人教版道德与法治学科教学建议及案例分析

人教版道德与法治学科教学建议及案例分析第1页/共45页散在形态上不以对知识进行系统理论阐释为主多有6个板块，材料案例多，又有大量的问题和情景难坚持依托知识，但归宿是超越知识，导向价值认同和行为践履困惑问题第2页/共45页我们要到哪里去？我们怎样到那里去？我们是否到了那里？教学、评价是否有一致性？第3页/共45页第4页/共45页教材编写立意社会主义核心价值观教育公民教育法治教育思维能力实践能力中华优秀传统文化的渗透第5页/共45页结合融入专题内容社会主义核心价值观教育社会主义核心价值观教育第6页/共45页中华优秀传统文化的渗透第7页/共45页直面问题思想引导实践能力“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。P91第8页/共45页01近02实03难内容特点分析第9页/共45页近主题活动设计资源少年有梦学习伴成长和朋友在一起走近老师爱在家人间……瑞恩的梦想马克思和恩格斯“君子之交淡如水”闹钟没有妈妈的味道P45第10页/共45页实观点引导方法技能友谊不是一成不变的。P46第11页/共45页学生缺少共鸣内容的跨度大难P62第12页/共45页特点近难实学生有兴趣真实表达教学有挑战注重教学中的生成教学的尺度把握第13页/共45页教学落实建议123从教材内容走向教学内容从教材文本走向学生真实生活从完成教学任务走向学生问题解决第14页/共45页1从教材内容走向教学内容教材分析、开发资源就教材讲教材抛开教材置之不理第15页/共45页1教材顺序2知识体系3学习需求教学内容的组织方式第16页/共45页通读教材把握单元、课、目内容之间的关系精读教材掌握基本教学内容、教学重点和难点熟读教材准确而熟练分析教学内容(1)认真研读、深挖教材，开发资源。基础第17页/共45页读透教材“读框目”的角度理解教材的正文观点读懂教材“读单元”的角度明确教材设计的思路读通教材“读整本”的角度理清教材建构的逻辑a.认真研读、深挖教材第18页/共45页畅想青春根据以下提示，发挥你的想象力，畅想青春。A.青春像一座山峰，意味着锐意进取……B.青春像两颗连在一起的心，意味着纯洁的友谊……C.青春像一钩弯月，带给我们无限的诗意……D.青春像一把竖琴，弹奏出欢快的乐章……E.青春像一个书架，没有书的青春是不结果的花儿……F.青春像一面理想的旗帜，引领我们前进的方向……G.……b.充分开发课程资源第19页/共45页

青春像一座山峰，意味着锐意进取······

青春是一张竖琴，弹奏出欢快的乐章······

青春像一个书架，没有书的青春是不结果的花儿······解读青春请你也写出一句青春寄语第20页/共45页第21页/共45页(2)注重导言的引领作用

单元导语、课导语的设计有思想性，引发学生对熟悉现象或问题的反思。文字有总括性、提纲挈领、要言不烦。生命好像一场旅行。进行中学阶段，展现在我们面前的将是怎样的风景？在这里，我们会遇到哪些老师和同窗，会有哪些奇妙的经历？每天的学习、生活会发生怎样的变化？这些变化将在我们的成长中留下何种印记？

……有人说，中学时代是人生最美好的年华。有人说，中学阶段是人生成长的十字路口。有人说，中学生依然是懵懂的孩子；我们说，中学生正在长大成人。有人说，中学时代离职业选择还很遥远；我们说，中学时代要早早立志。

……引发思考引出话题引发兴趣第22页/共45页教材栏目使用建议分类栏目名称呈现形式使用建议主要栏目运用你的经验材料+问题活动+要求作为教学导入使用探究与分享作为学生活动使用，学生在活动后得出正文观点拓展空间结课时拓展延伸使用辅助栏目相关链接材料课程资源可让学生自主阅读，也可集体阅读后教师补充问题，变成活动探究阅读感悟方法与技能学生自主阅读和教师讲解均可试教体会(3)教材栏目使用建议第23页/共45页上了中学，你觉得长大没有？你对中学生活有哪些期待？P2-3运用你的经验建议：作为教学导入使用第24页/共45页

呵护友谊，需要学会正确对待交友中受到的伤害。当朋友背叛了自己，或者做出了伤害友谊的举动，我们可以选择宽容对方，也可以选择结束这段友谊。两者都需要勇气，也需要智慧。P53探究与分享：通过活动，得出正文观点第25页/共45页拓展空间：结课时拓展延伸使用方法与技能：学生自主阅读和教师讲解均可P13P13第26页/共45页P10P9相关链接：课程资源，也可能是重要的知识点阅读感悟：可让学生自主阅读，也可集体阅读，或教师补充问题，变成活动探究。第27页/共45页对栏目使用的总体建议取舍整合借力*对教学的有效性*对学生思考的价值*教学时间安排*相近内容的栏目使用可以相互整合，精选一个栏目的活动，做实做深*有些栏目的内容，在课堂上不好处理时，要有借力的思想。借助其他学科，如语文的作文；借助学校的德育活动，如抗震防灾演习等教材使用建议教材使用与教学建议第28页/共45页聚焦重点问题把握学情的活动设计设置开放性的问题展开分析讨论形成观点认识凸显实效兼顾共性与个性激发思考过程化提升、变化（4）精心设计问题，增强思辨性心存敬畏P98第29页/共45页（5）新旧对比，发现不同，教学要做相应变化除了引导学生树立不狭隘的学习观，引导学生积极正面地体味学习，认识学习那种本真的能够给予人的快乐、享受，而不是与非正常状态的人对比……变化一P18第30页/共45页

旧教材中八年级上册的内容，在新教材中调至七年级上册，不要视为简单的位移……变化二第31页/共45页

生命的韧性所涉及的关于挫折的内容，虽然是同年级内调动，但要注意在新教材中，需要在生命的主题之下展开……变化三P105第32页/共45页逃避对死亡的思考就是逃避对生的思考。对于新内容，要认真理解背后的道理。变化四P91第33页/共45页2从教材文本走向学生真实生活学情分析P46第34页/共45页调调查学生的实际情况（经验、基础、学习的兴奋、认识上的困惑、学习行为的落实）研研究学生的发展需求（学生在成长、学习过程中可能出现的困惑、好奇、问题、期望、兴趣、能力等因素）兴趣点问题点障碍点需求点深入聚焦学生的实际情况第35页/共45页致力于满足学生实际需要第36页/共45页3从完成教学任务走向学生问题解决创设具体情境给学生提问的机会给学生思考的空间给学生的回答更多的赏识第37页/共45页P14P100创设具体情境给学生思考的空间给学生的回答更多的赏识第38页/共45页

教学情境有助于探明学生的真问题问题3情绪调节最关键的是什么？问题2是不是调节好情绪，就一定有好的结果？问题1我知道情绪调节有方法，但关键时候就忘了，怎么办？情绪调节第39页/共45页

教学情境能引导学生分析真问题问题2：是不是调节好情绪，就一定有好的结果？问题3：情绪调节最关键的是什么？问题1：我知道情绪调节有方法，但关键时候就忘，怎么办？个人角度冷静正面思考积极态度寻求帮助情绪的积极作用情绪不是万能的理智行动态度认识看法第40页/共45页从与他人、社会的角度问题1：别人对我无礼，我还需要控制我的情绪吗？勿让他人决定自己的行为个人修养问题2：情绪好不好是我自己的事情，与他人和社会有什么关系吗？情绪具有感染力第41页