浅谈初中英语课堂提问技巧初中英语课堂提问的技巧和策略

本文格式为Word版，下载可任意编辑——浅谈初中英语课堂提问技巧初中英语课堂提问的技巧和策略用心设计的提问能启迪学生的思维，激发他们的求知欲，促使他们主动学习，扶助他们理解和应用学识。如何才能在英语课堂教学中举行有效的课堂提问呢？我认为，应把握以下几种技巧：

1.课堂提问要有目的性

教师提问务必有明确的目的。其目的主要是：①唤起学生留神，激励学生参与；②检查学生的打定处境，提高学生的认知水平；③引导学生举行创新思维；④调控整个教学过程。

2.课堂提问要好玩味性

提问设计要有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思量答案时好玩而高兴，在高兴中采纳教学。教师要着眼于课文高明的艺术构思设计提问，以唤起学生的奇怪心，激发他们猛烈的求知欲望。

3.课堂提问要有针对性

教师要专心挖掘教材，设计出一些具有梯度，由易到难，循序渐进的提问，选择确定不同的对象。对根基学识的内容举行提问时，可以面向中下程度的学生，面对学识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到“因材施教”。假设只提问好的学生而冷落学困生，就不会有好多的学生大胆地站起来发言；假设老师不给他们创造一些告成的机遇，他们的创造之火就会不点而灭。小组议论形式促使每个学生的思维随着课堂的节奏而活跃起来。

4.课堂提问要有启发性

怎样设计启发学生思维的提问呢？

4.1创设问题情境。例如，在教学BookI.Lesson47时，在上课前，我有意迟一分钟，急匆促进教室，说：“I’mverysorry，I’mlate.BecauseIcan’tfindmypurse.”于是我问“Whocanhelpmefindit？”由于我平日上课都很准时，所以这情景创设得很真实。当问题一抛出，每个学生都一下子慌张起来，激起了他们的奇怪心，他们向我询问了一些关于钱包的问题。这时，我顺势就提问几位同学，并把他们的问题写在黑板上，E.g.Isitin/on/under/behind…？What’syourpurse？Howmuchmoneyisthereinyourpurse？Whatcolourisit？在这样的情景下，当这些问题经学生之口问出并得到解答后，这节课教学的重难点也就不攻自破了。

4.2要透露冲突，引起思量，如JEFCB2，L58的第三片面有这样一个问题：Chocolateisgoodforyourhealth.Doyouagree？Why？我让回复“Yes，Iagree.”的同学在一组，回复“No，Idon’treallyagree.”的同学在一组，议论：Why？由于各小组成员之间为了能有一致的观法，都彼此提出了自己的观法和看法。议论终止后，我又分别提问小组成员，并把他们议论的结果写在黑板上。同意的一组：Chocolatecanhelpusrunquicklyintheschoolsportsmeeting，soIagreetoit。不同意的一组：Eatingtoomuchchocolatewillmakeusgetfat，soIdon’tagreetoit.然后教师举行总结：Chocolateisakindofgoodfoodwhenwefeelhungry。这样，更好地透露问题的冲突，引起学生的积极思量。

4.3适当设计一些多思维指向、多思维算途径、多思维结果的问题，强化训练学生的思维，培养他们的创造性思维才能。

5.课堂提问要有激励性

学生回复问题后，教师应实时恰当地评价学生，应以断定激励为主。即使学生回复不正确，也要断定其勇于回复问题、勇于发表个人见解的精神，这样才能激发学生参与学习的积极性。前苏联教导家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写道：“告成的快乐是一种巨大的心绪气力，它可以促进学生好好学习的欲望。”所以，多激励学生是提高学生的学习兴趣、抓学生思维和提高教学效果的重要手段。如：Tryitagain.Don’tgiveup.Thatisright.Yourpronunciationisquitegood.Iagreewithyou.Great.Super.Welldone.Congratulations.etc.这样做，可激励学生大胆发言，抑制自卑心理。

6.课堂提问有要多样性

教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就务必生动运用多种提问方法。

6.1单个回复——由个别学生单独回复某个问题。

6.2小组议论——由小组成员集体议论，结果由小组代表回复，其他成员补充。

6.3全班讨信纸——由全班同学共同议论同一问题，各抒己见，相互激励，相互补充，开阔思路，各种别致、独特，甚至创新的见解就会在宽松对等的课堂气氛中产生出来。

7.课堂提问要有等待性

教师在提出一个问题后要留给学生足够的斟酌时间。假设所留的时间很短，学生的思维很轻易卡壳，回复的难度也会增大，他们往往会因组织不好而放弃回复的机遇，甚至简朴的问题也会发生“舌尖回响”——形成的想法到了嘴边又忘得无影无踪。反之，假设