荷花教案模板集锦七篇

第页荷花教案模板集锦七篇荷花教案篇1

１．会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

２．有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。

３．理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。

４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验。

理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的漂亮。

识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。

２课时

第一课时

一、沟通诗句，激趣导入

１学生沟通课前收集的关于荷花的诗句。

（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

２导语：自古以来，就有许多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯净的象征。今日，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！

二、初读课文，初步感知荷花的美

１师出示课件：

请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？

２学生沟通看后对荷花的感受。

老师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？

３自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

４检查反馈。

５指名读课文：留意读音正确，不多字漏字，不读破句。

三、品读课文，详细感知荷花的美

默读课文，想一想每段写了什么内容？

（理清“闻到芳香—视察形态—观赏姿态—想象情景—回到现实”的过程）

四、指导书写

“蜓”“蹈”“佛”等。

其次课时

一、学习第一自然段

１轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急迫的、迫切的。从“抓紧往荷花池边跑去。”可以看出。）

为什么他要抓紧往荷花池边跑去？

（未见荷花先闻其香！）

（板书：闻芳香）

师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。）

2相机引入学习后面的自然段。

师：这么美的荷花，这么浓郁的芳香，把人都给深深沉醉了！怪不得，叶爷爷说：“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。”（课件出示句子，学生初读。）

二、学习其次自然段

１（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

老师：这个“冒”字写得特殊美。究竟美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲）

师：自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

（用劲地、急迫地、笔直地、高高地、争先恐后地、生气勃勃地、精神饱满地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？

组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班沟通。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口簇新的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

老师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。

２（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。

老师讲解并描述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿密切地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西许多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告知我们荷叶长得怎么样？

（荷叶长得生气勃勃，特别茂密。）

老师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？

师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。

（此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色调美和形态美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培育学生对词语的初步赏析实力。）

三、学习第三自然段

１（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。”比照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（学生自由读句子：“有的……有的……有的……”）

师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个淘气的孩子……）

２（出示句子）“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。”

（１）老师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画”？

（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。）

随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

（２）老师：花，用眼去观赏；美丽的文字，让我们一起专心去体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、聚精会神地来看看这漂亮的、动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的、动人的荷花。（学生自由自在、有滋有味地欣赏。看后激励学生自由起立发言。）

提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！”

例如：荷花！你漂亮动人的形象将恒久留在我的心里。

荷花！你的芳香是那样迷人，你的形态是那样漂亮，你的姿态是那样动人。

荷花！你的魅力令我终身难忘！

四、学习第四自然段

出示句子：“不光……好梦……”，齐读。

１蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到欢乐？

２小鱼在这么漂亮的荷花池中游过，它会梦见什么？

３蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？

４指名读第四节，分角色再现课文情境。

５让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）

６多喧闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应当怎样画荷花，赞美荷花呢？

学生自由说：假如你是歌颂家，你怎样？假如是诗人呢？假如是舞蹈家呢？

五、学习最终一自然段

师：我们沉醉了，过了好一会儿才醒悟过来。哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。

六、小结

同学们，荷花是漂亮的，它是那么雪白，那么纯洁，那么努力向上。让我们在音乐声中，把我们对自然的酷爱，对荷花的酷爱、对生活的酷爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！

七、课外延长

１让学生积累本课的好词佳句。

２提示学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。

１．创设情境，激发学习爱好。

整堂课通过多媒体课件的运用，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深化地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。

２．抓住阅读，培育语感，体会“冒”字。

《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是非常合适的文本材料，课文中很多地方都有着深厚的情感流淌，因此在教学中，我比较注意让他们去抓住一些重点的词句，进行分析、体会，对词句进行肯定的品读、研讨，深化到文本中去。“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一

句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最终，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。

３．抓住想象点，培育想象力。

乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：

（１）想象白荷花冒出来干什么？

（２）看图想象白荷花有哪些动人的姿态？

（３）第４自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。

以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵读，大大激发学生读书的爱好，从中领悟感受荷花的漂亮，进而升华到体会大自然的漂亮。

荷花教案篇2

活动目标：

1、学习用粉红色和绿色给荷花和荷叶涂色。

2、尝试在给荷花与荷叶的涂色过程中选择不同的平涂方向。

3、体会对比颜色搭配的乐趣。

4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

5、培育幼儿的技巧和艺术气质。

活动打算：

幼儿用书人手一册。一盒蜡笔。

活动过程：

一、观赏儿歌《荷花娃娃》，感知荷花与荷叶的颜色。

老师出示在黑板上已经勾好荷花与荷叶边线的画纸，问：这是什么？它们是什么颜色的呢？

二、幼儿尝摸索索不同的平涂方向。

1、个别幼儿示范涂色老师：你知道荷花穿什么颜色的衣服吗？怎样给它穿衣服呢？

老师用同样的方法请另一个幼儿示范给荷叶涂色。

2、探讨涂色的方向老师：他们是怎样给荷花和荷叶穿衣服的？他们是顺着什么方向涂色的呢?我们可以根据什么方向涂色呢？让幼儿迁移自己的已有阅历大胆地表达自己的看法。

三、幼儿尝试平涂

1、我们可以用不同的方法给荷花与荷叶穿衣服。假如你用横向平涂的方法给荷花穿衣服，那么就可以用纵向平涂的方法给荷叶穿衣服。假如你想反过来穿也可以。

2、在涂色穿衣服时候，尽量顺着一个方向涂色，留意不要涂到边的外面。

四、幼儿评价展示幼儿作品，带领幼儿观赏自己的作品，有感情地朗诵诗歌：《荷花娃娃》。

荷花教案篇3

教学目标：

1、复习生字，能正确认读“荷花、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、芳香、碧绿、挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育学生爱美的情趣和酷爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

教学重点：

了解荷叶、荷花的样子，观赏荷花的漂亮。

教学难点：

理解“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得”这句话。

教学打算：

课件、荷花录像。

教学课时：其次课时

教学过程：

一、导入

同学们，上节课我们一块儿去公园巡游，看到了一池的荷花，闻到了它的芳香，荷花很美，人人都宠爱她，想把它的样子描绘出来，这节课我们就来接着学习课文，看看作者是怎样详细描写荷花的。

二、复习生字

［课件演示：本课词语“荷花……翩翩起舞］

1、指名读

2、齐读

三、读议结合，体会情感

A自由地读课文，边读边思索：课文哪个段落详细描写了这一池荷花？（其次自然段）板书：荷花

B这一段除了写荷花以外还写了什么？板书：荷叶［课件演示：荷花、荷叶图］

C品读其次自然段。荷花优质课教案设计

l、用自己喜爱的方式读其次自然段。

边读边划记自己喜爱的句子，同桌相互沟通，说说为什么喜爱它。

2．理解并读好重点句。

我喜爱：

(1）“荷叶挨挨挤挤的……”［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］

从这句话中你读懂了什么？（我读懂了：荷叶的形态像一个个大大的盘子，圆圆的；我读懂了：荷叶的颜色像玉一样，碧绿碧绿的；我还知道了：荷叶的数量许多，从“挨挨挤挤”这个词语可以看出来。）板书：挨挨挤挤——同学们，你们看，这一池挨挨挤挤的荷叶，就像一个个碧绿的大圆盘呢！谁再来读一读这句话，还有谁能把这句话读得更好？（指名二人读、齐读）

我喜爱：

（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”［课件演示：荷叶中冒出来的白荷花］

a．谈体会：能说说你为什么喜爱这句话吗？（我觉得这句话中的“冒”字用得很好）b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、伸）c．那为什么作者不用刚才大家说的“长”字或“伸”字呢？（因为这里用“冒”字更形象更生动）d．激发想象：这些白荷花冒出来以后想干些什么呢？e.生想象、反馈。

小结：多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了，一起来读一读这一句。

我喜爱：

（3）“有的……有的……有的……”这一段话写的是荷花的什么？（姿态）我们来看看[课件演示：荷花的三种姿态］a．看了刚才的画面，谁来说说课文描写了哪三种荷花的样子？（刚开的、全开的、将开的）b.自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的荷花的美和可爱吗？）c．指导朗读。（指名读、师生合作读、喜爱这句话的同学站起来读。）

师读：“这么多的白荷花……也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？板书：千姿百态

（4）是的，荷花千姿百态，每一朵都很美丽，我们一起来观赏一段录像［课件演示：荷花录像］

D理解、感悟第三段。

过渡语：荷花池里的荷花美吗？（美）那作者把这一池荷花看作了什么？1、自由的读第三自然段。2、质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗？（作者为什么把一池荷花看作是一大幅活的画？画家指的又是谁呢？）

小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅很美，而且从课文的字里行间我们还可以感受到荷花竞相开放的朝气和活力，因此作者把它看作是一大幅活的画。板书：一幅活画而正是奇妙的大自然这位了不得的画家创建了这样的杰作，才让作者产生了人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三自然段。

3、表演朗读二、三自然段。

E巧读四、五段。

l、说感受，听录音，体会情感。

站在这如画的荷花池边，你们有什么感受？

（生自由说）作者也有同感，他浮想联翩呢，一起来听一听［课件演示：一朵荷花，并伴有课文四五段的朗读录音。］

2、质疑探究：为什么作者会有这样的想法呢？

3、合作解疑，探讨沟通。

4、表演朗读（指名读、齐读）作者之所以会有这些想象、会遗忘自己是在看荷花都是因为荷花太美了，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？［课件演示：一朵荷花图。假如你是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？］

5、学习小组探讨、沟通。

过渡语：大家都说得很好，想象力也特殊丰富，那现在就请同学们再自由地读一读全文，把自己喜爱的段落背诵下来。

F竞赛背诵课文，抒发情感。

四、品读诗句，回味情感

同学们背得真好，从古到今有不少的诗人写下了赞美荷花的诗句，现在就让我们各自拿出收集的小诗一起来读一读，回味荷花无穷的魅力。（指名2-3人读）读完[课件演示：荷花小诗。］（齐读）

五、总结，布置作业

这节课我们观赏了漂亮的荷花，荷花在夏季开放，出淤泥而不染，它的清爽，它的淡雅信任大家久久都不能遗忘。好了，这节课就上到这里，回家以后完成小练笔[课件演示：作者把荷花写得多美啊！也请你写一写自己喜爱的花。］

荷花教案篇4

【教学目标】

１、引导同学感受荷花的美，并启发同学绽开想象，发展同学视察、想象实力。

２、引导同学理解文章的`结构层次，训练同学有条理的表达实力。

３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学方法说明】

１、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：

为使同学对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增加空间效果。用温柔的音乐和描述性的语言使同学置身于漂亮动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的欣赏，激起同学的求知欲，继而图文比照，帮助同学理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一依次显示相应的情境，指导同学读文赏析。

２、借助情境，理解词句：

凭借电教画面，让同学边看边思，从形象到笼统，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字，同学难以正确理解，难于用语言表达清晰。若设计卡通式的动景，让同学观看荷花从荷叶丛中慢慢往上生长的过程，从而领悟到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的协助，不只使同学正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增加美感，理解词语在语言环境中的作用。

３、神化意境，陶冶心情，朗读升华：

课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中“俺仿佛是一朵白荷花，衣着洁白的衣裳在翩翩起舞”一句，更难领悟。采纳一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让同学欣赏，使同学理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：“俺（）地看着满池荷花……”让同学自身感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增加美感，陶冶同学的身心。本课建议布置两教时。

【教学过程】

一、出示课题，创设情境，学习第一段

１、揭示课题：《荷花》

２、创设情境，让同学置身荷花池旁。

（老师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间呈现在同学面前，激发同学学习爱好）

３、学习第一段：

⑴读第一段，考虑：为什么俺一闻到芳香，就抓紧往荷花池边跑去呢？

⑵指导朗读，要求同学把作者闻到荷香后，对荷花的宠爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。

二、观美景，入意境，品词句，学习其次段（重点）

１、师：俺们应当依照什么依次来观赏呢？

（听录音，指导看投影）

２、图文比照，理解词句：

⑴荷叶是什么样的呢？轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让同学视察画面，理解“挨挨挤挤”，抓住词语体会荷叶的数量多，形态大，颜色美。

⑵观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使同学理解“冒”的意思，与“钻”进行比较，知道“冒”显示出荷花生气勃勃，具有强大的生命力。

⑶在诵读、视察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。

（运用电教画面，让同学在观赏中对“只有绽开两三片花瓣，全绽开的，含苞待放的荷花”表示自身的感受，从而进一步领悟满池荷花给人们带来的美的享受）

⑷写荷花为什么还要写荷叶呢？将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让同学理解荷叶可以烘托荷花的美。

３、观赏满池荷花的组合美：

⑴师：为什么“俺”看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？

⑵欣赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让同学绽开想象的翅膀，充足表达自身对荷花的宠爱，使同学爱美的情感得到升华。

４、为什么说这是一幅活的画？

结合上下文理解。

荷花教案篇5

教学目标：

1、学问技能目标：

（1）学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程方法目标：

（1）通过朗读感悟，感受荷花的漂亮。

（2）通过情境体验，绽开想象，发展视察、想象的实力。

（3）通过老师的指导，理解文章的结构层次，熬炼有条理的表达实力。

3、情感看法价值观目标：

观赏荷花的漂亮，增加酷爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

教学重点：

通过对语言文字的朗读感悟来理解和观赏满池荷花的静态美。

教学难点：

对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得”这句话。）

教学打算：

1、多媒体课件；

2、贯穿课堂始终的音乐素材；

3、搜集古代咏荷的名诗名句；

4、画纸、彩笔。

教学课时：

2课时

第一课时

一、创设情境，激趣导入：

1、板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。

2、语言渲染：从古至今，荷花就是文人最宠爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代宏大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。

今日，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代闻名文学家、教化家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。

3、哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花??）

这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着奇妙的音乐，去荷花池边观赏一下荷花的漂亮风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅

荷花照片，播放背景音乐）

二、初读课文，熏陶情感：

1、引起阅读爱好：老师发觉，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看的出来，大家都被奇妙的音乐和漂亮的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来观赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美妙的享受？

2、学生自读课文。要求：（1）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不相识、不理解的字词。

3、检查自读状况：

（1）出示词语：

挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞

（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

4、充分朗读，激活语感：

（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁情愿大声地读一读这篇课文呢？

指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或英勇赐予充分的确定。

（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、兴致勃勃地看荷花??）

（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁机引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，激励学生以自己喜爱的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，激励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，激励学生向优生学习朗读。）

（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，相互挤在一起。

③芳香：清淡的香味。

④饱胀：饱满得发胀。

⑤裂开：出现裂缝。

⑥姿态：身体呈现的样子。

三、再读课文，理清脉络：

1、出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思索和打算的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读观赏文章的时候，假如能够遵循作者的思路，就有可能比较精确地理解和把握文章的立意和作者的寄予。

大家能不能理清晰这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去仔细读课文。

2、小组探讨。

3、沟通探讨结果：课文共五个自然段，根据欣赏荷花的依次主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。

4、小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清楚，层层深化，生动形象地展示了荷花之美，把作者酷爱荷花、酷爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。

5、配乐齐读全文。

四、布置作业：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。

其次课时

一、复习旧知，导入新知：

1、上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（作者迫不及待、兴致勃勃地看了荷花??）

2、这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。

二、品读美文，领悟语感：

1、指导朗读第一段：

（1）指名读第一自然段，思索：“一进门就闻到一阵芳香”这句中“一??就??”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的芳香传得很远，从荷花池始终飘到公园门口）

（2）为什么我一闻到芳香，就抓紧往荷花池边跑去呢？

（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的宠爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。

（4）小结：“抓紧”、“跑”表现了作者赏花的急迫心情，真可谓花香袭人、花香迷人啊！

2、观美景，入意境，品词句，重点学习其次、三自然段：

（1）过渡语：一阵荷花的芳香，吸引我一进公园就抓紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？

（2）请同学们以自己喜爱的方式读二、三自然段。找出自己喜爱的句子划下来，然后在小组内沟通，说说为什么喜爱它，再有滋有味地读一读。

（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应当写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）

作者为什么写荷叶呢？有许多同学喜爱这一句，谁能说说你为什么喜爱这一句呢？

你能告知大家这一句美在什么地方吗？(让学生视察画面，理解“挨挨挤挤”，留意引导学生体会荷叶的数量多、形态大、颜色美)

（4）有谁喜爱写荷花的句子，请读一读。

这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。面对这一池漂亮的荷花，作者用了一个什么词来比方它呢？（活的画）请在书上找出来读一读。

作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？

①请自由朗读其次自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”相识荷花池的美得像一幅活的画。）

这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？

②再读其次自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才绽开”、“露出”、“裂开”等词语理解荷花的动态美。）

重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

a、谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？

b、换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

c、表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、争先恐后地、生气勃勃地??）

d、把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生气勃勃地冒出来的白荷花。）

e、激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后沟通：例如：“??仿佛想深深地吸一口簇新空气。”“??仿佛在尽情展示自己的漂亮容貌”等等。）

f、小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读其次自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？

④解读“有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。”

a、这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）

b、看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）

c、引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？

d、自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）

e、喜爱这句话的同学一块儿站起来读读。

（5）学习第三自然段：

师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）

这么美的荷花，它们各有各的姿态，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？a、请同学们再仔细读一读课文其次段，自己选一种姿态的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。

（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花??。）

（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）

师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不得了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）

我们班的同学就是那了不得的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。b、正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美！你们想把这些美丽的语句登记来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。

（一段时间后，学生展示学习成果，老师配乐。）

3、想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：

（1）这奇妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。

（2）假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？

（3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读。

作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中沉醉吧！（配乐朗诵）

三、审美表达，丰富语感：

1、想象说话，迁移情感。

（1）小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？

作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。

2、想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的姿态还有许多，同学们肯定想看！让咱们再一次有滋有味、聚精会神地来看看这漂亮的、动人的荷花。边看边想，你准备再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。）

指导学生有这样的句式说话：“荷花！_______________________。”（例：“荷花！你漂亮动人的形象将令我终身难忘。”）

荷花教案篇6

一、教材内容说明：

《荷花》这篇精读课文用生动美丽的语言，按看荷花的依次描述了公园里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受。

二、教学目标

认知目标：1、驾驭生字词。

2、理解课文内容。能正确有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：1、体会荷花的美，了解“我”以为自己是荷花的缘由是荷花太美了。体会大自然的奇妙力气，培育酷爱大自然的感情。

方法目标：通过学习感受文章精确、生动的语言表达，积累语言；引导学生学习语言，发展语感。

三、教学重点：理解白荷花开放时的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一幅活的画”；体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

四、教学思路与过程

（一）设境激趣，触发语感

创设语境。学生齐读课题后提问，

老师：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”

学生：亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花……

老师：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以相互探讨、沟通。”

（随后用课件呈现多幅荷花的图片并播放背景音乐。）

老师作随机点评，相机引导学生学习生字、新词。

（出示生字卡片，读，组词，读生字词）

（二）充分诵读，激活语感

老师：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到的。”

（学生读，老师组织全班沟通。）

学生：作者迫不及待地看荷花、作者兴致勃勃地看荷花……

老师：“请你说说自己是从哪段课文中体会到这一点的。

（组织学生反复诵读相应的段落。）

(三)潜心品读，领悟语感

老师：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜爱的方式，读读课文第2自然段。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。”

（学生自读课文，潜心品读美的语言。）

组织汇报沟通。对学生的汇报只要学生有所感悟且言之有理，就赐予确定，但不作充分绽开，视学生的感悟状况，作相应点拨。

老师：你觉得哪个句子写得特殊美？

学生：我觉得这个句子写得特殊美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

老师：请大家想一想。“冒”字还可以换成别的什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲）

老师：“自己专心读读前生几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。”（用劲地、不停地、急迫地、争先恐后地、生气勃勃地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读体会。）

老师：看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。给你留下什么印象？

学生：美、可爱

老师：这里一共写了几种样子的荷花？

学生：三种。（半开、全开、含苞）

老师：这几种荷花给你留下什么印象？

学生：美

有感情地朗读这一段，留意读出荷花的漂亮可爱。

（四）抒情表达，丰富语感

老师：“让