木兰诗教案河大附中

《木兰诗》教案教学目标1．初步了解乐府民歌的特点，掌握对偶、排比等修辞方法。2．通过研读，学习本诗叙述详略得当，描写细腻传神，形象塑造真实感人的写作方法。3．通过诵读，体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。第一课时教学内容：把握情节，背诵课文。一、创设情境，导入新课同学们有没有听说过古代花木兰女扮男装替父从军的故事？千百年来，这位花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄的形象，成为中国妇女学习的榜样。今天，我们就来学习这首北朝民歌《木兰诗》。二、解题《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，是中国诗歌史上的一朵奇葩。三、整体感知，把握情节教师范读，学生齐读，之后辨字正音释义。⑴机杼：ｚｈù，织布梭子。不能念ｚｈū，不能与“抒情”的“抒”相混。⑵可汗ｋèｈáｎ，专用名词，不能念ｋěｈàｎ。⑶鞍鞯：ｊｉāｎ，马鞍下的垫子，不能念ｊｉàｎ。⑷辔头：ｐèｉ，缰绳。⑸燕山：ｙāｎ，山名，不能念ｙàｎ。⑹胡骑：ｊì，战马，不能念ｑí。⑺戎机：ｒóｎｇ，军事。与“戍”的念ｓｈù，当防守讲，形音义都不相同。⑻朔气：ｓｈｕò，北方。⑼金柝：ｔｕò，打更用的梆子。⑽红妆：ｚｈｕāｎｇ，装饰，打扮。⑾著我旧时裳：ｚｈｕó，穿。与“著作”中的“著”，念ｚｈù，当写讲，形同而音义不同。⑿傍地走：ｂàｎｇ，靠近，临近，此处引申为贴着。2．结合课文注释，把握故事情节，理清诗歌脉络。这首叙事诗，是按时间顺序写的。全诗分四个部分，用四字词语来概括段意。板书：第一部分：（1—3）代父从军第二部分：（4）十年征战第三部分：（5—6）凯旋归来第四部分：（7）借兔赞美四、背诵课文1．示范背诵，激发学生兴趣。要启发学生背诵的自觉要求，这主要依靠教师有表情的示范背诵；如果学生中有人在课前就背了下来，也要请他们作背诵表演，总之，要把课堂上背诵的气氛搞得浓浓的。2．指导学生运用科学的方法快速背诵。①化繁为简，各个击破法。要利用民歌形式上的特点，加快记诵的速度。这首诗共14节，除“万里”、“爷娘”、“开我”三节各有六句以外，其余都是四句一节，一节一节地背，再合节为段，就比较容易成诵。诗中排比句式也不少，又间有顶真(又称联珠，如“归来见天子，天子坐明堂”)，指出来也有助记诵。②领会意图，再现情节法。要一边诵读一边思考，用心领会作者的意图。例如：“可汗大点兵”一节，反映了当时军情紧急，征兵刻不容缓。父女对话至“从此替爷征”便然而止，下面的情节让读者自己去设想。购鞍马一节，东南西北跑遍，每处只购一物，不是找麻烦，而是要借此烘托木兰的英雄形象。“旦辞”两节不是单纯地写木兰的思亲之情，要着重理解“但闻”所说的内容，想一想黄河声悲壮、燕山胡骑鸣在英雄心中引起的感情。战场生活一节写法特殊。我国古代诗歌中写战争惨酷场面者不少，而此篇独写战场夜景，重在烘托女英雄坚韧不拔的意志。“明堂”一节只写天子，而众臣环列之景已在其中；“可汗问所欲”一节有省略，其实是问“愿为尚书郎”否？这样才能跟下句接通。迎木兰一节，爷娘、姊、弟看似各写一事，其实不然，姊、弟岂有不出郭相迎之理，爷娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但写诗只能如此，总之，要想得细致一些，才能体会到全家的喜庆情状。木兰开门坐床一节，表现了她对故居的热爱；恢复女儿妆一节，更显出这位平民英雄的本色。伙伴的赞语要跟上文“朔气”两句联系起来看，才能体会此中的韵味，说明木兰在极其艰苦的战斗环境里表现得勇敢、坚强，跟其他战士相比，毫无逊色。③小组竞赛法(五至六人一组，用“接龙”方法背诵)五、布置作业背诵默写全诗。2．有条件的课后观看美国迪士尼动画片《花木兰》。第二课时教学内容：探究质疑，理解形象。一、合作探究，学生质疑四人为一组，借助课下注释，复述课文内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解决，也可以举手问老师。教师不断巡视，及时了解合作学习的情况，并参与到小组的讨论和争论中去，然后在了解合作学习情况的基础上，面对全体同学强调重点词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导学生合力解决，必要时点拨深化。针对学生可能提出的问题（或要引导学生思考的问题），老师作应答预案。1．文章开头为什么要写木兰的停机叹息，她想到什么？表现了木兰的什么性格？木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是保家卫国的大计，于是毅然女扮男装替父从军，表现她深明大义、勇敢、坚强的性格。2．写木兰征战准备，为什么要分东西南北来写？有什么好处？东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，翻译时要注意互相交错补充，从互文修辞角度来认识。这样写显示出战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。3．木兰在战场上表现如何？文章中没说，但我们想一定是智勇双全。根据：①这么多年，女扮男装未被发现。②从下文的暗示中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。”4．“将军百战死，壮士十年归”是说将军都战死，壮士都归家了吗？如果不是，该如何理解？这是一种“互文”的写法，意思是一联中的两句互相补充，须合解。“将军百战死，壮士十年归”，说的是将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。二、品读诗歌，自主探究1．这首乐府诗主要写了一位女子代父从军的故事，创造了一位巾帼英雄的形象。请同学们仔细品读一遍课文，品味文中精美的语句，把你认为最精彩的地方推荐给同学们，并说明理由。如：(1)旦辞……暮宿……旦辞……暮至……。（行军速度之快）。(2)万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。（战争的残酷）。(3)爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊。（家人迎接木兰的场面）。(4)开……坐……脱……著，当窗理云鬓，对镜帖花黄。（木兰的喜悦心情）。2．千百年来，木兰这个形象为什么深受人们的喜爱？试根据课文进行分析。学生讨论，教师点拨：⑴“愿为市鞍马，从此替爷征”两句，表明木兰经过激烈的思想斗争，毅然决定替父从军。在封建社会中，妇女抛头露面被视为“非礼”，而木兰却女扮男装，准备和男儿一起，奔赴战场。到这里，木兰的勇敢、果断的性格，已给读者留下了第一个鲜明的印象。⑵“万里赴戎机，关山度若飞”用夸张表现行军疾速，烘托了她威武、矫健的形象。⑶“策勋十二转，赏赐百千强”两句，在前段的基础上，进一步赞扬她超出男子的勇敢和才智。⑷“当窗理云鬓，对镜帖花黄”，真切地表现了她的女性特征。到此为止完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。⑸从“出门看火伴”以下四句，由“火伴”的“惊忙”，衬托出木兰的不凡。⑹“安能辨我是雄雌”，画龙点睛地揭示出全诗的思想意义。木兰穿上男装，在战场上驰骋，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。小结：作者就是这样详略得当地塑造了木兰这个不朽人物的形象，刻画出她勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴、爱国的优秀品质，使其成为家喻户晓的巾帼英雄。三、体验反思，探究互动讨论：1．这首诗详写什么？略写什么？为什么这样处理题材？这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。2．这篇课文对你有怎样的启发？3．你认为怎样做才算是一个英雄人物？以上问题只要言之有理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。四、总结全文木兰诗是一首优美动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广阔的生活场面进行描写。从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，作者以“木兰是女郎”为准则进行了精心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，《木兰诗》一直被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。五