高等教育自学考试《统计与测量》名词解释

1、教育统计：是对教育领域各样现象量的取值从整体上的掌握与认识，它是为教育工作的优秀进行、科学管理、改革发展服务的。教育统计学是社会科学中的一门应用统计，是数理统计跟教育学、心理学交错联合的产物。教育统计学的主要内容包含描绘统计与推测统计。2、教育丈量：是给所观察研究的教育现象，按必定规则在某种性质的量尺上指定值。3、常模：丈量所得结果，只有跟用来解说结果意义的参照系（或物）作对照，才能真切转变成某种性质量尺上的值。教育与心理丈量这种分数解说参照系，就是常模。4、标准化测试：丈量工具、施测与评分程序、解说分数的参照系（或标准）都已科学地实现标准化，这种代表性行为样本的客观而标准化的丈量，称之为标准化测试。5、量表：标准化测试中的丈量工具（考试卷或心理测试项目的会合）与解说分数的常模（或标准），都有物化的形态（如常模表），所以又把它们合在一同称为量表。6、名义量尺：名义量尺上所指定的数字，只有类型标记的意义，而无性质好坏、重量多寡的涵义，不过名义上的数，而不可以对之作任何数字计算。名义量尺上的数，量化水平最低。7、次序量尺：次序量尺上的数字是一个线形连续系统上的值，单位不等，拥有可比性而无可加性。次序量尺上的数字量化水平则较高。8、等距量尺：等距量尺上的数字是单位相等但零点可随意指定的线性连续系统上的值，因此有可比、可加性而无可除性。等距量尺上的数字量化水平又更高。9、比率量尺：是一种有绝对零点、等单位的线性连续系统，其上的数字量化水平最高，拥有可比、可加、可除性。10、丈量：是按必定规则给对象在某种性质的量尺上指定值。11、描绘统计：描绘统计主要研究的问题是，怎样把统计检查所获取的数据科学地加以整理、归纳和表述。12、推测统计：推论统计主要研究的问题是，怎样利用实质获取的样本数据资料，依照数理统计供给的理论和方法，来对整体的数目特色与关系作出推论判断，即进行统计预计和统计假定查验等。13、数据：用数目或数字形式表示的资料事实，称为数据。14、计算数据：以计算个数或次数获取的数据为计数数据计算数据多表现为整数。15、丈量评估数据：是借助丈量工具或评估方法对事物的某种属性指派给数字后所获取的数据。16、人工编码数据：是以人们按必定规则给不一样类其余事物指派适合的数字号码后所形成的数据。17、称名变量：只说明某一事物与其余事物在名称、类型或属性上的不一样，其实不说明事物与事物之间差别的大小、次序的先后及质的好坏的变量。18、次序变量：是指能够就事物的某属性的多少或大小按序次将各事物加以摆列的变量，拥有等级性和序次性的特色。19、等距变量：等距变量观察获取的是一种相对数目的大小，单位是相等的，但零点倒是相对的。20、比率变量：比率变量除了拥有量的大小、相等单位外，还有绝对零点。21、次数散布：所谓次数散布，指的是一批数据中各个不一样的数值所出现次数多少的状况，或许是这批数据在数轴上各个区间内所出现的次数的多少的状况。22、次数直方图：是由若干宽度相等、高度不一的直方条密切摆列在同一基线上组成的图形。23、次数多边形：是利用闭合的折线组成多边形以反应次数变化状况的一种图示方法。24、次数散布曲线：当一批数据的个数不是好多时，所绘制成的次数多边形常表现为不规则的多边形。若察看次数值渐渐增加，则相连的折线亦将逐变得圆滑匀整‘若总次数无穷增大，则跟着组距的减小，这些折线所靠近的极限便将成为极圆滑而富裕规则性的曲线，称为次数散布曲线。25、集中趋向：数据拥有向某点集中的趋向我们叫集中趋向。26、集中量数：反应次数集中散布趋向的量数叫集中量数。27、离中趋向：数据拥有偏离中心地点的趋向叫离中趋向。28、差别量数：统计学上反应一组数据失散程度的量称为差别量数。29、中位数：指的是位于数据散布正中间地点上的那个数。假如一组数据从小到大摆列，则中位数往常是将这批数据一分为二，居于中间的那个数。中位数两头拥有同样个数数据。中位数也称中数，用符号Mdn表示。

30、加权算术均匀数：详细考虑到各个数据的重要性（即权重）后再相加乞降，就是加权和。加权和的均匀数即为加权算术均匀数。加权算术均匀数符号Xw来表示。31、众数：指一个次数散布中出现次数最多的那个数，众数用符号Mo来表示。32、均匀差：指的是各数据与其均匀数的离差绝对值的均匀数。均匀差用符号AD来表示。33、标准差：标准差是方差的算术平方根。用符号S来表示。34、方差：指的是这组数据的离差平方数的算术均匀数。方差往常用符号S2来表示。35、差别系数：是把差别量数和集中量数两相对照后所形成的相对差别量数。差别系数又称变异系数和变差系数，用符号CV来表示。36、百分等级：数据在次数散布中所处的地位，能够用百分等级来表示。百分等级也称百分位，用符号PR表示。百分等级反应的是观察分数以下数据个数占总个数的比率的百分数，在0到100之间取值。37、地位量数：在一个次数散布中，每一个数据都有相应的地位，都能够用必定的地位量数来说明它所处的地位。凡反应次数散布中各数据所处地位的量，就叫地位量数。38、百分位数：所谓百分位数实质上就是位于特定百分等级地点上的一个数，它是次数散布中或量尺上的一个数。假如百分等级PR＝75，与其相对应的这个百分位数，读作第75百分位数，记作P75。39、有关系数：有关系数是表示两个变量之间有关程度的指标。一般用字母r表示。它的取值范围限于：－≤r＋。有关系数的正、负号表示有关的方向，有关系数的绝对值表示有关的程度。40、有关关系：变量之间的确存在某种联系，但关系数值不固定的互相依存关系，称为有关关系。41、有关剖析：经过对大批原始数据的统计，剖析变量之间能否存在有关关系，关系的表现形式及亲密程度，并进行解说与说明，这一统计过程称为有关剖析。42、积差有关：对于两个连续的变量（比率变量和等距变量），定量地描绘两个变量之间有关强度与方向的方法。43、等级有关：依据两列次序变量数据中各平等级数据的差数来计算有关系数的方法。44、点双列有关：对于两列变量，一列是连续变量，另一列是二分类的称名变量，定量地描绘这两列变量之间有关关系的方法。45、分数：是指经过丈量获取的、描绘丈量对象身心特征水平的数字。46、原始分数：在丈量工具上直接获取的测值（数字）。47、相对评分分数：经过被试间互对比较而确立其意义的分数。48、绝对评分分数：经过被试的测值（测试分数）与必定标准比较，来确定其意义的分数。49、常模：是指必定人群在测试所测特征上的广泛水平或水平散布状况。50、常模组：从清楚而明确立义的“特定人群”整体中，抽取到的容量足够地大、并确具代表性的被试样组，又叫标准化样组。51、发展常模：是指某类个体正常发展进度各特定阶段的一般水平。52、智力年纪：是指与被试的实有水平（用测试分数表示）相当的正常个体发展进度中的某一特定水平的年纪。53、智商：是被试智力年纪与生理年纪的比值，是被试的实有水平跟个体MA发展的正常水平对比较的量化结果，其公式为：IQ＝×100。54、导出分数：以原始分数为依照，依照确立的规则转CA化推导出来的分数。55、组内常模：是以常模组的测试分数散布状况作为参照系，说明被试特质水平在常模组内的相对地位的常模。56、所谓线性变换：就是对所要做变换的值，同乘以同一确立值，而后再加上另一确立值，改变分数的表现形式，而不改变分数之间的相对地位关系的实质。57、标准分数：是以被试所属组分数的标准差为单位来表示被试个体分数对均匀数的距离值。58、标准分数常模：就是用被试所得测试分数变换成标准分数来揭露其在常模集体中的相对地位的组内常模。59、分数的百分等级：是指该分数在所属分数组中，取值比它小的分数的个数占该分数组总个数的百分比。60、离差智商：是指采纳线性变换的标准分数（Z值）的方法表示智商。61、百分等级常模：是将测试的原始分数转变成百分等级，用集体中不如他的人的百分数揭露被试在集体中的相对地位的参照旧模。62、项目的难度：是指被试达成项目作答任务时所碰到的困难程度。63、项目的难度指数：是定量刻画一个测试项目的被试作答困难程度的量数，常用得分率或许经过率表示。64、项目划分度：是项目差别被试水平高低的能力的量度。65、信度：是测试在丈量它所测特质时获取的分数（测值）的一致性，是对测试控制偏差能力的量度。〕66、信度系数：是表示信度大小的统计量，一般用有关系数的大小来预计信度的好坏。67、真分数：是指被试在所测特质上客观拥有的水平值，常记作To68、稳固性系数：是利用同一测试向同一批被试在先后两个时间内施测，两次施测的有关系数。69、内部一致性系数：是用测试内部两半部分的一致性程度计算的信度系

103、随机变量确立性现象：所谓确立现象，是指在同样的条件下其结果也必定同样的现象。104、不确立性现象：所谓不确立性现象，是指在同样的条件下其结果却不数。70、等值性系数：是用两个等值的平行测试，对同样的被试先后施测两次，

必定同样的现象。105、随机现象：在同样条件下进行的试验和察看，其可能结果不仅一个，求得的两次测试分数的有关系数。71、效度：是指测试实质上测到所要测的东西的程度。

预先没法确立，这种现象称为随机现象。随机现象也称为不确立性现象。106、非随机现象：在同样的条件下进行的试验和察看，其结果也必定同样72、丈量标准误：是指实质丈量中所得测值偏离真分数的程度。73、内容效度：是指经过对测试所含项目作内容的系统观察，以确立由这

的现象称为非随机现象。非随机性现象也称为确立性现象。107、随机变量：随机现象的各样结果老是能够用必定的数目来表现，并且些项目所组成的测试，是不是测试应测特质行为领域的代表性样本。即测验项目组成应测行为领域代表性样本程度。74、效标关系效度：是测试展望个体在近似或某种特定情境下行为表现的有效性。

表现为试验结果数值的不确立性，这种变量受随机要素影响，体现随机变化，拥有有时性的一面，也拥有规律性的一面。经过大批的试验和察看，这种规律能够揭露出来，我们把这种拥有变化规律的变量称为随机变量。108、随机试验：我们把对随机现象的演示和察看称作为随机试验，这种被75、构造效度：是测试测得心理学理论所定义的某一心理构造或特质的程度。76、表面效度：指的是从被试或非专业人员看来，测试表现得能否在有效

察看的随机现象试验结果自然是变量，不一样的结果就是这一变量的不一样取值。109、非随机变量：记录非随机试验的结果的变量称为非随机变量。非随机地测试着应测的东西。77、效标：是待考证测试所要展望的特质的直接而独立的量度。

变量也称不确立性变量、函数变量。110、频次：又称相对次数，是指某一事件的次数被总的事件次数除，亦即78、并存效度：是指测试的实测值与效标丈量值同时获得，考证测试的正确性。79、展望效度：是指以间隔一段时间获得测试实测值与效标丈量值，考证

某一数据出现的次数被这一组数据数目的总数除。频次常用比率来表达，有时也用百分数表示。111、概率：又称机率和然率，是指某事件在无穷的观察中所能料想的相对测试的正确性。80、效标关系效度考证：把测试上的实测值跟效标上的丈量值二者关系起来，观察其有关一致性，进而确立测试展望个体（即被试）在近似的情境

出现的次数。就是某一事物或某种状况在某一整体中出现的比率。概率常用比率来表示。112、事件：统计学中把随机试验的可能结果称为事件，记为事件A、事件下行为的有效性，这个考证效度的过程叫效标关系效度考证。81、效标污染：是指效标丈量值的评定，遇到了测试分数的信息的影响，进而扭曲了测试实测值跟效标丈量值间的有关一致性。

B等等。113、基本领件：实验的每一可能结果称为基本领件。114、不行能事件：假如某个事件的概率P＝0，表示该事件不行能发生，我82、学业成就测试：是检查学习者学习任务、掌握知识的广度与深度以及获得学业进步状况的教育测试。83、布置性测试：是指在学期教课开始或单元教课开始时，确立学生实有水平以便针对性地做好教课工作而常常使用的测试，又称准备性测试和调

们称这样的事件为不行能事件。115、必定事件：假如某个事件的概率为1，表示该事件必定会发生，我们把这样的事件称为必定事件。116、小概率事件：人们把发生概率很小的事件，如概率小于，或许概率小查摸底性测试。84、形成性测试：是在教课进行过程中实行的用于检查学生掌握知识和进

于，称为小概率事件。117、正态散布：正态散布也称常态散布和常态分派，是连续随机变量概率步状况的测试，又称单元测试和阶段测试。85、诊疗性测试：是为探测与确立学习困难原由此施测的一类测试。86、终结性测试：是在课程结束或教课大周期结束时，用于确立教课目的达到程度和学生对预期学习结果掌握程度的类测试。87、常模参照测试：就是参照着常模使用相对地点来描绘测试成绩水平的一种测试。

散布的一种，是在数理统计的理论与实质应用中据有重要地位的一种理论散布。118、标准正态散布：正态散布的两个重要的参数是均匀数和标准差。标准正态散布这两个参数分别为0与1。119、整体：我们把客观世界中拥有某种共同特色的元素的整体称为整体。120、样本：整体中的每一个元素都称为个体，从整体中抽取的部分个体组88、标准参照测试：是跟一组规定明确的知识能力标准或教课目的内容对照时，对学习者的测试成绩作出解说的一类测试。

成的全体称为样本。121、参数：在整体数据基础上求取的各样特色量数我们称其为参数。89、口头测试：是指采纳口试方式丈量用纸笔难以全面综合地加以观察的

122、统计量：应用样本数据计算的各样特色量数我们称其为统计量。知识技术和态度的一种考试方式。90、标准化成就测试：就是由专家编制的，依照系统的科学程序组织实行、

123、基本随机变量散布：是指理论散布中描绘组成整体的基本变量的散布。124、抽样散布：从一个整体中随机抽取若干个等容量的样本，计算每个样成立一致的标准并对丈量偏差作了严格控制的学业成就测试。91、教师自编讲堂成就测试：是由教师个人或教师集体联合讲堂教课要求而编制的学业成就测试。92、命题双向详目表：是一个对于考试内容和观察目标的双向列联表，它是对于一门课程教课内容和掌握层次两个维度下的一种考试命题抽样方案。

本的某个特色量数，由这些特色量数形成的散布，称为这个特色量数的抽样散布。125、小概率事件：教育统计中常常把概率取值小于或小于的随机事件称为小概率事件。126、小概率事件原理：以为小概率事件在一次抽样中不行能发生的原理。127、显着性水平：在统计假定查验中，公认的小概率事件的概率值为称为93、心理测试：是经过对一组标准刺激所惹起的行为样组的客观剖析，对人们的心理特色及个别差别进行估测、描绘和诊疗的一种方法。

统计假定查验显着性水平，记为α。128、备择假定：在进行任何一项研究时，都需要依据已有的理论和经验事94、智力：是一个人理解、办理和适应其四周世界的最一般的能力，是察看能力、注意能力、记忆能力、想象能力、思想能力等各样认识能力的综合，并且以抽象思想能力为核心。

先对研究结果作出一种希望证明的假定．。这种假定叫备择假定，用符号H1表示。又称为研究假定、解消假定。129、虚无假定：统计学中不可以对研究假定的真切性直接查验，需要成立与95、能力偏向：是指一个人获取新的知识、能力和技术的内在潜力96、职业能力偏向测试：是丈量人的某种潜能，进而展望人在必定职业领域中成功可能性的心理测试。

之对峙的假定，称作虚无假定。虚无假定又称为原假定、零假定，用符号Ho表示。虚无假定在假定查验中将被视作为已知条件而应用。130、查验统计量：统计量是依据查验目的和抽样散布而设计的，特意用于97、学习能力偏向测试：是丈量一般的学习能力和潜力，即能否具备较好的进一步学习与研究的潜伏能力。98、创建力：是指独创地解决问题的能力，包含产生新的想法、发现新的

统计假定查验，所以称为查验统计量。查验统计量的计算中要用到与查验参数相应的样本统计量。131、临界值：统计上依据显着性水平α求出的、供给比较标准的值称为假问题、创建新的事物等方面的能力。99、人品：往常是指人的性格、气质、兴趣、态度、价值观、动机、适应、理想、信念、道德等心理特色与意识偏向性的总和。

设查验的临界值，简称临界值。132、危机域：把临界值以远的抽样散布曲线下的地区称为危机域。133、α型错误：虚无假定属真而被拒绝的错误，这种错误统计上称为

I100、自陈量表法：又称自称问卷法，往常是以问卷的形式，提出一系列题目，要求被试判断所陈说的情况在多大程度上切合自己的情况，并作出相

型错误，又称为“拒真”错误。134、β型错误：虚无假定实伪而未被拒绝的错误，统计上称为II

型错误，应的回答。101、情境测试法：指的是把被试置于一种特定情境中以察看其行为反响，

又称为“纳伪”的错误。135、单侧查验：假如查验的目的是为了判断某个整体参数能否大于或是小而后对其人品特色作出评鉴的一种方法。102、评定量表：是用来量化察看中所得印象的一种丈量工具。

于某个定值，或许是为了推测某两个整体参数之间有无大于或小于的关系，使用单侧查验。只重申某一方向的查验叫单侧查验。136、两侧查验：假如查验的目的是为了判断某个整体参数能否大于或是小于某个定值，或许是为了推测某两个整体参数之间有无大于或小于的关系，使用两侧查验。也就是只重申差别而不重申方向性的查验。137、查验敏捷度：查验差别的方法对差别反响的敏捷程度。138、方差齐性查验：在统计学中查验两个或两个以上整体方差能否相等有一个特意的术语叫做方差齐性查验。139、卡方查验：是查验实K际观察次数与理论期望次数之间差别程度的指标。(f0fe)22140、拟合度查验：查验某抽样察看数fe据的散布能否与某一理论散布相一致，称为整体散布的拟合良度查验。141、独立性查验：查验双向分类列联表数据下，两个分类特色（即两个因素变量）之间是相互有关仍是互相独立的，这种问题称为独立性查验。143、2×2列联表下的卡方查验：就是把样本数据同时按两种特色进行双向分类后组成两行两列的四格数据列联表。2×2列联表下的卡方查验，就2是利用x统计指标来查验A特色和B特色之间是独立没关的仍是相依相从、144、x×k列联