牧童优秀教案

第牧童优秀教案牧童优秀教案1

教学目标：

1、会认17个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重难点

教学重点：

会认13个生字，会写12个字。

教学难点：

懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学过程：

一、情景导入（欣赏国画，营造氛围）

师：今天，老师带来了几位大画家画的画，看你们能不能猜出这些作品是哪位大画家画的？

（课件出示齐白石的《虾》、徐悲鸿的《八骏图》、李苦禅的《鹰》让学生猜。）

播放当代名家国画作品，简要介绍

生：自由发言。

如:齐白石的虾，徐悲鸿的马，李苦禅的鹰，张大千的虎

今天，我们继续学习这篇和画画有关的课文。

板书课题“画家和牧童”

二、检查生字词的认读情况。

师：（1）认读生字。

生：带拼音认读（指名读、齐读）、去拼音认读（男女生赛读）。师：（2）带拼音认读词语。

生：（小老师带读，齐读。）

师：拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇。

三、研读文本

师：上节课我们初步了解了课文内容，谁能把故事的大致经过向大家介绍一下呢？

过渡：画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象，这节课我们再做进一步的交流。

生；自读课文，思考问题并交流。

（一）学习第一自然段，体会戴嵩的“著名”

师：画家指的是谁？请用一句话简单介绍一下。

“著名”是什么意思？（出示第一自然段）

“著名”这个词虽然只有两个字，但是却可以写成好几句话。请你认真读一读，体会戴嵩的著名表现在哪些地方。

生：学生自读，读后交流。

1、“一?就?”这个关联词语，体会两件事紧接着发生。用这个关联词语仿说句子，若有困难教师可以提供一些适当的词语。比如（着凉，肚子痛。等等。

2、“没有不，争着”用场景表现“争着购买”的情形。师生配合表演。

教师小结：这戴嵩，名气可真大，真受欢迎。请你读出戴嵩的著名来。

生：学生朗读。

（二）学习《斗牛图》的传说，领会人物的品质。

师：戴嵩的名气好大，再来看看牧童。他姓甚名谁？有名气吗？他是干什么的？

这样一个著名的画家，竟然和一个默默无闻的放牛娃一起出现在课题当中，这究竟是怎么回事，你知道吗？学生简单描述，师随机指导。

下面我们就去详细了解一下这件事。看看：

1、戴嵩仅仅是画画好吗？

2、一个小牧童为什么可以给大画家进行指教呢？

要说这事儿，还得从戴嵩的一幅画开始说，是哪一幅画儿呢？生：《斗牛图》

师：什么叫斗牛？怎么斗？

生：说，师指导

师：区分“斗”的读音（投影出示）

师：戴嵩是怎么画《斗牛图》的？自读课文第二自然段，勾画出描写戴嵩画画的句子，反复读，你感觉到了什么？

生：学生读后交流

①解“浓墨涂抹”“轻笔细描”，体会“抹”“描”的不同。生：学生先口头理解，再出示一幅国画，让学生指出哪里是“浓墨涂抹”，哪里是“轻笔细描”。

②抓住关联词语“一会儿?一会儿?”，体会戴嵩画牛的熟练速度，并读出这种熟练来。

师总结：戴嵩不愧是大画家，画技高超，画得又快又好。

C．周围人的赞叹

师：看到这样高超的画技，周围的人不禁发出一声声的赞叹，他们都是怎么赞叹的呢？

生：指生读。

师：老师告诉你，每个词语都有自己的表情和温度，请你读出他们的表情来。

生：学生再次练读。

师：如果你也在场，你还会怎样夸这幅画？你也来赞一赞戴嵩的画吧。

师：我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到合适的词语。现在，老师借给你一些词语。

出示词语“活灵活现”“妙笔生花”“栩栩如生”

学生合理的运用这些词，仿照课文赞叹就再也不会空洞了。大家一起来赞叹吧！

生：造句。

D、体会牧童

师：1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，冒出一个不同的声音，是谁？

生：（牧童）

师：2、是呀，关键人物牧童出场了。他的`这句话好像炸雷一样，你知道什么是“炸雷”吗，为什么这句话像是“炸雷”呢？

生：“炸雷”不但是指牧童的声音大，还指在周围的一篇赞扬声中，这句批评的话语是多么让人意外啊。

师：3、他是在说谁画错了？怎么可能呢？是真的画错了吗？

周围的人不愿意了，你听听他们在说什么呢？你听见了吗？没听见就对了，因为他们还没说呢，心里正琢磨呢。你替他们说说吧。

E．场景再现，体会牧童这句话给周围人带来的震撼，了解牧童的直言和勇敢。

教师随机采访，学生扮演商人和教书先生等。

生：商人说：“-------

教书先生说：“--------

师：我也要说，这是谁家的孩儿，真是没大没小，满口胡言，赶快领会家去好好教育教育吧。

究竟是哪里画错了呢，请同学们自读第五自然段，找答案。师：板书。

原来是牛尾巴画错了。

F．通过人物话语体会人物品质。

师：这篇课文里，戴嵩特别会说话，他说的这几句话可不简单。请你再好好读一读，细心的你能发现什么呢？大家在小组内交流你的想法。

生：戴嵩谦虚有礼。

师：牧童的话也不简单，你也再来读一读，看看有什么新发现。牧童的认真，观察仔细，敢于直言。

师：这么多围观的人，为什么只有牧童指出了画中的错误呢？生：牧童每天都和牛打交道，看过两牛相斗的情形，所以知道。而画家，商人，教书先生等没有看过两牛相斗的情形，所以不知道。

师：画家仅仅是画技高超吗？牧童在你心里是个什么样的人呢？请你对其中的一个说一句心里话。牧童优秀教案2

【教材说明】

本文根据杨学良作品改写，而杨作又根据苏轼《东坡志林》创作。文本通过记叙牧童指出戴嵩的《斗牛图》画错了而画家真诚接受的事情，赞扬了牧童敢于批评和画家虚心接受的优秀品德。

文章的重点之一是画家绘画水平的高超。为了突出这个重点，作者不惜笔墨，集中一二三四段，从多种角度反复渲染，这为教师建立第一个教学板块，训练同学抓住关键词语和句子进行体会提供了基础。

文章的另外一个重点是牧童对画家的批评以和画家对待批评的态度，这是第二个教学板块。这个重点集中在两种对比之中，一是牧童与其它围观者对画家作品的态度，二是画家与其他围观者对牧童批评画家作品的态度。

结合二年级同学认知水平和年龄特点，教学应确立以下原则：以词语和句子为主要认知对象，以感悟和体验为主要认知目标，以感情朗读为主要训练形式，以创设情境激发同学扮演为主要努力方向。

一、关于媒体的运用，主要突出四个方面的功能：

１、欣赏戴嵩的画，以激发学习兴趣；

２、关键句子比较，以突出学习重点；

３、提供说话词语，以丰富语言积累；

４、欣赏古今名画，以陶冶同学情操。

【教学目标】

１、识字１３个，写字１２个。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、能抓住重点句子中的关键词语，体会画家画技的高超和虚心的美德，体会牧童善于观察生活和敢于提意见的美德。

【教学准备】

多媒体课件一套。

（动物名画欣赏、文本讲稿、斗牛视屏、生字教学资料等）

【教学过程】

一、回顾内容，欣赏名画，调动同学情绪。

１、上节课，我们初步学习了课文，认识了很多生字朋友，也知道了课文中写了一个大画家和小牧童的`故事。

２、是哪个大画家？介绍画家戴嵩画的牛。

３、还写了一个小牧童（也就是一个放牧的小朋友），他们之间会发生怎样的故事呢？这节课我们进一步学习。

二、整体感知全文。谈话:谁给你留下的印象深？留下了怎样的印象？

三、抓住三个情景理解词语，了解人物，学习朗读。

１、情景１画技高：

⑴戴嵩画技很高，默读一、二自然段，用“”划出有关内容。

⑵指名读，相机出示重点句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏：

①他的画一挂出来，就有许多人观赏。

②他的画挂出来，有许多人观赏。

⑶引导读两个句子，比较体会，用“一……就……”说话。

⑷出示“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”指名动手模拟“浓墨涂抹、轻笔细描”，体会画技高。

⑸感情朗读一、二段。

２、情景２称誉：

⑴看到戴嵩画画，周围的人是怎样称誉的？用“”划出有关内容。

①说。

②出示三个句子，供同学朗读：

围观的人看了，纷纷夸赞。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称誉道。

“画活了，画活了，只有神笔才干画出这样的画！”一位教书先生称誉道。

⑵假如你在场，你会怎样夸？教师为同学提供词语，同学选用词语来赞他：

惟妙惟肖上乘之作神来之笔出神入化

活灵活现栩栩如生鬼斧神工妙笔生花

３、情景３勇敢批评和虚心接受：

１、正在这时，一声炸雷响起来，快读５、６段吧。

２、谁给你留下了深的印象？留下了什么印象？

３、读好两个人物的对话。看课文插图，指出画家和牧童。

４、你见过两牛相斗的情形吗？播放斗牛视屏。

５、一句话小结，完成板书。

四、写字指导

１、商

２、抹

３、左右结构（左窄右宽）

【板书设计】

２１画家和牧童

“多谢指教”“画错啦！”

虚心勇敢

了不起牧童优秀教案3

一、设疑导入

先板书好画家写得大一些，牧童写的小一些，同学们今天我们要学习《画家和牧童》，谁来把课题读一读，你发现了什么？是啊，一个是有名的画家，一个是小小的牧童，那么画家和牧童之间会发生什么事呢？

二、指名初读课文

１、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。如果要想把课文读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音，或请教同学。

２、同学们读得很投入，相信一定能流利的朗读课文了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

（指名请同学朗读）

三、初步感知课文

１、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中知道了些什么？

（学生自由的发表自己的见解）

２、那你喜欢文中的谁？你们再好好的把课文读一读，并说说你是从课文哪些句子的描写上喜欢上他的？并说说自己为什么喜欢？

（学生再次读课文）

３、学生读句子。

（问：这句话写了他的什么？）

四、朗读感悟课文，培养语感

１、指导学生读第一段：

生：当有同学说我喜欢画家戴嵩时，因为他非常有名，画也画的好。

（此时，进行引导）

师：是吗？从哪句可以看出来，引导学生读：他的画一挂出来，就有许多人观赏.这说明了什么？

（说明他的画很受大家的喜欢，画的非常好，板书画的好一下子就把人们吸引住了。）

（出示课件：让学生读他的画一挂出来，就有许多人观赏。并试着用上一就进行说话训练。）

（引导学生读第一句）而且没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，教师都有点佩服他了，那么请同学读出佩服的语气。

２、指导读第三段：

戴嵩的画不仅画的好，还画的快？你发现了吗？

学生找句子沉思片刻时，还有一会儿，一会儿（板书画得快）

（出示课件，可联系插图理解，浓墨涂抹和轻笔细描，让学生读句子，你能否也能用一会儿，一会儿说话）

（引导学生朗读第二段，读出胸有成竹，自信的.语气）

３、指导学生读３～４段：

师：是啊，戴嵩的画画的这么快，这么好，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧！

生：同桌互相读一读３～４段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演。）

（引导学生读出夸赞的语气）

师：如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢？

生：可同桌互相读，再进行展示读，评价。

４、指导学生读５～６段：

师：就在大家赞不绝口，不停夸赞的时候，这时谁来了？

生：小牧童。

师：是啊，小牧童来了，有喜欢小牧童的吗？

（此时板书，在板书时，故意把牧字写成牡字。）

（可能会有学生指出）

师：非常抱歉，不好意思，我马上改正，谢谢你的指正。这位同学很大胆，观察也很仔细。现在请同学把５～６段读一读看看小牧童说了什么？应该怎样读？应读出怎样的语气？

（刚才你们是怎么说的，你会说吗？谁来读读小牧童的话）

师：可见牧童非常胆大，那么看画的人心里是怎样的？在他们看来，小牧童的话就像炸雷一样。

（体会炸雷，和大家都呆住了）

⑴大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么？

（引导）

⑵戴嵩听了是怎么说的，怎么做的呢？说明戴嵩怎样？

（说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童）

⑶指导读出画家和蔼的语气

⑷牧童又是怎样解释的？小牧童为什么敢指出？（因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚）就像刚才指出了老师错误的同学。要想发现不足，必需建立在认真观察，认真思考的基础上，才能发现。

（指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气）

⑸如果是你发现了大画家的错误，你会指出吗？为什么？认识牧童的胆量，敢于向权威挑战。

⑹戴嵩的致谢。

（读出惭愧，不好意思的语气）

５、学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因。戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常的了不起。

（板书了不起）

带着你的理解把课文读一坊，再四人小组表演读。

（师生合作读）

（分角色读）

（表演读）

师：总结两人的品质。你分别想对他们说些什么？

五、课外拓展

收集有关中外名人虚心改错的故事或敢于向他人提出意见的故事。

六、板书

画家和牧童

著名

挤

和蔼、惭愧

喊牧童优秀教案4

教学准备：教师：课件（词句、插图），斗牛图；学生：搜集画家的作品，预习课文。

课前谈话：同学们，你们知道哪些画家？知道他们画过什么画吗？把你课前搜集的画家作品拿上来给大家展示一下。

一、比较发现，导入新课

师：今天老师要和小朋友共同学习一篇新课文，请小朋友仔细看老师写课题：

画家牧童

师：你发现了什么？你能猜猜这是怎么回事吗？

生1：老师把画家写的大，牧童写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。

生2：我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。

师：课文中的画家是谁呢？这位唐朝著名的大画家戴嵩，师板书：和和一个小小年纪的牧童之间还有故事呢？

（教师随机导入新课）这就是我们今天要学的21课，齐读课题：画家和牧童。

二、初读课文，学习词语

师：请小朋友认真读课文，把字音读准，把句子读通顺。（学生自由朗读课文）

（教师在学生初读课文后）师：请你把生字在课文中连成词句（教师可提醒：与你的同位互相读一读。）

（听老师说，小朋友要边连词边读，待会儿老师要走到你们中间，看看哪个小朋友连的又对，读的又好，你就是我们班的记词小专家。）

（教师出示生词，并请学生上台领读词语。）

教师小结过渡：我们班的记词小专家还真多！如果你想成为朗读小明星的话，你就得把课文读好！有信心吗？

三、默读课文，边读边想

师：老师想了解一下，小朋友知道怎么默读课文吗？

生：不用手指着读，不出声音在心里读。

师：老师再给你一条建议，请小朋友一边读一边想：大画家戴嵩是怎么画这幅斗牛图的？

四、以读代讲，体验情感

1.学习第二自然段。

（教师可结合学生读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句，出示句子。教师有意识的范读。）

师：小朋友，你们也试着读读。（学生自由读。）

教师指名读。（以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。）

师评：大画家一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。画得多认真，技巧多高超啊！你真是一名朗读小明星！

学生互评（略）。

（教师结合学生的评价进行评价：你这样读，我们就好像看见了大画家在那儿认真地画画。你也是一名朗读小名星。鼓励大家一起读一读。）

过渡：教师可在学生读完后，接着叙述：围观的人看了，纷纷夸赞，小朋友，你往下读一读吧。（学生自由朗读三、四自然段。）

2.学习第三、四自然段。

（1）教师指名读。

（请学生读商人的话。）师：商人说戴嵩画得太像了！是绝妙之作！该怎么读？你再读一读。

教师评价：这样读大家好像看见了这幅画，画得太像了！这样读才是称赞别人！把这个词画下来。（学生标画出：称赞。）

（教师结合学生读教书先生的话，引导学生互评。）师：你为什么这样读？大家想对他说什么？

教师随机评价：这样读在家感觉到这幅画真的活了一样，画得太棒了！这样读才是赞扬别人！把这个词画下来。（学生标画出：赞扬。）

（2）师：你从画下来的这两个词中发现了什么？请学生在课文中找和这两个词意思一样的另一个词。（夸赞）

教师小结：这三人词都是夸赞戴嵩画得好！再去课文中读读这些夸赞戴嵩的话。

师：书上说纷纷夸赞啊，怎么才两个人在夸赞呢？（引导学生想象还有戴嵩的朋友，家人、过路的人、大官等等许多人都在夸赞戴嵩的画，画得逼真，像活了一样。）

教师小结：原来这么多人都在夸赞戴嵩，才叫纷纷夸赞啊，看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像！（教师板书：了不起）

3.学习第五、六自然段。

（1）师：可是就在这时，（出示图）你看到了什么？想到了什么？

生：我看到一个小牧童挤进来了，大声喊：画错啦！画错啦！

教师适当点评：你观察的真仔细！你的想象力真丰富！并提出让学生读牧童的话。

教师指导学生读牧童的话。（像炸雷一样的声音怎么读？你再读一读。）

教师再请一名学生读。（师：你为什么这样读？）

生：因为小牧童是挤进来的，而且声音很大。

师评：你真是有爱读书的孩子，人们都在那儿夸赞他，你这样一读我们就知道了，人们都惊呆了，真像炸雷一样！

（2）师：再看看图，人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？

生：有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还伸着脖子，他们在想：怎么会画错了呢？

（3）师：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和蔼地说：小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？到底戴嵩的画错在哪里呢？快去书中读一读吧。

师：（教师在黑板上贴斗牛图）谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画？

（学生上台边说边改。教师与改画的学生交流：你画的真好，这样才是斗牛啊！大家再来读读牧童的话，都做一个了不起的小牧童！）

师：这时，你想对牧童说什么？

教师相机小结：别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊！（教师板书：敢提意见）从这儿我们也可以看出他是一个了不起的小牧童！

师：这时，戴嵩听了小牧童的话，他会怎么说？怎么做？你想对大画家戴嵩说什么？

生：他会非常惭愧，会连连拱手感谢小牧童，我希望他能改掉这个错误。

教师小结：这么著名的大画家，却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩啊！（教师板书：虚心）他也是个了不起的大画家。

教师出示戴嵩的《斗牛图》，学生观察。

教师总结：戴嵩虚心接受了小牧童的意见，改掉了错误，终于画出了名副其实的《斗牛图》。

五、分角色朗读，感受人物品质

师：小朋友，现在请你四人一小组，再读读周围的人、画家、小牧童的话，体会一下大画家和小牧童的`了不起。（小组长分配角色）

六、交流体会，加深感受

师：请同学们课下将你知道的画家和他们所画的画相互交流。同时也想一想他们为什么画得好？

点评：

《画家和牧童》是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。教师引导学生在读（有感情的朗读）中感悟语言、改（动手改画）中感受语言、画（动笔标画词句）中学习语言等方面，动了脑子，下了功夫，体现在以下三个方面：

1.课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。

2.动手标画，培养习惯。牧童优秀教案5

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物语言，体会不同语气。

2、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战,也要谦虚谨慎，获得生活启迪。教学重难点：抓住言行，通过朗读、想象，自行感悟画家和牧童的可贵品质，有所启发。

主要教学理念：努力体现“三主”教学（即教师为主导，学生为主体，训练为主线）；积极倡导语文教学生活化，体现大语文；努力创设宽松、和谐、民主的课堂氛围，实现人性化课堂；从小培养孩子的自主意识、探究能力、个性化多元解读。

主要教学方法：抓重点词句，在自主朗读、想象中探究、感悟画家和牧童的可贵品质，获得生活启迪。教学流程预设:通过昨天的学习，我们认识了画家和牧童，今天让我们更加深入地了解他们跟他们成为朋友。这个人人敬佩的大画家和牧童之间会发生什么事呢?自个儿读读课文，边读边思考：你比较喜欢课文中的谁？

A：牧童为什么？（勇敢）

B：戴嵩为什么？（谦虚、画艺好）

板书

A：哪个句子让你看出他很勇敢？读句子。读出喊的语气“画错啦，画错啦！一个牧童挤进来喊着。”他这样喊为什么让你觉得很勇敢呢？指生读。听了小牧童的话，围观的人是什么样的表情？看插图体会围观的心态。他们心里会想些什么？牧童真的是随便喊喊的吗？哪里画错了？读句子。扮演牧童读发现了别人没发现的，看来牧童还有哪点让你喜欢？（细心观察）

B：还喜欢谁？为什么？戴嵩

1、再读课文，找找哪些句子是描写戴嵩画艺好的？用横线划出。

预设：

（1）他的画一挂出来,就有许多人观赏.怎么读能让人感觉到他的画受欢迎？指名读用上“一…就”给你什么样的感觉？用“一……就……”说话

（2）出示:他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描，很快就画成了.引导读出画得快的语气.联系插图理解浓墨涂抹和轻笔细描你们知道什么样子是浓墨涂抹，什么样是轻笔细描？用“一会儿……一会儿”说话.完成课后

（3）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”(引导读出商人和教书先生称赞的`语气)男女生对读

（想象商人在称赞时的表情动作）当你夸奖别人时你会做什么动作呢？（竖起大拇指）表演读如果你是围观的人,你会怎样夸赞?(引导理解“纷纷夸赞”)

2、哪些句子让你感受到戴嵩的谦虚呢？用波浪线划出。

（1）这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错拉？”哪个词语让你感受到他很谦虚？（和蔼）是啊，这么著名的画家被一个小小的放牛娃当着这么多人的面指出错误，居然还能和蔼地对牧童说话，这位画家多虚心哪！谁能用和蔼地语气读出来。

（2）戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”哪个词语让你感受到他很谦虚？（连连拱手）体会读好句子。学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？出示：我想对戴嵩说：我想对牧童说：我想对围观的人说：除了课文里的人物，你还想对生活中的谁也来说一说？老师也希望你们在以后的日子里，遇到问题能向牧童那样勇敢，而当我们成功时，也不要忘了虚心！虚心使人进步，骄傲使人退步。

下课！牧童优秀教案6

【教学目标】

1、会认戴等13个生字，会写兄等12字。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。

【教学方法】

指导朗读注重层次：再现文本，走进文本，创造文本。

【教学准备】

Flash教学课件、生字卡片、《斗牛图》、词卡、毛笔、宣纸。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、故事导课，激趣明理

1、配乐讲孔子故事：

春秋时期，孔子和他的学生们周游列国。一天，他们驾车去晋国。一个孩子在路当中玩，挡住了他们的去路。孔子说：你不该在路当中玩，挡住我们的车!。孩子指着地上说：老人家，您看这是什么?孔子一看，是用碎石瓦片摆的一座城。孩子又说：您说，应该是城给车让路还是车给城让路呢?孔子觉得这孩子很懂得礼貌，便问他叫什么名字，孩子说：我叫项橐，7岁!孔子对学生们说：项橐7岁懂礼，他可以做我的老师啊!后来孔子绕道而行。

2、提问：

这个故事中有哪两个主要人物?你觉得他们都怎样?

3、书题：

今天老师给大家再介绍两个人物。

(板书课题后齐读)

二、释题

1、你们心中画家是个什么样子?牧童呢?

2、画家画画，牧童放牛，两个毫不相干的身份走到了一起会发生什么事呢?想知道吗?

三、初步感知课文

请把书翻开，自由读一读故事，注意读准字音，生字借助拼音多读两遍。

四、学习生字

1、(用课件出示带拼音生字)谁会拼读这些字?谁来当小老师教大家拼读。去掉拼音，还会认吗?

(指名读)

2、开火车认读生字。

3、读带有生字的词语。

(课件展示词语)

五、精读课文，指导朗读夸赞，体会感情

1、谁能正确流利地读课文?

(指名学生分段朗读课文)

2、课文讲了一件什么事?

(引出指导夸赞朗读)

3、指导个别朗读夸赞的.句子，注意指导朗读时的层次感：再现文本，走进文本，创造文本。

4、你赞我赞他也赞，可真是纷纷夸赞啊!

(黑板上贴词卡)

5、(面对一学生)大画家，大家都这么夸赞你，你怎么一言不发呀?如果你是戴嵩会怎么说?(谢谢大家的夸奖)面对大家的夸奖毫不骄傲，可真是位谦虚的画家呀。

(初步揭示课文中心)

6、大画家是怎样画这幅画的呢?引出浓墨涂抹、轻笔细描这两个词语。(黑板上贴词卡)看老师画。(师画中国画)怎样画的?又怎么画的?谁能把老师画画的过程连起来说一说?画的是什么?指导学生完整地说话。

六、精读课文，指导朗读画错了，体会感情

1、(配急促古筝音乐)就这样，画家一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，一幅精美的《斗牛图》就展现在我们面前，大家纷纷夸赞时，一个牧童挤了进来，喊道：(学生回答)这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。是啊，又有谁会相信大画家会画错画呢?

2、师生对演：老师拱拱手：小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说，什么地方画错啦?学生扮牧童答：这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候老师又拱拱手说：多谢你的指教。

3、刚才我们师生对演，(课件出示画家和牧童的对话)现在谁来扮一扮牧童，谁来扮一扮画家?分角色指导感情朗读，从读中感悟画家和牧童的美好品质。

4、在小组里演一演这个故事。

(师巡视辅导)

5、(展示实物《斗牛图》)哪个小组上来演一演这个故事?

(学生上台表演。)

6、看了他们精彩的表演，你认为这个画家是个什么样的人?牧童是个什么样的人?

(生答师板书)

七、拓展结课

1、面对牧童的指正，大画家虚心接受，其美德令人感动，面对大画家画中出现的错误，小牧童大喊：画错了又是何等的诚实何等勇敢。

(板书)

2、从此以后，大画家虚心接受指正，又画了一幅《斗牛图》，清朝的乾隆皇帝非常喜欢，还在上面题诗呢。

3、出示现存名画《斗牛图》和乾隆题的诗，师生读诗。

4、此时此刻，此情此景，我心潮澎湃，也写了一首诗，想不想读一读。

(课件展示配乐诗：戴嵩画牛有误笔，虚心接受童指正。实践躬行求真心，千古佳话传至今。)

5、现在，这位虚心的画家和诚实的小牧童就来到了我们身边，你想对他们说点什么?

6、其实啊，在我们生活中还有许许多多像戴嵩和牧童这样有着美好品质的人，你想去看看更多这样的故事吗?你可以登陆到以下网站观看。牧童优秀教案7

一、设疑导入

先板书好画家写得大一些，牧童写的小一些，同学们今天我们要学习《画家和牧童》，谁来把课题读一读，你发现了什么？是啊，一个是有名的画家，一个是小小的牧童，那么画家和牧童之间会发生什么事呢？

二，指名初读课文

1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。如果要想把课文读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音，或请教同学。

同学们读得很投入，相信一定能流利的朗读课文了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

指名请同学朗读

三、初步感知课文

1、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中知道了些什么？

（学生自由的发表自己的见解）

2、那你喜欢文中的谁？

你们再好好的把课文读一读，并说说你是从课文哪些句子的描写上喜欢上他的？并说说自己为什么喜欢？（学生再次读课文）

3、学生读句子，问：这句话写了他的什么？

四、朗读感悟课文，培养语感

1、指导学生读第一段

学生说

当有同学说我喜欢画家戴嵩时，因为他非常有名，画也画的好，

此时，进行引导

是吗？从哪句可以看出来，引导学生读：他的画一挂出来，就有许多人观赏.这说明了什么？

说明他的画很受大家的喜欢，画的非常好，板书画的好一下子就把人们吸引住了。

出示课件，让学生读他的画一挂出来，就有许多人观赏.

并试着用上一......就......进行说话训练，

（引导学生读第一句）而且没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，教师都有点佩服他了，那么请同学读出佩服的语气。

2、指导读第三段

戴嵩的画不仅画的好，还画的快？你发现了吗？

学生找句子沉思片刻时，还有一会儿，一会儿

板书画得快

出示课件，可联系插图理解，浓墨涂抹和轻笔细描，让学生读句子，你能否也能用一会儿，一会儿说话

引导学生朗读第二段，读出胸有成竹，自信的语气

3、指导学生读3－4段

是啊，戴嵩的画画的这么快，这么好，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧！

同桌互相读一读3－4段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演。

引导学生读出夸赞的语气

如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢？

可同桌互相读，再进行展示读，评价

4、指导学生读5－6段

就在大家赞不绝口，不停夸赞的.时候，这时谁来了？

生答：小牧童

是啊，小牧童来了，有喜欢小牧童的吗？

此时板书，在板书时，故意把牧字写成牡字

可能会有学生指出，

师：非常抱歉，不好意思，我马上改正，谢谢你的指正。这位同学很大胆，观察也很仔细

现在请同学把5－6段读一读看看小牧童说了什么？应该怎样读？应读出怎样的语气？（刚才你们是怎么说的，你会说吗？谁来读读小牧童的话

可见牧童非常胆大，那么看画的人心里是怎样的？在他们看来，小牧童的话就像炸雷一样，

（体会炸雷，和大家都呆住了）

（2）大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么？（引导）

（3）戴嵩听了是怎么说的，怎么做的呢？说明戴嵩怎样？

（说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童）

指导读出画家和蔼的语气

（4）牧童又是怎样解释的？小牧童为什么敢指出？（因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚）就像刚才指出了老师错误的同学。要想发现不足，必需建立在认真观察，认真思考的基础上，才能发现

指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气

（5）如果是你发现了大画家的错误，你会指出吗？为什么？认识牧童的胆量，敢于向权威挑战。

（6）戴嵩的致谢，（读出惭愧，不好意思的语气）

学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？

你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因

戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常的了不起，板书了不起

带着你的理解把课文读一坊，再四人小组表演读

（师生合作读）

（分角色读）

（表演读）

总结两人的品质。

你分别想对他们说些什么？

五、课外拓展

收集有关中外名人虚心改错的故事或敢于向他人提出意见的故事。

六、板书

画家和牧童

著名

挤

和蔼、惭愧

喊

了不起牧童优秀教案8

教具准备

1.powerpoint课件：

齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》、李苦禅的《鹰》

2多媒体课件：

本课的13个生字：戴价购墨抹蔼批翘驱蝇惭愧拱。都出现在大屏幕上，10秒钟后，每个生字要闪动一次，每字闪动的时间是2秒钟，闪动最好是随机的，不要按顺序。

教学目标

1.会认戴、价等13个生字，会写兄、呆等12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

3.感受、学习戴嵩虚心的品质及牧童实事求是，敢于向权威人士挑战的精神。

重点难点

提手旁的写法、商字中间的小八与滴、摘等字中小十字的区别。

【教学过程】

环节

教师活动

学生活动

第一课时

初读课文感知大意认读本课生字

1.（课前板书课题画家和牧童）哪位小朋友知道这一课的.画家是指的谁？他画什么最出名？

2.你从哪儿知道的？

3.真聪明！请大家都看看课后的我知道，都读读。你还知道什麽？

4.知道吗，这位有名的大画家和一个小牧童之间发生了一件十分有趣的故事呢！请小朋友们轻声读课文，一边轻声读课文，一边自学生字。

5.请大家两人一组互相检查生字学得怎么样。这是本课的生字，你们认识其中的哪些字呢？

6.送汉字宝宝回家的游戏。牧童优秀教案9

教材简说

戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识!小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然"挤"进赞叹着的人群大喊"画错啦"，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

学习目标

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3。懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学流程;

第一课时：

一、导入：

人非圣贤，孰能无错?文坛巨匠苏东坡有"菊花萎而不落"的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答"两小儿辩日"的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢?我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧!

二、识字写字

1。初读课文找出生字。

2。交流识记的生字。

(1)偏旁归类识字：抹-批-拱惭-愧

(2)加偏旁识字：区-驱共-拱

(3)换偏旁识字：沟-购绳-蝇渐-惭瑰-愧

(4)看字形识字："墨"-墨是黑色的。

(5)联系生活识字："价"超市里写有"天天平价"。"购"镇上的粮站墙上写有"收购玉米"几个字。

3。交流生词。如：夸赞称赞赞扬和蔼惭愧观赏沉思浓墨涂抹轻笔细描4。交流收集的好句子。如：

(1)他的画一挂出来，就有许多人观赏。

(2)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。(3)"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用!

(4)"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!"(5)"画错啦，画错啦!"……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

三、写字指导。

(1)"我的发现"。"抹、挤、拱、批"这四个字都有提手旁。写"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起来;写"挤"字，把提手旁和"整齐"的"齐"合起来;写"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起来;写"批"字，把提手旁和"比赛"的"比"合起来。"商"字很像"摘"字的右半边，但同字框里面不一样。"价"字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。"钱"字和"浅"只是左边的偏旁不同。

(2)示范指导。兄、呆：上面的"口"要上宽下窄;"兄"的最后一笔要圆润舒展;"呆"下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购："宝贝"的"贝"字和"勾画"的"勾"字都写得瘦长一点。

第二课时：

一、导入：

写课题"画家"二字写得大一些，"牧童"二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题?学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说："多谢你的指教。"这是怎么回事呢?快读课文，到课文中去找答案。

二、朗读感悟

1。初读，整体感悟。

(1)自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会(可以在课文中批注)。

(2)朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。

(3)根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象?为什么?

2。看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。

(1)出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。

(2)图上的哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?(3)小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

(4)对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。