逻辑学和语言学之间的关系研究,逻辑学论文

逻辑学和语言学之间的关系研究,逻辑学论文内容摘要：逻辑学和语言学的关系尤为密切。从语义学、语法学、语用学、修辞学等不同的学科层面展开讨论,能够更好地观察逻辑学和语言学之间的互动。本文关键词语：逻辑学;语言学;关系;逻辑学是研究思维规律的科学,语言是思维的重要载体,逻辑学和语言学之间的关系一直遭到逻辑学家和语言学家的重视。如著名逻辑学家周礼全先生曾撰文讨论过这个问题,强调形式逻辑应尝试研究自然语言的详细意义,逻辑学应和汉语语法、修辞结合等[1]。进一步梳理逻辑学和语言学之间的关系并使之明朗是非常有意义的。本文拟从语法学、语义学、语用学、修辞学等语言系统的不同层面阐述语言学和逻辑学的关系。一、语义学和逻辑学的关系意义纷繁复杂,不容易表现。自然语言受语言内部及外部因素的影响,常有歧义,这一点和逻辑语言不同,逻辑语言是人为设定的,意义明确。所以,假如能借助逻辑语言来讲明自然语言,对于描写人类语言的语义系统是非常有价值的。形式语义学即在作这方面的尝试。传统的形式逻辑可以以在分析消解自然语言的歧义方面发挥作用。比方下面这个三段论:(1)鲁迅的小讲最长不超过三万字,三万字的书是一天能够读完的,所以,鲁迅的小讲是一天能够读完的。这是一个犯了四词项错误的三段论,小前提和结论中都包含着鲁迅的小讲。固然两个鲁迅的小讲词形一样,但并不是同一个概念,所表示出的意思也有区别。逻辑学对这个问题作出了很好的分析,从概念的角度区别为非集合概念和集合概念,也就是讲在结论中鲁迅的小讲实际上是一个由不同部分构成的整体,而小前提中的鲁迅的小讲是不同分子构成的类,部分不必然具有整体的属性,而分子必然具有类的属性。正由于如此,小前提中的鲁迅的小讲能够前加数量成分,如每本或一本,不改变句子本来作出的判定,结论中鲁迅的小讲则不能前加任何数量成分。逻辑学中性质命题的推理,如利用四类性质命题之间对当关系构成的推理,以及复合命题之间构成的推理,能够为不同句式间的同义关系提供解释。比方必要条件假言命题和充分条件假言命题之间能够互换,构成假言易位推理:(pq)(qp),即当且仅当p是q的充分条件,则q是p的必要条件。例如:(2)a.若要改变错误,就得认识错误。b.只要认识错误,才能改变错误。例(2)a和例(2)b固然用不同的关联词语连接,但是表示出了一样的意思,由于两个分句之间的逻辑关系一致。可见,利用逻辑知识能够更清楚地观察句子之间的语义关系。二、语法学和逻辑学的关系语法研究和逻辑学的关系一直比拟密切。据刘润清(2002)介绍,12世纪中期,PeterHelias提出用逻辑方式方法研究语言问题,并称为语法逻辑化,对当时的语法研究产生了很大影响[2]。袁毓林(1998)以为中国语法学晚出的原因在于没有逻辑学基础[3],这从侧面反映了语法学和逻辑学的密切关系。在由乔姆斯基创始的转换生成语法理论体系中,逻辑式占有重要地位[2]。逻辑式是对句子的语义解释,是用逻辑公式的形式来分析自然语句语义的构成,当下形式语义学在这方面作了大量的尝试[4]。传统的形式逻辑可以以为语法研究提供经历体验。陆俭明先生在(当代汉语语法研究教程〕一书中讨论过这样一种语言现象:他是王刚的老师一句中的老师为什么必须换成教师?这个问题陆先生已经从配价语法的角度给予了解释[5]。配价语法中的配价是遭到化学研究的启发而提出的。实际上,逻辑学的相关知识可以以解释这个问题。逻辑学区分相对概念和绝对概念。相对概念是反映具有某种关系的事物的概念,绝对概念是反映具有某种性质的事物的概念。这种区分对于语法研究有重要价值。他是王刚的老师这个句子站不住脚,原因在于老师是一个绝对概念,指称的是一类职业,一类职业的成立并不需要依存于其他事物即可存在。但是此句表述的是他和王刚的关系,需要一个相对概念。教师一词能够知足这个要求。教师能够用作称谓语,标志着它是一个表示人际关系的相对概念,也就是语法学家所讲的依存名词,这类名词在编码经过中包含着与其他名词的依存关系。老师不能用作称谓语,由于它不蕴含与其他事物之间的依存关系。另外,逻辑学上的相对概念包括名词、形容词、的字短语等,这和配价语法主要研究动词、形容词是有区别的。但是,很明显,逻辑学所作的概念上的区分对于语法研究能够提供有益的启发。反过来,语法研究可以以深化逻辑学的研究。三、语用学和逻辑学的关系语用学是研究符号与解释符号的人之间的关系的学科。讲话人怎样制造良好的交际效果以及听话人在交际中对所接收的信息怎样进行解释,这是语用学研究的重要内容。结合逻辑学知识,能够更好地对话语的语境效果进行分析。以一个小故事为例:某公请客,尚有人未到。于是他讲:该来的不来。有些客人听了此话便起身走了。某公又讲:不该走的走了。于是剩下的客人全都走光了。在这个小故事中,请客的某公所讲的两句话能够通过形式逻辑中的变形推理得出它们的同义句。比方该来的不来这句话,能够看作一个全称否认性质命题(SEP):所有该来的都不是来的,全称否认命题中主项和谓项能够换位,那么最终得出的命题是:所有来的都不是该来的。对于听话人(来的)来讲,他们所理解的实际上是这样一个意思,也就是讲听者其实在头脑中作了一个性质命题的换位推理,得出的意思令人尴尬。之所以如此,是由于某公所讲的话不够严谨,该来的不来这个命题中,主项该来的之前并没有量项,在没有明确量项的情况下,一般来讲表示出的命题会被辨别为全称命题。比方人都有一死中的主项人也没有量项,在理解的时候我们实际上会补充上全称量项,即所有人都有一死。考虑上述小故事的语境,某公表示出的实际应该是一个特称命题,即有些该来的不来,这样表示出就不会造成误解。某公的文章中有这样一段表述:你讲甲生疮。甲是中国人,你就是讲中国人生疮了。既然中国人生疮,你是中国人,就是你也生疮了。你既然也生疮,你就和甲一样。而你只讲甲生疮,则竟无自知之明,你的话还有什么价值?倘你没有生疮,是讲诳也。划线部分的句子是两个错误的三段论,第一个三段论的错误在于小项中国人在前提中不周延但在结论中周延了。第二个三段论的问题在于中项不周延。鲁迅先生存心故意用错误的推理形式来讲明论敌逻辑思维的荒唐,能够讲是以彼之道,还施彼身,从辩论的角度来讲是非常有讲服力的。总之,合理地运用逻辑学的知识,一方面能够为自个的语言表示出提供帮助,加强口头表示出或行文的逻辑性,使之更有条理和讲服力;另一方面能够更好地理解别人的语言表示出。五、结束语逻辑学和语言学当下都获得了宏大的发展,笔者限于水平,只能是浮光掠影地谈一下二者的关系。我们从语义、语法、语用、修辞等不同的语言平面对语言和逻辑学的关系进行了讨论。总体来讲,逻辑学是一门重要的学科,对于语言研究具有极其重要的促进作用,二者结合的趋势也越来越明显。十分需要指出的是形式逻辑,固然其体系中有很多问题,有些形式逻辑的教学资料内容比拟陈旧,脱离了当下的社会环境,但是我们应该取其精华要髓,去其糟粕,充分挖掘其合理成分,为语言研究提供指导。以下为参考文献[1]周礼全.周礼全集[M].北京:中国社会科学出版社,2000.[2]刘润清.西方语言学流派[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.[3]袁毓林.建立语法学的逻辑学基础--中国语法学晚出之原因探析[J].世界汉语教学,1998,(4).[4]蒋严,潘海华.形式语义学引