寻找话题作文的新“增分点”倡导课文亦作文

-PAGE8-寻找话题作文的新“增分点”，倡导课文亦作文[摘要]作文是语文的重头戏，对学生和老师来说，都希望在高三能有质的提升。而写好作文的关键是阅读，可高三学生课务繁重，时间紧张，“两耳不闻窗外事，一心只做模拟题”，缺少“源头活水”。针对现状，并根据对几年高考佳作的分析，笔者认为回归课文，从“课文亦作文”的角度去挖掘，可以找到高考话题作文的新增长点。文章从课文与高考话题作文的关系的分析到教学的具体实践，提出了高三后阶段作文复习的具体策略。关键词：课文作文

面对作文，学生有“畏难症”，往往说“作文难”、“难作文”、“文难作”。“一把雨伞送几年，一位老人搀几年”的情况还是屡见不鲜。面对学生，老师也有“作文忧郁症”，往往埋怨学生“启而不发”、“孺子难教”。作文指导课演绎成了作文技法课，炮制的“宝典”“方法”“大全”应有尽有。这个两难问题，责任在谁？当然，一部分学生“两耳不闻窗外事，一心只做模拟题”，缺少“源头活水”。但是我想，作为教育工作者，还是首先要反思自我。有的老师在语文教学中，只埋头“吃透”字词内容、思想情感，不重视应用，不开阔学生思路，不联系学生实际，不研究课文与作文的内在联系及相互作用，我想，这样的教学显然是把阅读与写作割裂开来了。还有的老师只是在一周两节的作文课上，把如何审题、选材、谋篇布局等一股脑儿地传授给学生，没有实例，干巴巴的，学生听起来如隔靴搔痒并不解决问题，做起作文来还是不知从何下手。如果把写作训练渗透于课文讲解中，使课文成为一篇好例文，供学生分析、参考，从中寻求写作的方法和技巧，培养写作的兴趣和能力，这样日积月累，学生的作文知识自然就会丰富起来，写作的能力自然会提高起来。比如，把细节描写精彩的片段的准确字词删除，让学生重新填充；或提供情节，让学生重新描写，让学生在比照中发现不足，总比枯燥地讲描写技巧好。又如：课文中的人物形象，分析时可引导学生通过对神态、动作、心理、语言等的分析进行想象再造，总比让学生空想乱遍一个人物要真实。再说，高三学生时间紧张，把作文回归到课文，一省时，二省力，三合时宜。“一石三鸟”，何乐不为？课文是作文的引子，在教学过程中，仔细地把阅读与写作联系起来，对学生来说，意义是深远的。一、课文与高考话题作文的关系（一）、课文与高考话题综观99年至04的全国高考话题作文，我们会发现作文与课文之间很大的关联。99年的话题是“假如记忆可以移植”，我们马上会想到课文《假如给我三天光明》；00年的话题是“答案是丰富多彩的”，其提供的材料选自江苏初中语文教材第1册(修订本)课文《事物的正确答案不止一个》；01年的话题是“诚信”，课文《一个撒谎的孩子》（狼来了）、《记王忠肃公逸事》都是它的影子；2021年的话题是“心灵的选择”，屈原自沉汨罗江时的选择,勾践兵败会稽卧薪尝胆时的选择,司马迁忍辱含耻信笔著史时的选择都是教材带给我们的心灵选择；03年的话题是“感情亲疏与认知的关系”，取材于《韩非子》中的《智子疑邻》，课文《邹忌讽齐王纳谏》、文例韩信误信萧何、《失街亭》挥泪马谡等也证明感情亲疏与认知的关系。04年的话题是“相信自己与听取他人的意见”，商纣王自高自大，最终葬身火海；楚怀王闭目塞听，无奈客死他乡；唐太宗虚心纳下，开创“贞观盛世”；孙仲谋“孤意已决”，便有曹军“樯鲁灰飞烟灭”的赤壁辉煌。更有举不胜举的“邯郸学步”、“闭门造车”、“惟命是听”之类的典故。（二）、课文与高考佳作仔细归纳一下全国高考优秀习作的特点，其中之一是运用课文知识出新意，如：00年的《沧海看云》《冷香飞上语文》；01年的《赤兔之死》《题乌江亭》；02年的《〈小重山〉后的选择》《选择牢笼》《昭君的选择》《选择中华魂》《刺秦》《霸王泪》《无愧我心》《临终手记》；03年的《感时花溅泪》《宝钗鸣冤》《吊屈原赋》《爱莲说》；04年的《天魔劫火》等都是课文亦作文的典范。二、课文与高考话题作文的实际联系语文课本是精选的写作范例，是有写作指导意义的。带着课文的创作精华到高考作文上去，我想是能够帮助学生更大自由度地创作出优秀作品来的。（一）、课文与作文素材教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。由于学生平时并未做“生活的有心人”，其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。再说，对于高三学生来说，考试的指挥棒，繁重的课务，家长的脸色，短暂的备考时间，都可能不允许学生在临近高考时去涉猎那些所谓的“闲书”，所以，学生感叹“巧妇难为无米之炊”也是实情所在。那么，我们何不将学生的视点引放到手中的语文书上去呢？天经地义地看“正经书”，“正经书本”正经用，也算是“就地取材”吧。更何况，语文课本是人人具备的写作素材，它是座“百花园”，不仅有许多历史材料、现实事例、名人名言、典故诗句、名人逸事、凡人琐事、天文地理……如若归纳整理一番，找出具体可操作的路径，还是大有作为的。课文上有很多的素材，可以证明不同的话题。比如，《简笔与繁笔》：“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。《三国演义》《水浒传》长得壮美；《陋室铭》《爱莲说》短得精美。写文章如此，其他事也如此。世事没有绝对的标准，答案也是丰富多彩的”（标准、评价等话题）。现代文可以，文言文也可以。比如，《归去来兮辞》：“家，是安乐窝，是避风港，那里有天伦之乐，有浓浓亲情。不管你到了天涯海角，家都使你魂牵梦绕。当年，陶县令摆脱了官场的束缚，急急往家里奔去，‘舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微’。到了家中，他可以‘悦亲戚之情话，乐琴书以消忧’，可以‘登东皋以舒啸，临清流而赋诗’。”（家、亲情等话题）。具体如何使用呢？1、归纳整合，集中使用：围绕一个话题，收集归纳素材。例如围绕“爱情”这个话题，可以把诗歌《邶风·静女》、《迢迢牵牛星》、《雨霖铃》、《鹊桥仙》、《一剪梅》、《钗头凤》、《十年生死两茫茫》、《致橡树》《诗经·卫风·氓》等集结起来；小说《边城》、《罗密欧与朱丽叶》、《孔雀东南飞》、《长亭送别》、《杜十娘怒沉百宝箱》等联结到一起。围绕“说的艺术”，可以搜索整理出以下篇章：《邹忌讽齐王纳谏》、《烛之武退秦师》、《触龙说赵太后》、《寡人之于国也》、《庄暴见孟子》、《孟子见梁襄王》、《孟子·弈秋》、《陈情表》、《谏太宗十思疏》等。同时，灵活组合，可以成段成文。例如下面一段文字，讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。多少忠臣义士，赤心耿耿，尽忠进谏，结果呢，有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原悲惨的故事，千古流传。(臧克家《纳谏与止谤—重读<邹忌讽齐王讷谏>有感》)但能言善辩的烛之武，口若悬河的邹忌，胸有成竹的触龙，出口成章的魏征都以其杰出的辩才，说服了高高在上的国君，从而改写了本国的历史：烛之武退秦师挽救了郑国，邹忌讽齐王纳谏使齐国“战胜于朝廷”，触龙说赵太后使赵国在危难之时得到了齐国的援助，从而转危为安，魏征说服唐太宗居安思危，励精图治，开创了“太平盛世”。他们都成了历史的功臣，也成为文学史上不朽的艺术形象，他们的成功与他们独特的说辩技巧是分不开的。2、变换角度，多次使用：一树梅花万首诗，一段材料多角度。素材是“百变胶泥”，可以多种组合。比如，《游褒禅山记》中课后要求背诵的这部分，就可以挖掘多种思想，用来论证多个话题。①论证“努力”、“最好的风景”、“更上一层楼”等话题。“最好舒舒服服就能取得成绩，最好不流汗就能登上事业的顶峰，不少人还在做着这样的白日梦。宋代的王安石有句名言：‘世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远。’朋友，不要在平地观望了，到‘险远’处去寻求‘奇伟、瑰怪、非常之观’吧。”②论证“自信”、“盲从”等话题。“自信是一种良好的素质，盲从则是可悲的行为。要想不盲从，就得有自信。宋代的王安石也有过一次令他十分后悔的盲从，他曾与四位朋友去游褒禅山的一个山洞，‘入之愈深，其进愈难，而其见愈奇’，本来渐可探得奇景，但有一人害怕了，说‘不出，火且尽’，结果，大家退出。退出之后，大家才发现，‘力尚足以入，火尚足以明’，但已‘不得极夫游之乐也’。我们在生活中，不是也经常遇到这种令人后悔的事吗？”③论证“成功的要素——志、力、物”等话题。“志、力、物三者，可以说是我们成功的三大要素。有远大的志向，还得有真才实学，最好还获得某些帮助，或者良好机遇。王安石在游褒禅山时，就悟出了这个道理：‘有志矣……然力不足者，亦不能至也。有志与力，……而无物以相之，亦不能至也。’朋友，你想想，自己主要缺了哪一样？”我想，拥有了“车薪”自然容易煮开“杯水”。在短时间的高考备考中，回归课文不仅经济快效，而且还可以帮助学生再次复习其他知识，把许多原本零散的知识像吸铁石一样吸附过来，起“滚雪球”效应。（二）、课文与作文语言面对话题，老师强调要“言之有物”，可学生往往感叹言之无文，“只可意会，不可言传”。蓦然回首，却发现课文就是语言的天地，其间有很大的言语空间。具体可从三方面入手：1、直接引用课文中的名句、语句、典故等进入作文例如00年高考作文《风是什么》：风，也是一种文化。从《诗经》到唐诗宋词，从汉高祖刘邦到李煜、王安石，风无不是一种永恒的文化。譬如，“大风起兮云飞扬”、“山雨欲来风满楼”，还有“小楼昨夜又东风”、“春风又绿江南岸”等等。哦，我明白了，风还是一种深沉妙不可言的文化。2、间接借用课文中的人物、事物、景物等进入作文例如被誉为神采飞扬文势逼人的00年高考佳作《冷香飞上语文》：语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的渔船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明……“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”语文从那古人口中娓娓道出；语文被当阳桥头的张飞一声吼出；语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出；语文在浔阳江头的琵琶女的琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳岗的青石上感受惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟……在这段文字里，作者借助联想和想象的翅膀，将毛泽东的诗词、美国惠特曼的《草叶集》、柳永的《雨霖铃》、朱自清的《荷塘月色》与《威尼斯》、苏轼、杜甫、李清照、林黛玉的诗词以及李白的《梦游天姥吟留别》等课文中的人事景融入到作文中去，显得亦庄亦谐。3、仿照使用课文中的语流、语势、语形等进入作文例如02年高考江苏省优秀作文《孔雀东南飞》：“孔雀东南飞，五里一徘徊。五岁进小学，九岁入省中，十五游南大，二十研究生。此生条件好，工作不愁找。东家婆也夸，西家婶也赞。姐弟笑盈盈，父母乐呵呵！好事人相承，传遍南京城。……众人听此言，倍感心灵撼。此子之选择，令人心底叹。心灵之选择，实在不简单。众人支持他，西部去登攀。孔雀向西飞，今朝更好看。”仿用课文《孔雀东南飞》，即有新意，又有创意。当然，这里应是《孔雀西北飞》。另外，课文中有些语句看似很平淡，但仔细琢磨起来，却言语浅近而意义深远，操持简单而意义广大。如果教师能因势利导，就可能激发学生学习的内部诱因，促进学生逻辑思维能力的发展，认识事物本质及内在联系，收到“出言寡约，而显达易解；义理微妙，而说之精善；其譬罕少，而听者皆晓”(孔颖达《礼记注疏》卷三十六)的效果。比如：《为了忘却的纪念》中“原来如此！……”可以是出人意料的震惊，震惊于“已经解往南京”与此前传说的“可以赎出”相去甚远；震惊于1月17日被捕，2月7日便遭残杀；震惊于一次秘密枪杀的进步人士竟是如此之多。可以是最浓烈的对反动派卑劣凶残的无比愤怒之情；可以是凛然的鄙视，因为反动派的秘密枪杀，正是说明他们是正被灭亡的动物，他们已无法抗拒革命作家不断壮大的阵容，不得不使出最最凶残的手段。对于此处的省略号可以理解成“在中国，那时是确无写处的，禁锢得比罐头还严密”，也可以是“将来总会有记起他们，再说他们的时候的。”（三）、课文与作文构思充分利用课文资源，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文就是一种行之有效的再造想象途径（还可以根据文中的插图进行补充或扩写）。再说，入选教科书的作品应是经典之作，其中不乏构思立意的典范。平时，每学一篇课文，老师也都指导同学总结写作特色，如果稍加归纳，可以拓展思路，深化立意。比如：1、对文中故事合理改造，翻出新意童话、寓言是容易进行加工改造的，如《买椟还珠》、《滥竽充数》等，课文上还有很多可再改造的故事，如：《霸王别姬》、《完璧归赵》、《负荆请罪》、《屈原投江》、《朱贵开店》、《阿Q新传》等。高考佳作《题乌江亭》《谏屈原书》《新愚公和智叟的故事》《孔雀东南飞》等都是合理改造出新意的范例。2、对课文情节的空白进行合理的填补续写有的课文含蓄凝练，弦外有音，余味很浓，可以按照课文思路展开合理想象进行合理填补续写。比如，《皇帝的新装》——《皇帝的避谣演说》；《变色龙》——《奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了》；《装在套子里的人》——《别里科夫之死》；《守财奴》——《葛朗台巧遇（或拜访、挑战）严监生》；《陈奂生上城》——《陈奂生与老婆的对话》。高考佳作《〈小重山〉后的选择》《昭君的选择》《选择牢笼》《刺秦》也是情节填补型。但“补’要体现合理性，决不能画蛇添足，节外生枝，搞形式主义。3、对课文诗词或某一情形合理拓展，化诗词、细节为文展开联想和想象，可以把凝练的诗化为浓酽的散文。因为诗歌精练，它留下了很大的联想和想象空间，其间优美的意境完全可以用现代汉语再现。比如，马致远的小令《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”它所展示的画面，加以具体描绘，肯定是一篇感人的美文。除词之外，文中还有一些细节，如“孔已己分茴香豆”、“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”等，都有很大的再创作空间。4、对课文内容反弹琵琶，笔行万里课文涉及很多的人物形象、故事情节，如果运用逆向思维，并持之有据，论之成理，照样出新意。比如03年高考佳作《宝钗鸣冤》，就是对传统的宝钗形象进行批判而显创意的。5、对课文事例并列组合，成小标题样式从高考例文《选择中华魂》《生命的色彩》《无愧于天，无愧于心》等可以看出，其共同规律是，把课文中的几个素材以小标题的形式连缀起来，组成正文的。有时，在考场上我们想起的内容可能很多，但又不能就其中一块材料深入阐述，何不使用“冰糖葫芦式”结构，把很多素材用一个中心串结起来呢？（四）、课文与作文立意话题作文从2021年亮相高考舞台以来，角度大体不外乎三个——情理、义理和哲理。如，2021年的话题“假如记忆可以移植”侧重情理；2021年的话题“答案是丰富多彩的”侧重哲理；2021年的话题“诚信”侧重义理；2021年话题“心灵的选择”也是侧重义理；2021年的话题“感情亲疏和认知的关系”又侧重哲理；2021年的话题是“相信自己与听取他人的意见”又侧重情理。每一年的话题作文都富有隐性的思想内容要求，明显突出人文情怀。那这类思想情感来源于何处？我想，还是要到课文教学中去找答案。语文教材从《诗经》、《离骚》到《史记》、唐诗宋词，从莎士比亚到卡夫卡，从鲁迅到史铁生，无一篇不充满着人文气息。语文教师应该以独特的眼光引领学生挖掘人文情怀，让学生在经典与大师的文气中徜徉，让学生一次次经历情感与心灵的洗礼，以此来培养学生的人文情趣和人文品格，探索人生意义和人的价值。如从《胡同文化》中可以看到中西文化的不同，中国传统文化更强调道德、伦理贯穿于社会政治生活，绵延着儒家的“仁爱”和墨家的“兼爱”，这种文化洋溢着人性美、人情美；从古诗词中看到李白“轻舟已过万重山”的轻灵豪放和陆游“尽复汉唐故地”的悲壮疾呼；更有《荷塘月色》、《故都的秋》、《我的空中楼阁》中人景的自然和谐；《陈情表》、《祭十二郎文》、《项脊轩志》里情感的崇高幽深；《五人墓碑记》、《记念刘和珍君》、《为了忘却的记念》中生命的悲壮惨烈。如果，阅读教学中注重学生人文品质与思想内涵的教育，我想，作文立意不说深刻，至少也不会不健康。高考作文中，思想不健康的还不在少数，如，“记忆如果真的可以移植，我就不用学习了，可以尽情享受”；“公说公有理，婆说婆有理，到底谁有理，照我看，只要对自己有利就都有理”；还有考生为袁世凯这个盖棺论定的卖国贼歌功颂德。这类学生显然需要更多的指导，只有先思想健康，才能谈立意高远。学生作文立意大多肤浅、幼稚、低俗、大众化，如何广化、深化、美化学生的思想立意，让学生掌握一把思想之剑，使文章闪烁智慧的火花和思想的锋芒是高三老师作文教学的难题。回忆高考佳作，《题乌江亭》，撇开“英雄”，去谈项羽的“诚信”；《问世间情为何物》不谈古代四大美人的貌美，而是谈她们对爱情的认识；《真理只有一个》，立意高远，涉及对人文的终极关怀……无一不是见人之未见，发人之未发。而这些都是课文学习时曾经解析过的，关键就是学生能否把已学的内容与话题立意联系起来。这需要综合的思维品质。阅读课本是可以培养多种思维的结合能力的，如：正反、纵横、虚实、点面、联想与想象等思维能力的结合。课本《过万重山漫想》给我提供了很好的思维范例。作者由万重山的险、奇而想到第一个穿过这里的人，再由第一个穿过三峡的人想到第一个使用石器的人，第一个燧木取火的人，第一个骑上马背的人、第一个弯弓射箭的人……这种思维方法就是同向思维。同时，它又是一个发散思维，由第一个穿过三峡的人，发散到第一个使用石器的人，第一个燧木取火的人，第一个骑上马背的人，第一个弯弓射箭的人，历史上无数个第一个穿过“三峡”的人。作者再由“第一个”——这些知难而进勇于开拓的人们想到那些不敢进取的清谈者、摇头者、叹气者、彷徨者、哭泣者，则又是一个逆向思维。再从时间来看，若我们由人类儿童时期的这些“第一个”，想到后来——第一个造纸的人，第一个出海远航的人，第一个飞上蓝天的人，第一个登上月球的人等等，这又是一种纵向思维。如果面对一篇课文，老师能有意识地拓展学生的思维空间，强化这方面的训练，久而久之，当学生面对一个话题的时候，他的思维也能多样化地展开，多样性地结合，这样一来，在立意的多层次、多样性上，就有了选择深化的可能性。当然，我们更倡导立意的个性化。陈子昂如果少了“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的个性，李白如果少了“酒酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧州”的个性，郭沫若如果少了“立在地球边上放号”的个性，他们的诗篇能“一石激起千层浪”吗？教育部新颁布的《语文课程标准》强调“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。带着这一理念走进课堂，贴近每一篇课文的教学，鼓励学生针对文本发表自己的观点，只要是健康合理的，就应该尊重学生的个性，不能“一刀切”。比如：读了《变形记》，有学生对“家庭是温馨的港湾”提出了质疑，认为在现代工业文明的冲击下，有时，亲情也是靠赤裸裸的金钱关系维系的。这种揭露社会阴暗面、讽刺虚伪表象的精神，不正是表明了作者崇尚正气、向往美好的愿望吗？因此，在语文教学中，尤其是思想立意方面，要有“拆掉门框推倒墙”的勇气，要放飞学生的心灵，发展学生的个性。（五）、课文与作文拟题花香蜂自来，题好一半文。题目如同悬于篇首的一盏灯，它可以统照全篇，可以激发读者的阅读情趣。拟题方法很多，除了妙用修辞，引用俗语，化用古语，借用成语，套用流行语、网络语，巧用公式或符号外，还可以把视线投向课文。1、直接套用课文标题，如高考佳作《爱莲说》《孔雀东南飞》、《静夜思》；2、化用课文标题，如《吊屈原赋》《谏屈原书》；3、活用文中词句，如《感时花溅泪》。比如，以“生命”为话题拟题，学生搜索课文，拟有《青青园中葵》、《月满西楼》、《细风微草》、《生命不能承受之重》、《面朝大海，春暖花开》等。4、转内容为标题。把课文内容转换成标题，既帮助理解课文，又起到拟题的训练作用。如，学完《项脊轩志》，让学生围绕“亲情”拟题，同学拟出“爱成绕指柔；亲情是风筝的线；亲情树；亲情手记；生命的圣典；有种菜叫做——爱；此情可待成追忆；有一种疼爱，在妈妈心里盛开……”等标题。三、课文亦作文的意义与说明课文是学生作文信息的重要媒介，尤其是高三后阶段的作文教学，更应注重发展学生对课文的有意注意，引导学生从已知的作文宝库中探寻实用的作文价值，这样做，既经济又实际，是一个有意义的学习活动。课文亦作文的意义是多样性的，它可以为学生建立课文与作文之间正常的交流渠道，落实课文的作文教学范例作用；可以为学生建立课文阅读与作文的桥梁关系，由个性化阅读带动个性化写作；可以使学生更好地利用已有的知识和经验通过同化和顺应达到对新知识意义的建构，使作文从课文的零碎知识的整合中得到发展；可以让学生从课文中的“伊甸园”中获得作文时必需的感知美、理解美、创造美的能力，为话题的深化立意作基垫。“教材无非是例子”，课文是素材组合、语言表达、构思立意、拟题等的范例。而且，课文亦作文不仅可以充实学生的作文库材，把课文与作文密切挂起钩来，体现“学以致用”的实践观，而且可以改变平常阅读零散、无序，层次不等等毛病，推进阅读的有序性、针对性、实用性。但是既能“采来小荷生奇巧，摘得红杏添秀色”，也会带出一些负面的问题，比如，刻意模仿、复述课文、抄搬语段，甚至背几篇范文当“葫芦”到考场去“画瓢”等。所以，要说明三点：1、课文亦作文，并不是提倡只在已有的诗词文句或已学过的课文中打转，而不去围绕话题联系自己、他人、社会生活等多方面的实际，使文章和现实生活完全处于隔离的状态。我们不提倡关起门来作文，我们只是强调在构思立意和搜索素材的时候，能够树立古为今用、学以致用的意识，能够想到课文、曾经阅读训练、作文训练时的一些素材也是一大“金库”，如此而已。2、课文亦作文，并不是说一定要模仿课文的结构、课文的语言、课文的题目等，更不能抄袭，而是强调虽来自于课文，但又高于课文，在组合、变换中出新鲜感。希望吸取课文中的精华以充实自己的写作素养，逐渐把课文的立意、取材、布局、表达等运用到自己的写作中去。3、课文亦作文，也不是说课文一定全部是范例，有的也可能是病例，不能全盘美化，要借鉴地吸收。参考文献：1、陈贤庆《善用课文内容作论据》中山市第二中学网-2021-3-112、张士亮《由课文看古人的劝谏艺术》中学语文网中网-2021-3-23.任志鸿主编《高中总复习优化设计·语文》西苑出版社2021年6月第3版

社会实践报告系别：班级：学号：姓名：作为祖国未来的事业的继承人，我们这些大学生应该及早树立自己的历史责任感，提高自己的社会适应能力。假期的社会实践就是很好的锻炼自己的机会。当下，挣钱早已不是打工的唯一目的，更多的人将其视为参加社会实践、提高自身能力的机会。许多学校也积极鼓励大学生多接触社会、了解社会，一方面可以把学到的理论知识应用到实践中去，提高各方面的能力；另一方面可以积累工作经验对日后的就业大有裨益。进行社会实践，最理想的就是找到与本专业对口单位进行实习，从而提高自己的实战水平，同时可以将课本知识在实践中得到运用，从而更好的指导自己今后的学习。但是作为一名尚未毕业的大学生，由于本身具备的专业知识还十分的有限，所以我选择了打散工作为第一次社会实践的方式。目的在于熟悉社会。就职业本身而言，并无高低贵贱之分，存在即为合理。通过短短几天的打工经历可以让长期处于校园的我们对社会有一种更直观的认识。实践过程：自从走进了大学，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。在现今社会，招聘会上的大字报都总写着“有经验者优先”，可还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢？为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，我开始了我这个假期的社会实践-走进天源休闲餐厅。实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。而且在中国的经济飞速发展，又加入了世贸，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，前天才刚学到的知识可能在今天就已经被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。在餐厅里,别人一眼就能把我人出是一名正在读书的学生,我问他们为什么,他们总说从我的脸上就能看出来,也许没有经历过社会的人都有我这种不知名遭遇吧!我并没有因为我在他们面前没有经验而退后,我相信我也能做的像他们一样好.我的工作是在那做传菜生,每天9点钟-下午2点再从下午的4点-晚上8:30分上班,虽然时间长了点但,热情而年轻的我并没有丝毫的感到过累,我觉得这是一种激励,明白了人生,感悟了生活,接触了社会,了解了未来.在餐厅里虽然我是以传菜为主,但我不时还要做一些工作以外的事情，有时要做一些清洁的工作，在学校里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不一定有人会告诉你这些，你必须自觉地去做，而且要尽自已的努力做到最好，一件工作的效率就会得到别人不同的评价。在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。而这里是工作的场所，每个人都会为了获得更多的报酬而努力，无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自已的能力！记得老师曾经说过大学是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是大学高校，学生还终归保持着学生的身份。而走进企业，接触各种各样的客户、同事、上司等等，关系复杂，但我得去面对我从未面对过的一切。记得在我校举行的招聘会上所反映出来的其中一个问题是，学生的实际操作能力与在校理论学习有一定的差距。在这次实践中，这一点我感受很深。在学校，理论的学习很多，而且是多方面的，几乎是面面俱到；而在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的知识一点都用不上的情况。或许工作中运用到的只是很简单的问题，只要套公式似的就能完成一项任务。有时候我会埋怨，实际操作这么简单，但为什么书本上的知识让人学得这么吃力呢？这是社会与学校脱轨了吗？也许老师是正确的，虽然大学生生活不像踏入社会，但是总算是社会的一个部分，这是不可否认的事实。但是有时也要感谢老师孜孜不倦地教导，有些问题有了有课堂上地认真消化，有平时作业作补充，我比一部人具有更高的起点，有了更多的知识层面去应付各种工作上的问题，作为一名大学生，应该懂得与社会上各方面的人交往，处理社会上所发生的各方面的事情，这就意味着大学生要注意到社会实践，社会实践必不可少。毕竟，很快我就不再是一名大学生，而是社会中的一分子，要与社会交流，为社会做贡献。只懂得纸上谈兵是远远不及的，以后的人生旅途是漫长的，为了锻炼自己成为一名合格的、对社会有用的人才.很多在学校读书的人都说宁愿出去工作，不愿在校读书；而已在社会的人都宁愿回校读书。我们上学，学习先进的科学知识，为的都是将来走进社会，献出自己的一份力量，我们应该在今天努力掌握专业知识，明天才能更好地为社会服务。实践心得：虽然这次的实践只有短短的几天，而且从事的是比较简单的服务工作，但是通过与各种各样的人接触，还是让我学会了很多道理。首先是明白了守时的重要性。工作和上学是两种完全不同的概念，上学是不迟到很多时候是因为惧怕老师的责怪，而当你走上了工作岗位，这里更多的是由于自己内心的一种责任。这种责任是我学会客服自己的惰性，准时走上自己的岗位。这对我以后的学习生活也是一种鞭策，时刻牢记自己的责任，并努力加强自己的时间观念。其次让我真实的体会到了合作的重要性。虽然我工作的只是小小的一家餐厅，但是从点单到制作到递送到结帐这一环环的工作都是有分工的，只有这样才能使整家店的工作效率都大大的提高。以前虽然在书上看见过很多的团队合作的例子，但这一次是深刻的体会到了，正所谓“众人拾柴火焰高”，“团结就是力量”。在以后的学习和工作中，一定会要牢记这一点，将自己融入到集体中，和大家一起携手走向辉煌。再次，这次打工的经历也让我的心理更加趋于成熟。在餐厅里每天面对形形色色的客人，重复着单调的工作。让从未涉世的我还是有那么一点点不适应的，但是坚持就是胜利。打工毕竟和在家是完全不同的概念，我们学会需要忍耐，需要学会承受，需要学会坚持。将自己这短短的一月的实践同理论相联系，我了解到当代大学生与以往的大学生相比较，求学经历、生活条件、所处社会大环境都相对优越，也没有经过必要的挫折教育，因此，意志往往比较脆弱，克服困难的能力也较差，常常是对社会的要求较高，对自我的要求较低。大学生的责任意识日益成为社会关注的热点问题，责任意识和诚信意识成为不少地方采用人才的两个新标准。大学生参与社会实践是促进大学生素质教育,加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长和成才的重要举措，是学生接触社会、了解社会、服务社会，培养创新精神、实践能力和动手操作能力的重要途径。对于当代大学生来说，应当刻苦学习专业知识，不断提高综合素质和运用知识的技能。从大学生活的开始到走进社会的大圈子中，就只有短短的几年时间，谁不想在将来的社会中能有一席之地呢？所以大家认为大学生必须投身校园内外的各类实践活动，有助于锻炼品质，提高能力。可见其对大学生综合素质的提高有不可抵触的重要性。不能否认有过打工经历的同学，看起来要比其它同学更成熟、社会适应力更强，但对于学生，社会适应力只是一方面的衡量指标，大学期间主要的任务是学业结构的搭建，即知识结构、专业结构的搭建，为了打工影响甚至放弃了专业知识的学习，结果是得不偿失的。实践出真知，社会实践活动是大学生活的重要组成部份，培养当代大学生的历史使命感、社会责任感和积极向上的精神风貌，充分发挥实践育人的作用，提高大学生的综合素质，也是检验所学理论知识的标准，社会实践不但为大学生提供了一个发挥自我才能，展现自我风采的舞台，也是培养和锻炼同学们综合能力的一个阶梯，更是一个大学生进入社会，走上工作岗位前的演练场地。社会实践活动，从而确定比较正确的人生前进方向。河南理工大学计算机科学与技术学院实习报告20—20学年第学期实习名称生产实习实习地点实习日期学生姓名学号专业班级指导教师20**年**月**日一、实习基本情况20**年**月通过网络招聘，我应聘到河南中方纺业有限公司进行实习，该公司位于周口市，主要承担棉纺制造与销售工作，进入公司后我被分配到信息管理部门，主要从事的工作是对公司的网络进行管理与维护，同时对公司网站的管理与维护进行学习，三个月的实习让学会了从不同的角度去看待问题和解决问题，对网络工程师的工作有了全面的认识，为以后的就业积累了经验。二、实习内容1.单位情况河南中方实业（集团）有限公司是以棉花种植、收购、加工、经营、仓储、纺织及棉花与纺织品进出口为产业链条，集研发、生产、经营、投资、管理于一体的现代产业化集团企业。旗下拥有多家从事棉花、纺织等生产、经营的全资、控股子公司。经过多年的发展，公司已形成了以“棉花经营、棉花物流、棉纺织、纺织品出口”为主干业务，以“国内、国际”为两大市场的经营格局。棉花经营涵盖进口棉、新疆棉、地产棉三大系列多个品种；棉花物流业务以地产棉交易为主，填补了河南无地产棉交易市场的空白，并融入了全国棉花物流体系；棉纱产品从精梳40s到精梳120s、气流纺纱16s到21s等两大系列；外贸出口涵盖棉纱、面料、服装等三大系列、400多个品种。公司营销网络覆盖国内众多棉花生产、经营、纺织企业，大型专业公司及国际棉花、纺织工贸公司，并与之建立了长期稳固的互助合作关系，业务范围遍及河南、河北、湖北、新疆、甘肃、浙江、江苏、山东、广东、福建、香港、新加坡、印度、澳大利亚、美国等区域。2.技术培训初到公司后，公司进行了一系列的公司工作相关培训，如企业文化、企业制度等，我所在的信息管理部门也进行了一些技术培训，主要内容有办公软件的使用、公司网络的日常维护工作等，这些培训让我对网络专业有了更进一步的了解，对网络工程师应该干什么有了一个整体的了解。3.工作内容在实习期间我先后主动了解了公司职能范围、机构设置、人员编制等基本情况，并对人事教育、网络管理重点以及现场维护等工作深入学习，先后研读了TCP/IP协议详解一、二卷等书籍，同时我还理论联系实际，实习期间主动要求跟老工程师到现场去实践锻炼、了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。我的主要工作是，在日常工作中通过对老员工的学习，不断的增加自己的实践知识储备，积极参加部门的技能培训，及时总结学习内容，同时对公司需要的文件进行修改、打印以及分发到各个部门。在实习期间，我遇到了很多问题如对设备不熟悉、所学知识不能学以致用等问题，通过自己的沟通协调和监督管理，这些问题都得以解决。三、实习感想从学生到实习工程师，短短几个月的工作过程使我受益匪浅。不仅是在专业知识方面，最主要是在为人处事方面。社会在加速度地发生变化，对人才的要求也越来越高，要用发展的眼光看问题，得不断提高思想认识，完善自己。作为一名it从业者，所受的社会压力将比其他行业更加沉重，要学会