当前教育心理学研究的主要课题

当前教育心理学研究的主要课题沃尔勃格（Wallbern，通过广泛的引文分析，调查了近年来许多84阅读理解和写作教学不同的策略:②归因研究。关注于归因的模式、动机、情绪及教师的期望,学生的表现等：③正式教育的发端问题。关注于严重缺陷学生进入正式课堂学习的问题:④有一关等。当前教育心理学的研究关注的重要主题有：首先，当前更为关注教育教学实际中存在的问题,力的研究领域，逐步扩大了教育心理学的研究领域。1986年.维特罗克（M.Wittrock）等人出版了他们的《教学研究手册》把“教师与教学过程”提人类认知发展的复杂性.以及许多不同的社会文化力量对学生学习的影响.对教种丰富的学习环境。以及清楚自己所要教授的特殊内容.所有这些.都会反映在教师于教学过程中所承担的角色上。舒尔曼(L，Shulman）1987年也曾经指出.当代教育改革运动的基石，在于有经验的教师.有经验的教师能够思考自身，思考教学内容和教学过程，以及思考个别学生的需要等等;“教师如何教?"“教师应该如何教”.是日前引起国际教育心理学学者们十分关注的问题。与“教师与教学过程"教师角色模型”师在课堂中所扮演的角色。以及教师教学的取向.常常依赖于他们对待学生的态度和观点.许多教师在其工作中并不对此作太多的考虑.但是有这样一种观点。只有当教师对此进行反思.选择了一种引导和支持其教学的态度的时候.他才能够成为专业化的高素质教师.教育心理学除了继续关注教和学两方面的主要问题外“尝试错误”的基础上。提出了他的三大“学习率”之后，学习一直是教育心理学研究的重点。但是，随着格式塔心理学的兴起,尤其是随着格式塔心理学对美国心理学的影响，“顿悟”现象引起了普遍的关注，学习在教育心理有了不同程度的扩展。关于教师与学生之间的关系，格拉夫在其《教学与学习：新的模式》一文中介绍说:“教育者正逐渐从一种知识结构的角度来理解学习者。当他们获得经验的时.伴随课堂学习而发生的社会学习，在最近的十年中引起了人们越来越的合作行为;关于与其他伦理团体和种族团体的学生的交往；关于合作与竞争的相对的价值关于友谊;关于人与自然和人与环境等等。实际上,教育社会心理学便是在此基础上发展起来的。的“多元智力理论”(MultipleIntellinencesTheory）将智力作为复数(Intellinences),并且用“多元”(Multiple)之一，同时也极大地推动了教育心理学的发展.再如卡尔·罗杰斯于上世纪中期“人本主义”,高等教育的核心是“人的发展“以人为本,强调在教育心理、观念体系的了解，“通情"地掌握关于人的特点，在此基础上针对学生的心理发展规律和个性特点施教。互作用认知研究学习者，只能被动地去应付直接情境，他们无法调动知识结构,无法把本质性的意义与新的学习结合起来..的个别差异、认知方式的结合,:的本质联系，特别是其间的整体关系;其二是这些策略和元认知的研究成果如何应用到教学中的问题。者自我调节过程的关注。研究者们认为,在自我调节模式中的直接指导,将大大有助于学习者的学习效果。相关的研究课题还包括自我效能.实际上，学生如何评价自己,是学生的学习意愿或学习能力的一个重要方面.尤其重要的是，自我效能不仅仅可以对教育情境中的各个方而产生强大的影响力,而且成功或失败归因，甚至获得奖赏的速度,或从某一情景中所测到的反馈，均可修改一个人的自我效能.个别差异和个别化教育研究受到更多的重视.随着对人类研究的不断深入，控能力,即探讨这些策略和元认知对不同类型学生的有效性问题。虽然在这两方面有着大量的教学实验研究,取得了一些研究成果,但也确实存在着问题:其一是在理论上还没有完全深入地弄清这些策略、元认知之何应用到教学中的问题。(1994年美国教育研究会的专题特邀报告中，在精辟地总结了教育心理学十几年来的研究成果的基础上总结出来的，他认为主要表现在以下4个方而）（1）主动性。研究如何使学生主动参与教和学的过程,的控制.(2)反思性。研究元认知和自我调控的学习，过去是讲知识的传递，现在是讲知识的建构和获得.（3)合作性.共享教和学中所涉及的人类资源,重视在一定背景下组织起来一起学习，如同伴辅导、合作学习、交互式学校等，把个人的科学思维与同伴合作相结合。（4）社会文化对学习的影响。即任何学习的发生都不是在白板上进行的，而是在一定的文化背景上建构产生的.上述几个方面都是涉及影响学生认知过程的因素,因而可以说社会心理因素是目前教育心理学研究的热点。同学们：读了这篇文章,请大家把我用红色字体标出来的内容作为你们的研究方向或者变成你们,因为阅读理解是需要思维的发展为基础的，根据心理学的研究,小学高年级学生的思维能力比低年级好而且达到基本的抽象思维阶段了，当然，你们以初中生或者高中生为研究对象来研究阅读理解能力的培养也是可以的,如果小学生没有好的,而且通过寓言好的教学可以有效培养小学生的阅读理解能力.此外，根据大家的研究能力,我建议大家可以研究这些方向：阅读理解和写作教学的策略,教育的期望对学习和教学行为的影响（社会的期望对教师教学行为的影响,注意，把你们的研究对象缩小,比如家长的期望对高三子女的学业影响)，学生的学习困难或学习障碍研究，人们如何学习写作，如何学习计算，如何学习阅读的,有人可.最后，祝大家选题顺利。彭秀丽老师2010114日《学生学习兴趣的培养》课题结题报告一、课题提出的背景21学生普遍是学习基础弱、主观厌学、自身素质不高，因此想要给这样的学生教育成社会有用之人，无疑给教师的教育教学带来很大的挑为此我校针对具有代表性、典型性的高一学生，做了一次学习心理和学习积极性的问卷调查。共发放问卷35034698.834598.5%。通二、课题研究的实验目的和意义生的学习心理和学习积极性。2、主动学习的能力得到提高，学会研究、学会实践；4、合作意识、群体意识得到增强;5、具有较强的实践能力和创造精神，成为有目标、有道德、有文化、有素质的社会有用之人。三、课题研究的方法本实验以课堂教学实例和问卷调查相结合的方法为主要研究方法，同时辅以谈话法、观察法、经验总结法（研究成效）、比较法、案例研究法等研究方法。四、课题研究的主要内容1、问卷调查及结果分析共发放问卷350份，回收346份，回收率为98。8％，其中有效调查问卷345份，占发放问卷的98.5％。喜欢现在所学的哪一科?说出理由？化学17％语文9％物理4％都不喜欢1%历史15%政治9%微机3％都喜欢2％外语14％数学7%美术2%体育10％地理5％音乐2%理由:1、上课认真负责5%；2、具有亲和力、生动、有感情、幽默并带有故事性通俗易懂65％;

3、是我们的班主任7％；4、就是喜欢没理由6％;5、能够放松的运动6％；6、有兴趣能解释一些生活中的实际问题11%；科科目百分率科目百分率科目百分率科目百分率分析：1％，也2、教师的第一印象对你有影响吗？教师每天换新衣服对你的学习有影响吗？（1）有64％；没有36％；（2）有38％;没有62%。3、你喜欢什么风格的教师?为什么？（1）幽默46％；教学新颖31％；漂亮亲和9%；认真负责10％；不知道4%。（2）原因：使课堂气氛融洽，并且能带动学习积极性48%；有共同语言，没距离27%；无所谓25％。分析:看来只是认真负责，填鸭式的教学方法学生是不喜欢的，这教学新颖，使课堂气真正放下师道尊严，与学生和谐相处，增进师生感情，消除代沟产生共同语言；只有这样才能够吸引学生，从学生的心理上提高学习的积极性。4、你认为教师怎样做才能激发出你学习这一学科的积极性？幽默63％；认真负责31％；不知道6％。分析：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果教师上课总5、你对学习没有兴趣的原因是什么?11%。分析:兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向，它能对人的行动产生动力。兴趣也是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。如果学生对学习产生浓厚的兴趣,就会在无意中形成一种内在的动力，积极地参与学习。因此在教学中，培养学生的学习兴趣,是调动学生学习积极性，提高教学质量的关键。6、什么时候你学习的注意力最集中？上午25％； 下午4%； 想要学习时45％；非常重要的知识和重难点21%； 环境非常好分析：从生理角度讲，学生的注意力上午的时间肯定是强于下午的时间的，但是从调查的结果看，这一点并不是很重要，反而学生的学习心理对注意力有着更强烈的影响.也就是说如果心里不想学习时，学生就已经失去了学习的积极性,那么无论什么时间他们的注意力也不会集中的。所以要想让学生集中精神的去学习，那就要从学习心理方面进行引导，以至于提高学生的学习兴趣激发学习的积极性,从而使学生的注意力得到提高。7、你是否会主动预习不喜欢的学科并做练习?说明原因？（1)会25%；不会54%；有时会21%；（2）原因:想学26％；不想学52％；应付考试22%。分析:心理学告诉我们所谓兴趣是指一个人积极探究某种事物和8、考试成绩你比较在乎自己喜欢的学科还是不喜欢的学科？为什么？5712%;256%；58％;不喜欢的学科，影响6％.分析：其实学生说的喜欢和不喜欢从本质上说就是学习兴趣有没234、引导学生树立正确的学习动机。指导学生形成好的学习动机，对于学生克服学习过程中的困难，逐步培养起对学习的兴趣是极为必要的。10言对学生进行客观公正的评价，提高学生学习信心和兴趣。11、采取各种方法提高学生学习兴趣。各学科教师根据本学科的第二阶段12样当个好驾驶员？汽车是如何发动的？汽车的构造原理是什麽?我所学的知识中哪些和它们有关系？这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。3、在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣.用学得的知识解决实际问题，一是能巩固知识，而是能修证知识，三是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的。4第三阶段1、教学方法和学习方法对学生学习积极性形成起到促进作用的效果;2、掌握学生的学习心里，看学生适应能够产生学习积极性的教学方法后,自学能力是否增强，观察能力是否提高,逻辑思维水平、智力水平发展是否得到预期的效果;3个性的发展起到促进作用；4五、课题研究中存在的问题及今后研究设想我校于零七年秋季承担课题研究任务.经过三年的认真研究，由于领导的高度重视,学校采取了切实可行的工作措施，同时课题组全体成员也做了大量务实的工作,使课题研究能够顺利地推进,达到了预期效果.但是在研究的过程中我们也发现了不少问题，经过课题全体成员的交流、探讨和分析得出了如下问题:（一）教师方面12、有许多相关研究的理论知道的不多，如对研究的认识等问.具体研究中研究方法很老套，没有创. 由于某种原因，我国的美术教育在以前很长的一段时间里处于被忽视的地位并由此造成一种不好的现,就是学生认为学习美术对于升学没有用处；同时也由于我们的一部分美术教师在从事美术教育时过分强调美术技法的教育使学生认为学习美术必须具备绘画的天赋，而忽视了审美教.由此而来人们对美术教育形成不全面的认识这种认识也直接影响了学生学习美术课的兴趣这样一来这就形成了高中美术欣赏教学的一些问题。3习意识，帮助他们端正态度，让他们怀抱着强烈的高远的动机去学习语文这是一个难题。4（二）学生方面1、学生在经历多次的失败后，形成无助、无力的心理，这就是心理学中的“习得无助”现象。23、面对教师的表扬,学生似乎根本不在意,而且表现出很冷漠，甚至说有的表扬很幼稚。45运动中.学生对体育课不够重视且体育课程资源缺乏，是学生对体育课失去兴趣的原因,另外学生思想认识不足，也是失去体育兴趣的主要原因。6通过调查发现：如何让学生的学习兴趣持久和端正学生学习的态一、用趣味实验激发学生的学习兴趣。在课堂教学过程中课题组齐老师就利用化学学科的实验优势，通过趣味实验，激发学生的学习兴趣.对大多数刚开始接触“魔术魔棒点灯用一根蘸有浓硫酸和高锰酸钾混合物的玻璃棒点燃酒精灯;滴水生火——用脱脂棉包裹过氧化钠，然后向上滴几滴水，利用过氧化钠与水反应放热使脱脂棉燃烧.通过这样的开头,学生对奇妙的化学世界充满了向往，并对化学有了新的认识，极大地激发了学生的求知欲望.同时在课堂教学中，要让学生亲自动手做实验，把书本中的教师演示实验改为学生动手实验.一方生通过做“二氧化碳通入澄清石灰水”“镁带燃烧"“受热分解"三个实验，产生这一类变化是什么变化的疑惑，学生就是一个以实验为基础的学科,是一门与生活实际密切相关的学科.二、化繁为简的教学方法也是很重要的。“理解记忆”“重复记忆”、“归类记忆”、“编顺口溜记忆”等方法。例如：在学书写化学符号、化学式及化学方程式时，他让学生采用重复记忆法，根据遗忘曲线的规律定期让学生背诵记忆，起到事半功倍的效果；在学习地壳中所含元素时,需要记忆地壳中含量前五位的元素，他要求学生采用趣味记忆法,地壳中（氧）闺(硅）女（铝）要贴(铁）的（钙），既趣味横生，又记忆牢固.总之，通过简练、诙谐、压韵的语言，充分调动学生的听觉兴趣,从而牢固记忆，达到预期教学效果。三、选材、举例、练习尽量贴近学生生活。让学生对教学内容感兴趣.教材只是一个方向标,我们不能对教材死搬硬套，要结合学生例如课题组夏美丽老师在讲信息的搜索时，就以搜索“九寨沟"经比较了解，再去查找九寨沟对他们来说是一件十分乏味的事QQ上去下载,每次都重新安装,而DQQ要我们用心在教学过程中稍加改动,就会受到不一样的效果，何乐而不为呢.四、加强感情投入，激发学生的学习兴趣。在教学中，我不仅力争形式丰富多彩，吸引学生，更主要的是以情感人，诱发学生的学习兴趣和积极性.在思想上多与他们沟通，了解他们的需