浅谈直观教学法在生物课堂的运用

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摘要：生物是一门研究生物体的生命现象及其生命活动规律的自然学科，合理采用多种直观教学手段服务于课程需要，那么会大大激发了学生的学习主动性。本文根据生物学科特点，结合多年来的教学阅历，阐述了几种直观教学方法的应用以及直观教学中理应留神的几点问题。

生物直观测验多媒体教具

一、采用直观教学法在生物课堂中的必要性

初中生物学这门课程中大量章节概念多且抽象不易理解。假设单纯的以书本导读和教师“大满贯式”的教学，而忽略了生物学科特点和直观的表现方式，极易使教学空气枯燥乏味，学生根基学识不坚韧，最终会使学生失去学习生物的兴趣，不利于生物学识有效的传授。在教学过程中，学生们可以通过“看一看、摸一摸、做一做、想一想”等活动的亲身体验，让多种感官得到刺激，尽享生物课堂带来的别样乐趣，使生物课堂真正成为弥漫喜悦和幸福的地方。

二、几种生物直观教学法的应用

相对于传统的教学方法，直观教学法目前采用对比多的主要有多媒体演示教学法、测验教学法、教具表示教学法、课外实践教学法等。

（一）多媒体演示教学法

在初中生物学中有关动植物分类、人体八大系统及其遗传变异的大量学识对比繁杂、高深、微观且繁多，因此针对生物学科特点，我每节课都会采用先进的多媒体手段让学生从多角度多层面（如精修的课件、视频、图片和Flash动画等）突破时间和空间的局限，把所讲的学识点化虚为实、化静为动、化繁为简，再配上婉约的导入方式，使学生从感性熟悉逐渐进入对生物科学的理性理解。如在讲解“人类起源”时，当讲人的进化过程时我下载了相关视频，剪辑合成动态视频地让学生感知人类进化的整体历程，学习内容变得生动活泼、生动易懂，学生在课堂上就轻松地理解并完成了学习目标。再譬如讲到“消化与吸收”时，我静心为学生打定了“人的消化过程”3D动画，将所学学识举行系统化、细节化、动态化地有效整合，让他们在头脑中建立起完整的消化过程学识体系，很好地达成了预期教学效果。当然，实例还有好多，不能在此一一说明，每次的课件制作，我都要专心钻研教参、查阅书籍和相关网站，做到精益求精。

（二）测验教学法

生物学科的根本特征是“以测验为根基”，新课标倡导学生的探究性学习，测验亦如此，教师理应根据新课程目标并结合概括处境概括分析，使学生分组测验与教师演示测验有机地结合，更能高效地完成教学目标。例如：在探究“唾液对淀粉消化作用”时，我先结合教参制定测验报告单，引导学生有效自主探究.测验筹划中我结合往年测验时间不充分而没有达成预期测验效果的处境将三组对照测验精挑一组变量为”唾液”的对照测验让学生在测验室当场完成实时分析测验现象得出结果.另外两组对照测验那么根据各班测验进展处境生动选取现场演示测验或播放演示测验微视频.教师要明白在生物测验教学中除了学生的分组测验模式，还有教师的演示测验，它也是使学生获得生物学学识、提高自身生物学才能的重要途径。

（三）教具表示法

生物学中的直观教具好多，可以是活体标本、挂图或模型等。如何充分利用这些直观教具是告成举行教学的关键；为了让学生们对学习内容有更感性、更直观的熟悉，我坚持自制和引导学生自制教具。例如：在“发生在肺内的气体交换”这节课之前，为了让学生们弄领会胸廓的变化与呼吸的关系，我自制了教具：玻璃罩模拟胸廓，玻璃管模拟气管、支气管，气球模拟肺，橡皮膜模拟膈。当然教具的制作不仅仅局限在教师范围内，学生也可以参与。可以定期举办“生物模型大赛”，如“动植物细胞的布局”“发生在肺内的气体交换”“神经元的布局”“肾的内部布局”时，我都让学生们亲自挑拣材料自制模型，他们制作的教具精致逼真，一点不逊于专业教师，并且可以将应届学生制作精致的模型作品珍藏起来，留着下一局教学使用。。

（四）课外实践教学法

虽然时代一向在进步，但繁重的学习压力依旧使得学生的课余生活仍旧很单一枯燥，加之学生这个年龄阶段的生理心理特點，不少学生还是凭兴趣学习，这就要求我们把学生的兴趣与学习的学识整合起来为教学质量服务。课外实践将是未来素质教导全面进展的一个方向，通过让学生们亲身感受大自然的活力活力与神秘多彩，增加他们学习生物学学识的乐趣。例如在讲到“被子植物与裸子植物”时，我组织学生去芝山公园举行实地考察并指导学生压制标本，对所见到的植物举行了分类，通过对比分析，学生很快就根本掌管了区分被子植物与裸子植物的方法。

三、直观教学理应留神的几个问题

（一）适合适时选定直观教学的手段

针对不同的教学内容和课程特点，要选定适合的直观教学方法，方可起到事半功倍的效果，如我在讲到“裸子植物”时，我提前捡了大量松果作为本节课的实物教具，这样可以让学生亲自触摸、亲眼查看，瞬间理解了裸子植物的特点；而当讲到“种子的萌发”时，我提前预备了黄豆、蚕豆、大豆、玉米等种子泡在水里，这样可以让学生亲自掰开、亲眼查看。相对比仅仅采取多媒体或者挂图的方式，直观的教学方式在这两节课上有点水到渠成的特效。

（二）课前打定充分，预想应对可能展现的意外

制定好安好措施，尤其是课外实践，在探究“测定某种食物中的能量”时，我考虑到了试管受热不均易发生爆裂，且受热面小不利于水温的提升，权衡下来还是使用锥形瓶，不套用易拉罐，直接隔石棉网加热（如教材中的测验装置）。其