说和做-记闻一多先生的言行片段

课题

说和做—记闻一多生言行段

设计者

李双教授者学科

语文

授课班

授课时

课型

精读课知识与力教学过程与方目法标情感、

积累字词了解闻一多先生言行两方面理解人物言行一致，民主爱国的精神形象；初步学会以文见人的评价方法、学写颁奖词。默读理清思路概括闻一多先生言行片段描述的两个方面；揣摩语言，分析人物形象；结合人物诗作与课文评价人物，为闻一多先生写一段颁奖词。学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度，言行一致的做人原则度，价以及他热爱祖国的精神品质。观教学揣摩语言，分析人物品格精神；结合人物诗作与课文评价人物，为闻一重难）多先生写一段颁奖词。教学读书，圈点，合作探究，归纳方法第一课教学目标：了解人物生平，清思路，概括闻一多先生言行片段描述的两个方面。一、情境导入播放闻一多最后一次讲演片断。教学过程

二、走近作者及主人公臧克家(1905--2004)诗人，从小受家庭影响，喜欢古典诗歌和民歌。闻一多（1899-1946）集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身的一生。三、检查预习1

四、默读课文，理清思路默读课文思考：1章写了闻一多先生几种身份？这几种身份是怎样衔接的？2作为学者诗人和革命家的闻一多先生在说和做方面有什么特点？有哪些具体成就？3、作者如何评价闻一多先生？学生小组默读课文，圈点勾划相关信息，概括要点。答案预设：1、学者和诗人、革命家两个部分：第一部分（）记述闻一多先生作为学者方面的“说”和“做”。第二部8-20述闻一多先生作为革命家方面说两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。2、作为卓越的学者，他“做了才说”、“做了也不说，”几年辛苦，著《唐诗杂论》、十年艰辛，著《楚辞校补》、著《古典新义》；作为大勇的革命战士，他为了民主，为了国家说道做到，大声“说”：向全国人民呼喊；“做”——亲自起稿政治传单、参加李公朴追悼会，最后一次演讲、参加群众示威游行。3、“口的巨人，行的高标”。2

板书设计第二课教学目标揣摩语言分析人物形象结合人物诗作与课文评价人物，为人物写颁奖词。一、复习导入回顾闻一多先生言行相关内容。教学过程

二、知人论世，探究精神精读课文出描写闻一多先生学者和革命家两方面“说”和“做”的细节，读一读，说说说说从中感受到的闻一多先生怎样的精神品格。提示闻一多先生的学者和民主战士两个方面分别谈。示例：（1）他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。这是写闻一多先生研究唐时是专心致志、刻苦实干、心无旁骛的精神。（2）在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。这是对闻一多先生参加示威游行时的形象描写了闻一多先生的大义凛然,视死如归，充满着对闻一多先生的颂扬与景仰。活动以小组为单位找出打动你的句子有感情情的读一读，再和同组同学交流。小结一多先生是一位为探索救国救民的出路而心学术治学严谨、畏艰辛废寝忘食，学术上硕果累累的卓越学者，也是一位热情澎湃、直无私大义凛然视死如归革命斗士。3

三、再读语段，体会特点四、排疑解惑，问题探究学者和革命家是闻一多先生不同阶段的表现得两个阶段闻一多先生“说和做方面表现出来的特点一致吗？为什么？提示：探究应从人物的身份转变和思想考虑。答案预设：不一致：前期他作为卓越的学者“做”了再“说”“做”了不“说”。潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，目不窥园，无声无息；后期作为革命家“说”了就“做”，投身于民主运动敢于为人民讲话面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，气冲斗牛，声震天地。一致爱国情和使命感潜心学术是为了探索救国救民的出路革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路不管是作为一名卓越的学者是一名伟大的革命斗士一位言行一致的志士仁人爱国情和使命感和言行一致的高尚人格是始终如一的。4

五、拓展延伸1、2、选一个伟大人物为其写一段颁奖词。颁奖词写法指导含义颁奖词是在某一主题的颁奖典礼上获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿这种宣读颁奖词的方式大众了解获奖对象的事迹以及所体现的一种超乎寻常的人格精神，从而取得一种教育的效果。因此必须借助于优美的语言文字对获奖对象进行准确的陈述与评价。写法总结：先叙后议，夹叙夹议。概述事迹，简洁精练。赞美精神，抓住实质。切中肯綮，彰显人格。表达多样，情理交融。言简义丰，流畅悦耳。六、小结闻一多先生是