浅析提升高中数学课程学习效果的途径

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能否提高数学课程的学习效果，关乎着能否在学习过程中促进自我才能的形成与学识根基的增长。作为高三年级的学生，通过多年的数学课程学习，我们或许已经能够理解一些较为根基的学识概念，但是在平日的课程训练之中，我们或许会把某些学识内容相互混淆，以至于难以正确而决断的解决数学问题。迫于高考的压力，能否在数学课程学习之中稳定我们的学识根基，往往成为能否提高我们解题才能的关键。本文将结合我们高三年级学生的学习阅历，深入探析如何变更学习方法提升课程学习效果。

高中数学；课程学习；效果途径

学习效果的提升关系着个人才能的提高，在高中数学课程的学习过程中，每位同学或许都有自身独特的学习方法，但是不同的学习方法所带来的学习收益也各不一致，有效的学习方法能够扶助我们增长见识，开拓视野，而低效的学习方法不仅严重影响我们学识理解程度的提高，更会导致我们在学习的过程中陷入思维误区。身为高三年级的学生，我们在学习的过程中多少会存在一些慌张感与慌乱感，掌管有效的学习方法，有助于我们冷静不迫的举行课程学习。本文将深入分析影响课程学习效果的因素，探析提高课程学习效果的有效途径。

一、影响高中数学课程学习效果的因素分析

（一）在课程内容理解中是否参与学识探究

以近年来的高考形势分析，数学学识所考察的內容综合性较强，生动度较大，仅靠掌管简朴的数学学识原理，缺乏对学识内容的深度斟酌，是难以生动运用学识内容去解决实际问题的[1]。而我们身边的大量同学，在高中数学学识的学习过程之中，凭借于通过教师的讲解来获取学识原理的应用方法及使用途径，而缺乏对学识内容的自我摸索与深入探讨。难以掌管数学学识的根本概念或对相关定义加以混淆，是我们解题才能过于薄弱，学习效率过于低下的主要理由。而导致这种结果的根本所在，主要是片面同学在课程内容理解中未能主动参与学识探究，对学识内容的理解流于外观。单以“f（cosx）=cos3x，那么f（sin30°）的值为多少？”这个问题而言，只有我们能够理解函数学识的根本概念及相关形式，才能对其举行转化而得出问题的答案。唯有我们在课程内容的理解中参与学识探究，才能明白学识的拓展与延迟，获得学习效果的提高。

（二）能否在课程学习中熟悉到学识内容间的相互关联

高中阶段的数学学识整体性较强、系统性较高，在高三年级的数学学识学习过程中，我们或许已经对大片面所需学习的数学学识有所了解，能否结合课程内容充分熟悉其与所学学识的相互关联，从某种程度上表达着我们是否能够将所学学识举行融会贯串[2]。就以“函数”学识与“圆锥曲线”学识为例，两者之间既存在一致点亦存在不同点，在研究方法上亦有所一致与不同，而只有我们在课程学习中把此类学识举行归纳与总结，对比其异同之处，才能对此有个深刻的熟悉从而提高学习效果。能否在课程学习中熟悉到学识内容间的相互关联，亦是影响高中数学课程学习效果的关键因素。

二、提升高中数学课程学习效果的方法分析

（一）亲身体验学识原理的论证过程

思维是数学的精华，而各类数学学识的由来也源于前人的归纳推理，在高中数学学识的学习过程中，结合所学内容在课程探究中亲身体验学识原理的论证过程，是提高学习效果的有效方法[3]。一方面，亲身体验学识原理的论证过程有助于加深我们对于学识内容的理解，从而更加明显而透彻的理解各类学识内容的使用途径及应用方法；另一方面，理解数学学识的关键在于拥有明显的规律思路，而根据所学学识亲身体验学识原理的论证过程，有助于我们开拓视野与增长才能，从而冷静不迫的应对各类问题。就以“分开参数法”这个数学问题解决中时常用到的思维方法为例，随着数学问题的不同，这类思维方法在问题解决过程中的实际应用途径也各不一致，而唯有我们能够结合概括问题尝试应用此类思维方法解决问题，在亲身体验学识原理的论证过程中稳定才能根基，才能提高学习效果。

（二）独立斟酌中完成对思维方法的掌管

想要深入理解高中数学学科当中的学识内容及结论推导，掌管确定的数学思维方法必不成少。作为高三年级的学生，我们已经拥有确定的自主学习才能，对于自身在数学学识理解中的薄弱之处也有所了解，而针对课程内容的难点及重点，结合教师的讲解在独立斟酌中完成对思维方法的掌管，是提升课程学习效果的有效方式。例如“数形结合”思想及“反证”思想都是研究数学学识的重要方法，需要我们在数学课程学习中加以掌管，而对思维方法的理解及运用需要一个逐步的过程，结合课程内容举行独立斟酌以完成对思维方法的掌管，不失为提升学习效果的可行途径。

三、总结

影响高中数学课程学习效果的因素，不仅包括我们在课