》一课,陈青老师执教的《比一比,都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现,内容通俗易懂,语调朗朗上口老师们正确认识短文作为识字载体的作,学中都注意充分利用短文活跃课堂气氛,调动学生学习积极,使学生在愉快的环境中轻松识字.2.利用儿童的生活经验,将识字和生活.识字和认识事物相结合.陈青老师在教学《比一比》一课时先让学生读〝黄牛〞.〝花猫〞〝鸭子〞.〝小鸟〞等词,再让学生观察本课挂图,把词语贴在图中对应的事物的旁边这一形式有效地激发了学生的学习兴趣,并巩固了生字.3.采用直观教学手段,化抽象为形象.采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力,帮助学生加深印象.在生字教学中,简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点,有效帮助学生记忆生字.蔡兰芳老师在教学〝影〞字时,根据〝景〞字的形貌,在黑板上画了一座亭子,亭子在阳光的照射下投下了影子.学生把图和字比较.观察,发现亭子就像〝景〞字,地上的影子就像那三撇儿.学生在欣喜之中牢牢

地记住了〝影〞字.陈祖兰老师在教学〝鼠〞字时随手在黑板上画出了一只露着尖牙的老鼠,看了图,再来记〝鼠〞字,既轻松又有趣.4.创设丰富多彩的教学情境,让学生在游戏活动中识字杨晓军老师执教的是《语文园地三》一.在本课的教学中,杨老师让学生把生字填入相应的花朵里,她告诉学生,谁填对了,就把小花奖给谁,学生的学习积极性立刻调动了起来.之后,杨老师又带大家到郊外去呼吸新鲜空气,边欣赏美丽的景色,边识字,学习的气氛非常轻松.二.正确传授基础知识,培养识字能力识字能力是语文的基本能力之一培养识字能力,能促使学生由〝学会〞变为〝会学〞,由〝被动的学〞变为〝主动的学〞激发学生的主体精神,提高学习效率.因此,在识字教学过程中,要让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领.1.重视汉字基础知识的教学.知识是能力的基础掌握足够的知识是形成能力的基础.学生具备了基本笔画.笔顺规则.常用偏旁部首汉字结构等知识,就可以形成能力.在教学实践中,老师们都能贯彻这一教学思想2.灵活运用基础知识,教学生学会分解合体字有了知识不会应用,是书呆子,有了知识又会灵活应用,就形成了能力.我们要在教学实践中教会学生灵活运用基础知识完成新的学习任务.针对汉字中合体字较多的特点首先,我们通过各种方式带领学生牢记住汉字的偏旁部首.汉字结构等基础知识学会分.合〝合体字〞.如,徐宇红老师在教学《比尾巴》一课的生字时把〝公〞和〝松〞.〝巴〞和〝把〞放在一起,让学生通过观察比较,从感性上认识独体字和合体字之间的联系.3.导学生学会观察汉,能比较形近字学会比较形近字,既可以减少错别字,又可以帮助学生更快地记住新字.例如:陈青老师在教学〝颗〞字时,把已学字〝棵〞提出来让学生进行观察比较,使学生通过换部件的方法很快记住了〝颗〞字,同时也记住了他们的不同之处,减少了错别字的发生率.三.加强写字训练,坚持一个〝少〞,做到一个〝好〞《语文课程标准》中,写字的要求和地位大为提高,特别强调写字能力的培养.

第一学段的写字要求突出一个〝好〞.求学生一出手就做到〝书写规范.端正.整洁〞.要达到这个要求,就必须坚持一个〝少〞字同时还应注意:1.重视对写字姿势的指导.正确的写字姿势不仅有利于把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力2.引导学生掌握基本的书写技巧.第一学段中要求学生能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构.3.培养良好的书写习惯.从小养成良好的书写习惯可以使学生终身受益.良好的书写习惯包括:一笔一划,把笔划写到位;把字写端正注意美观;爱惜笔墨纸张,爱好整洁等.识字教育心得随笔杂谈54月_日我校进行了识字写字教学展示活