关于如梦令教案四篇

第第页关于如梦令教案四篇

如梦令教案篇1

一、教学目标

1、了解掌控词的有关知识。

2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。

二、教学重难点

目标2

三、德育教育目标

1、竞争意识的培育。

2、培育积极，乐观的生活立场。

四、教法学法

圈点勾画法，情景绘画法，启发式，争论式。

五、教学过程

〔一〕导入

同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？〔会！〕

我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？〔指名同学唱歌〕

唱得特别好！这首歌好听吗？〔好听！〕

对！这首歌特别的好听，多年来，它不知道打动过多少人的心。特别是那朴实精美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代就更是这样。这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。

〔二〕完成目标1

如梦令和我们这篇课文学过的三首古代诗歌有一点不同，这是一首词。那么，什么叫做词呢？这就是我们今日要学习的第一个内容。〔板书目标1〕

关于词的知识，大家可以看到老师上课前发给大家的资料。〔多媒体显示〕请同学们快速的阅读一下，留意勾画知识要点，并回答下面几个问题：

1、什么叫词牌？2、词怎样进行分类的？〔指名回答〕

在了解了有关词的一些基本内容之后，我们学了就用，试着用初学的知识来看一看《如梦令》这首词的词牌名是什么？它属于词中的哪一类呢？

〔由同学自由发言，老师.总结：词牌名如梦令，属于小令，由于它只有33个字〕

〔三〕完成目标2

下面，我们就详细的来看我们今日要学的课文，完成我们本节课的第二个目标〔板书目标2〕

这第二个目标的完成我们将采用一种竞赛的形式，比一比，看一看，谁学得好，谁学得快。

老师将全班同学分成四个大组，每个大组就是一个代表队。在下面的学习中，我们将进行三个环节，每个环节中获胜的代表队将获得一面小红旗，得小红旗多的代表队就是最末大赢家。〔老师出示预备好的图表〕

1、抢答题．

首先，请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家留意老师的停顿节奏，并借助课文的说明和的有关知识初步的理解本首词的内容。听完之后，请大家抢答下面的问题。留意，除了回答下列问题之外，还要从课文中找出答题的依据。

①老师配乐范读

②同学抢答

题目：本首词的是一个怎么样的人？〔闻名的女词人，婉约派的代表〕这首词记叙了一件什么事？〔词人的一次郊游〕这件事是发生在词人.写作的当天吗？〔不是，“常记”〕这件事发生在什么季节？〔夏天，“藕花深处”〕她是一个人去的吗？〔不是，“争渡”〕为什么要争渡？〔“误入藕花深处”〕为什么会误入？〔“沉醉”〕既误入，渐渐划出来不行吗？〔不行，由于“日暮”〕为什么词人会常想起这件事呢？〔有趣，值得回味〕

〔老师依据同学的回答板书〕

③答题最多且正确率最高的队为成功者，为该队加上小红旗。

2、必答题

①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了荷塘的深处才发觉。尽管这景色迷人，还是急着查找归路。怎么渡怎么渡的`声音在静夜里分外清越，惊动了栖息的沙鸥白鹭，鸣叫起来，扑腾腾飞起来，这时，人声，鸟声，水声，交织在一起，构成一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只……这幅画面美不美？〔美！〕原来词人在我们面前呈现的是这样一幅美好的画面，惋惜，我们却不能亲眼目睹。同学们，你们愿不情愿为老师弥补这个缺憾呢？〔情愿！〕好，请大家拿出你们的纸和笔，将这幅漂亮的画面画出来，呈现给大家看。〔配乐范读〕

请每个代表队的的同学共同争论完成。画的时候，请留意词中所提及的事物。〔同学作画，老师指引〕

同学完成画后，由同学自由进行评论，并选出最好的图画，为该代表队加上小红旗。

〔对画的评价应紧扣词的内容，并讲究画面的美感．老师用多媒体展示图画〕

②在完成了以上的环境之后，同学们对本首词已经有了相当程度的了解了，下面我们要完成的是对本首词的当堂背诵。

在这个环节，老师限时三分钟，请每位同学背诵本首词，在背的时候留意节奏和停顿，并在背诵中再一次体会的感情。老师会随机的在每队抽一位同学代表本队背诵。

〔同学背诵〕

老师抽背，并请同学们从娴熟程度，背诵技巧，感情投入等方面评价，评比出成功者，并为该代表队加上小红旗。

3、选答题

〔选择回答该题的队，答对加一面旗。答错扣两面旗，由一位同学主答，可有一次补充机会。〕

如梦令教案篇2

教学目的：

1、把握这首词深婉细腻的艺术风格。

2、对词中描写的景象开展想象，体会的思想感情。

3、在诵读品尝中提高审美情趣，培育同学诗词鉴赏技能。

教学重点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、借助工具书或说明自主学词，解读文句，理解司的意思。

教学难点：

对词中描写的意境开展想象，体会的思想感情。

教学预备：

多媒体课件、同学收集李清照的生平资料、词的配乐朗诵。

教学过程：

一、激趣导入

师：“江山代有人才出，各领风骚数百年”，诗歌到了唐朝已进展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，进展并完善了词这一文学样式，词也是诗的一种，配上音乐可以歌颂，词的句子有长有短，所以又叫长短句。提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主见的女词人李清照。这节课我们一起来学习她的一首词。板书课题：如梦令

同学齐读课题。

师：学习这首词的时候，我们要开动全部的感官，用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑思索，上心想象。

二、读中渲染，理解词意

1、出示课件，听配乐朗诵。

师：这首词听起来特别具有舒缓委婉的音韵美，一是由于本词的押韵;二是由于词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。

同学倾听，初步感知内容。

2、同学自由读词，把字音读准，把词读正确、流利。

3、检测初读状况。

师：“兴”是多音字，在这里应读成“*ìng”。同桌之间争论一下为什么?

同学沟通争论。(“兴”在词中的意思为“兴致,情趣”，所以应读成“*ìng”)

指名诵读，师生评议。

全班齐读。

4、自主探究，了解词的意思。

(1)同学借助说明自己学词，理解词的意思。

(2)小组内沟通能理解的词句的意思及自己不懂的地方，老师巡察。

(3)全班沟通，老师点拨指导。

5、指名说说这首词的意思。

三、反复吟诵，感悟意境

师：读诗词时我们不能光理解意思，还要感受诗句描写的情景。这是一首特别美的词，需要我们好好的品尝。同学们，你们能从中读出哪些画面?(板书：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭)

1、画面一：“溪亭日暮”

(1)指名读第一、二句。

(2)“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面?(课件出示黄昏情景)

同学用自己的话说说想象的画面。指名读这两句。

(3)在这样的地方，这样的时候，词人会在溪边的亭子里干什么呢?

(4)这首词是词人当天写的吗?(生：从“常记”可以看出已经隔了相当长的一段时间)为什么词人常常想到这件事呢?(生：这件事特别有趣，值得回味。)(板书：常记)

小结：这首词构思奇妙。从“沉醉”一语可以看出，女词人和游伴们在溪边的亭子里曾进行过一次时间不短的郊宴，一边说笑、行酒令，一边喝酒，充斥了快乐的气氛，直至夕阳在山才匆忙上船。请再次深情朗读第一、二句。

2、画面二：“藕花深处”

(1)说说你对“藕花深处”的理解?

从“藕花深处”可以判定是词中描写的是春末夏初季节，荷叶茂密，荷花绽放，香气四溢的景色。(师引导同学想象)

(2)争论：为什么词人和同伴们会“误入藕花深处”?(由于“沉醉”)还有别的缘由没有?(这是一次泛舟出游，目的地是溪边的亭子，可见四周是水乡，水路纵横。)

(3)深情诵读第三、四句。

3、画面三：“一滩鸥鹭”

(1)从“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”你听到了什么?看到了什么?既然误入，渐渐划出去，不也行吗?(不行，已是“日暮”时分。)你能想象出“争渡”的情景吗(从“惊起一滩欧鹭”可以想见浆声、水声和少女们的笑语喧哗声一时并作，酒意也消逝了。)

(2)同学带着自己的情感体验、朗读这几句。

4、请同学们用自己的话说说这件让词人觉得特别有趣，值得回味的事的经过。

四、了解词人，深入体会

1、说说你对李清照的了解。

指名说。(课件出示李清照的生平资料)

师：这首《如梦令》是她的早期作品，格调清爽而又明快，从中可以看出女词人早年曾经有过的美满的生活。可是，到她43岁这一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南开封市)，她逃难到了江南;不久，丈夫赵明诚又病故。随着生活境遇的改变，她的词也显得悲凄起来。

2、课件出示李清照《如梦令》的另外一首：

如梦令

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠照旧”。“知否?知否?应是绿肥红瘦。”

这两首词的时间、地点、景物、人物都不同，心境也不同。虽然都“醉”，课文这一首因美景、心情沉醉，后一首词人为花而喜，为花而悲，实那么是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。而“常记溪亭日暮”之情景，是追忆美妙的青春时间。(板书：美妙的青春时间)

同学对比朗读，读出感情。

板书：

如梦令

宋[李清照]

溪亭日暮

常记藕花深处美妙的青春时间

一滩鸥鹭

如梦令教案篇3

教学理念：

引导同学依托文本开展想象，绘出文字的画面，倾听文字的声音，品尝文字的味道，并初步学会对诗词的品读、吟诵。

教学目标：

1.通过学习，知道词所描绘的情景，感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的喜爱。

2.有感情地吟诵词。

3.初步了解词的特点以及学习词的方法。

教学重点及难点：

1.抓住字词，想像词境，并能用语言描绘出来。

2.有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。

教学过程：

一、导入

1.重温李清照《夏日绝句》，引出李清照其人。

2.揭示今日所要讲的内容《如梦令》。

二、话题引入，初读感知。

1.词的名字叫词牌名，也叫长短句。

2.既然是歌词的曲调，就该有节奏，请同学们划出词的节奏。

3.指名读，正音：兴、藕

三、“胖”读全词，古文今译

1.依据说明，说说读懂了哪个词或哪一句?

2.沟通：

(1)不知不觉中把词读胖了，写下来就是一篇篇幅长的文章。

(2)才33字，描绘了词人与伙伴一次郊游的经受，体会词的特点：凝练含蓄。

四、“瘦”读全词，搜寻词眼

1.整首词可以读成一个字，可以读成哪个字?

2.争论：风景很美，再加上词人喝了酒，所以就沉醉了，才有了下边的情景。整首词可以读成“醉”字。

五、在多层“醉态”中歌颂少年情怀

1.“醉”态一：醺醺沉醉，忘却了回家

出示：常记溪亭日暮，沉醉不知归路

·溪亭日暮

⑴想象是怎样的一幅景象?你看到了什么?

傍晚，太阳渐渐地从西边落下去，晚霞染红了整个天空，远山、近水、亭子，都被覆盖在夕阳的余辉中。真是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，多么富有诗情画意啊!

⑵出示图片：在这样的时候，这样的地方，看到这样的景色，他们会干些什么?

⑶古人喜爱饮酒，好伙伴在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助兴，使人诗兴大发，历史上，曾有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照尽管是个女子，但她也爱饮酒，在她的很多词里都写到了酒。这一次也不例外，从哪儿看出来?醉得怎样?美美地醉一回!读。

(4)朗读：读出浓浓的醉意。

(5)仅仅沉醉于酒吗?还有什么也醉人呢?这叫“酒不醉人人自醉”。喝着喝着，竟忘却了回家。

2.“醉”态二：醺醺沉醉，找不到回家路

出示：兴尽晚回舟，误入藕花深处

·藕花深处

⑴你又看到了什么?

⑵出示图片：多美的荷叶荷花，但此时已是傍晚，一切显得朦朦胧胧。来到这样的地方，词人又一次沉醉了。

⑶朗读。

3.“醉”态三：醺醺沉醉，不找回家路

出示：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭

·一滩鸥鹭

⑴你看到了什么?出示鸥鹭群飞图片：多么壮丽的场面啊!

⑵你又听到了什么?从哪个词中听到的?

争渡：醉了，活泼的天性，大声的笑啊叫啊，那是多么欢快喧闹的场面啊!

⑶“惊”字除了讲惊起鸥鹭，你还读出了什么意思?

这真是“鸟惊人也惊”啊!带给大家的一个惊喜，使他们沉醉在这意外的大自然的壮丽中，忘却了找回家路。

⑷朗读。

4.小结：你感受到这是一次怎样的郊游活动?让少女李清照沉醉的不仅仅是美酒，还有美景。

七、拓展

出示MV文件《如梦令》，让同学感受诗词的美。

如梦令教案篇4

教学目标：

理解诗人曲折抒发的惜春之情

感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格

教学重点：理解诗人曲折抒发的惜春之情

教学难点：感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格

教学流程：

一、导入

1、人称“千古第一才女”，创“易安体”的李清照

记忆课下文学常识

2、介绍李清照的生平

南渡前多写悠然生活，韵调精美

南渡后多怀乡忆旧，情调悲伤

二、理解意涵

1、朗读这首词，说说这首词中涌现了哪些人物、场景、对白？

人物：主仆两人

场景：春雨后的屋中

对白：“海棠照旧”“知否，知否？应是绿肥红瘦。”

2、结合杜甫《三绝句》：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？

不忍见花被吹落

3、李清照醒后第一件事是什么？

了解经受风雨后，庭院之中的海棠状况如何

4、既然如此关切，念兹在兹，李清照为什么不自己去看海棠到底如何了？“试”表达出她怎样的心理？

很关切，又不敢于、忍心面对

5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪？

她心中早已知晓海棠花的境况

对侍女马虎的不悦

6、“知否，知否？”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？

对侍女的马虎的嗔怪

自己的心境无人理解的无奈

7、“绿肥红瘦”写出了什么？诗人的用字有什么高妙之处？

写出海棠花经受一夜风雨后可能的景象。仅仅四字就形象可感。

用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情

8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？

惜青春时间的短暂易逝

三、朗读与总结

1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的认识？

2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：“试”“却道”“知否，知否？”“应是”。读出诗人内心繁复幽微的情感波澜。

3、归；纳语言风格——言浅意深，含蓄曲折

教学反思

《如梦令》这首词是李清照青