部编六下语文《交流平台与初试身手》公开课教案教学设计三【一等奖】

“交流平台”与“初试身手”本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）结合单元课文内容，梳理表达真实情感的方法。（二）借助图表，梳理“初试身手”中两个范例的异同，体会融情于景的表达方法。（三）通过联系生活经验、借助思维导图等方式，运用融情于景的写作手法，尝试写出真情实感。二、教学准备课件，板贴，学习单。三、教学过程（一）品画谈情，揭示主题1.聚焦单元主题和语文要素。（1）引导阅读单元篇章页，发现“情”字反复出现。（2）让学生说一说自己的情感体验。什么事情让你产生了什么样的心情？2.看图猜心情。他的心情。（出示图片）3.引导归类。如果让你把这些画分成两类，你会怎么分？预设一：“好”的心情——开心、自豪；“不好”的心情——后悔、害怕、伤心、生气。预设二：直接表达心情与间接表达心情。4.由画到文，揭示主题。致，“情以物迁，辞以情发”，文章不是无情物，写文章就是要抒发自己的真实情感。（二）联系课文，梳理情感表达方法1.借助表格，回顾课文表达的情感。（相机出示表格）焦急万分失望、委屈、绝望2.结合课文内容，归纳表达情感的方法。那这两位又是用了怎样的方法巧妙地将这些情感表达出来的呢？（2）引导联系课文，体会表达。引导学生默读《匆匆》第一自然段和第四自然段，体会用一连串的问句把对时光流逝的无奈与惋惜直接写出来，这是直接抒情。（相机板书：直接抒情）引导学生阅读《那个星期天》中把情感融入具体的人、事或景物中的句子，体会间接抒情的三种方式：融情于人、融情于事、融情于景。（相机板书：间接抒情、融情于人、融情于事、融情于景）（3）引导借助表格，总结归纳。（出示表格）课文主要表达方式直接抒情（把心里想说的话直接写出来）↓焦急万分↓于事、融情于景）《那个星期天》失望、委屈、绝望3.进一步巩固方法。（1）引导判断表达情感的方法。（出示练习）①路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。（②美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！（）③路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。（④列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！（）（3）引导聚焦间接抒情的语句，发现景物一个样、描写大不同的两个句子。（引导发现“初试身手”中的两个范例）（三）借助范例，发现写法1.填写表格，发现异同。（1）明确要求，小组学习。（出示学习要求）请你仔细对比“初试身手”中的两个范例，找一找这两个范例的相同点与不同点；小组合作学习，完成下面的表格。（2）交流汇报。2.引导关注不同点。（1）质疑。同样的情境同样的景物，景物的特点却大不相同，这是怎么回事呢？（2）联系事件，找原因。让我们走进当时的现场，看看发生了什么事——请你读读这两件事情，说说你的看法。事情一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。事情二：打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。（3）小结。这样看来，经历的事情会影响人的心情，而人的心入到景物之中，这就是融情于景。3.关注描写手法，发现写作妙招。（1）按要求学习。（出示学习要求）出你认为特别有意思的词语，想一想在描写时用了哪些妙招。（2）交流汇报。①预设一：多方观察与感受。的，“欢唱”“讥笑”是耳朵听到的。小调用多种感官，将自己的感受融入景物之中。（相机板书：多方观察与感受）②预设二：景物特点与人物心情相符合。学生谈发现。引导学生借助表格，直观感知。（出示表格）心情开心难过事情一事情二耷拉、无精打采、讥笑引导结合《那个星期天》，进一步体会。（出示句子）那是个春天的早晨，阳光明媚。我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈……昏的到来……光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。（相机板书：景物特点与人物心情相符合）示思维导图）（四）融情于景，写出心情1.初试身手，写一写。（1）明确学习任务，按要求写。（出示学习任务）状态，分别写几句话。走在小巷里奔跑在田野上弹琴钓鱼……（2）学生根据评价标准，自行修改。（出示三星级评价标准）写作能手三星级评价借助两种及以上的景物运用多种感官多方面感受景物特点与人物心情相符合2.展示学生作品，组织互评。（1）展示佳作，师生共评。★★★（2）点评两例有共性问题的练笔，引导学生在对比中发现相同情境中的内容雷同，提示学生关注容易被忽视的、细微的景物。（3）增加星级评价，完善练笔。（出示五星级评价标准）写作能手五星级评价借助两种