人才培养方案开发与实施

人才培养方案开发与实施第1页/共73页专业人才培养方案是培养专业人才的总体设计方案，是教育机构为实现教育目的和培养目标而要实施的一切活动及其安排的总体规划，具体规定了专业培养目标、课程内容、课程结构、所需教学条件以及实施教学和评价的建议。专业人才培养方案是教育机构教育、教学的纲领性和指导性文件，是课程建设和管理的依据。前言第2页/共73页三、行动导向教学二、开发专业人才培养方案的几个关键问题一、专业人才培养方案主要组成部分提纲第3页/共73页《教育部办公厅财政部办公厅关于做好“国家示范性高等职业院校建设计划”

2007年度42所立项建设院校验收工作的通知》（教高厅函[2010]11号）指出：《中央财政重点支持建设专业人才培养方案》包括主体部分和支撑部分。主体部分是专业人才培养的标准和要求。支撑部分是人才培养实施的条件、规范、流程和保障。专业人才培养方案主要组成部分第4页/共73页一、专业名称二、培养目标三、职业范围四、人才规格五、招生对象与学制六、毕业要求七、人才培养模式八、工作任务与职业能力分析九、课程体系开发十、实践课程体系十一、专业核心课程描述十二、教学进程表十三、教学安排表十四、教学学时统计十五、学生素质教育计划十六、教学质量保障十七、专业教学团队十八、校内外实训基地十九、教学资源二十、专业建设委员会审定二十一、学院与企业审批意见二十二、附件附件1：专业人才需求与专业改革的调研报告附件2：专业核心课程标准

专业人才培养方案主要组成部分第5页/共73页人才市场、报纸招聘广告网络资源企业问卷调查五条途径：专业建设指导委员会行业协会——年鉴——老师下企业、电子邮件、学生实习（一）行业情况分析

开发专业人才培养方案的几个关键问题第6页/共73页调研对象动车组检修基地轨道交通行业毕业生专家访谈现场调研（一）行业情况分析

开发专业人才培养方案的几个关键问题第7页/共73页动车组检修人才需求岗位主要工作任务职业能力、素质要求调研内容高速铁路发展趋势岗位需要的职业资格（一）行业情况分析

开发专业人才培养方案的几个关键问题第8页/共73页一、调查目的：为了什么而调查？如何设计问卷调查表二、调查项目：想通过问卷得到什么资料？三、调查对象：母体、样本母体——我们希望获得信息的整个范围，例如：我们想知道全国动车组检修技术专业的人才需求,则全国动车组运用相关企业就是母体，即使取样本只是某几个企业，母体仍然不变。样本——包含的是我们实际调查的对象。四、调查规模：该问多少人？该到什么地方？五、调查方法：如何进行实地调查，包括：面对面访问、电话访问、邮寄问卷访问等。开发专业人才培养方案的几个关键问题第9页/共73页开放式（可答任何答案，让受访者可以自由地提出他心中的答案）例：你放学后最喜欢做什么事？封闭式（有指定的选择答案，即是指受访者可能的答案都已经规划在内的问题，最简单的题型就是回答“是”或“否”就可以的是非题）例：以下哪一个答案最能形容你的校园生活：（a）愉快（b)充实（c)刺激（d）沉闷排序式（根据指定准则把答案排序）例：当你有学习上的问题时，你会先找谁协助？请按“最先找”的一个开始排列。（a）朋友（b）同学（c）父母（d）老师如何设计问卷调查表的问题？开发专业人才培养方案的几个关键问题第10页/共73页所设问题是否太多“非开放式的”题目？（<60%）问题是否含糊，前后矛盾，使被访者很难明白呢？问题是否太长、又累赘呢？排除与调查内容无关的问题。问题是否引导被访者回答我们预期的答案呢？问题会令被访者无法或难以回答吗？（原则上需予以排除）有些敏感性问题会令受访者十分困窘，除非十分必要，否则必须避免。问卷的指示是否清楚？需要留下被访者的基本资料吗？问卷调查表问题设计好后，应检查：开发专业人才培养方案的几个关键问题第11页/共73页问卷调查表祥表

开发专业人才培养方案的几个关键问题第12页/共73页关于××专业人才需求与专业改革的调研报告

一、××专业人才需求与专业改革调研基本思路与方法二、××专业人才需求调研（既要有数据，又要有分析）1、××行业发展现状与趋势2、××行业从业人员基本情况3、××专业对应的职业岗位分析××专业对应的职业岗位，从业人员的基本情况（包括人数、技术等级、年龄、学历分布结构、工资收入等），过去三年人才招聘情况，未来人才需求趋势,对学历与职业资格证书的要求。4、××专业对应的职业资格证书分析××专业社会通用的职业资格证书，社会认可度高、对学生就业帮助大的证书，这些职业资格证书和职业岗位之间的对应关系。5、××专业人才招聘渠道分析××专业所对应的岗位目前主要招聘渠道，能否满足需要，其中学生所占比例。建议重点解剖若干个企业。开发专业人才培养方案的几个关键问题第13页/共73页三、××专业现状调研1、××专业点分布情况主要统计设置该专业的学校数2、××专业招生与就业岗位分布情况统计该专业近三年来在校生数和招生数，以及近三年来该专业毕业生就业的岗位分布情况。3、××专业教学情况及存在的主要问题包括课程设置、教材使用、实训条件、考证率、师资情况等。四、××专业教学改革建议

1、××专业培养目标与专业方向调整建议根据以上调查结果，确定专业培养目标和专门化方向。2、××专业课程设置的原则建议包括对课程模式、课程结构以及具体课程设置提出建议。

3、××专业教学改革建议

4、××专业师资与实训条件配置建议主要对教师的能力要求、职业资格和实训场地、设备提出建议。关于××专业人才需求与专业改革的调研报告

开发专业人才培养方案的几个关键问题第14页/共73页人才培养目标是一定教育阶段的学校培养力图最终达到的标准；是学校育人的规格、质量标准，是设计人才培养方案的总目标，通常包括思想品德、知识能力、审美、体质、个性心理发展五个方面。这些都应充分体现高职教育的特点，符合社会对从业人员的规范要求。人才培养目标是课程设置、教学实施、师资配备、实训条件建设等一切教学活动的依据。因此，准确设计人才培养目标，是成功开发专业人才培养方案的核心。（二）确定人才培养目标开发专业人才培养方案的几个关键问题第15页/共73页确定高职人才培养目标的原则坚持社会发展要求与学生个体需要的统一坚持教育共性目标和高职教育个性目标的统一体现学生原有水平与新的发展水平的统一（二）确定人才培养目标开发专业人才培养方案的几个关键问题第16页/共73页高职专业人才培养目标的特点定向性

直接性

兼容性

（二）确定人才培养目标开发专业人才培养方案的几个关键问题第17页/共73页

●定向性。高职教育是一种专门教育，它与基础教育有性质不同的任务。高职教育所培养的高技能人才，都有具体的行业、专业或工种的职业方向要求，而职业的类别、水平千变万化，因而，高职教育的课程必定有明确的职业针对性，且十分繁杂。

●直接性。高职教育与生产的关系具有直接性，即高等职业教育所培养的均是生产第一线直接从事生产、管理、服务的高技能人才。因而，高职教育培养目标更侧重于现实生产第一线的操作人员或技术人员的职业岗位规格要求；而与工程教育、高等科学教育更侧重于生产发展的未来研究或生产后方的设计、规划人才有所不同。直接性的特点，不仅要求高职教育专业人才培养目标更为符合生产一线的实际技能和能力培养，还要求能及时反映生产第一线的变化。●兼容性。高职专业人才培养方案不能仅限于行业相关素质的提供，应考虑培养对象的全面提高和可持续发展。（二）确定人才培养目标开发专业人才培养方案的几个关键问题第18页/共73页本专业培养主要面向

企事业单位（定向性），在生产、管理、服务第一线能从事

工作（直接性），具有基本的专业技术理论知识、应用能力、良好职业道德和职业生涯发展基础，德智体美全面发展的高素质技能型专门人才（兼容性）。以高速动车组检修技术专业为例:本专业培养面向高速铁路、城际轨道交通、城市轨道交通企事业单位，在生产、管理、服务第一线能从事动车组检修、运用、维护和管理工作，具有动车组结构、原理、检测、故障诊断与处理等专业技术理论知识和实践能力，具有良好职业道德和职业生涯发展基础，德智体美全面发展的高素质技能型专门人才。（二）确定人才培养目标开发专业人才培养方案的几个关键问题第19页/共73页1．职业范围主要就业单位高速动车组检修基地、动车组运用所、城际轨道交通车辆段和城市轨道交通车辆段主要就业部门检修部门、运用部门

主要从事岗位动车组地勤机械技师、动车组随车机械师

（三）明确职业范围和人才规格开发专业人才培养方案的几个关键问题第20页/共73页名称规格描述素质规格1.具有良好的思想政治素质和法制观念；2.具有“安全高于一切，责任重于泰山”的职业道德；3.具有诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识；4.具有良好的社会适应性和交流沟通能力、团队协作意识；5.具有终身学习理念和学习能力；6.具有实践能力、创造能力、就业能力、创业能力；7.具有良好的身心素质；8.具有节约资源和自觉保护环境的意识。名称规格描述知识规格1.具备岗位所必需的高等数学、应用文写作、英语阅读、计算机操作等文化基础知识；2.具备岗位所必需的机械制图、机械设计、电工电子技术、可编程控制等专业基础知识；3.具备岗位所必需的动车组机械装置检修与维护、动车组电机电器检修与维护、动车组牵引控制系统调试与维护、动车组制动系统检修与调试等专业知识；4.具备中国特色社会主义理论、思想道德修养与法律基础知识。名称规格描述技能规格1.能够按照操作规程完成动车组机械装置、动车组电机电器、动车组制动装置、动车组牵引控制装置、动车组网络控制系统、动车组空调系统等检修与维护作业；2.能够根据检修作业的要求合理选择、正确使用检修工具完成动车组机械装置、动车组电机电器、动车组制动装置、动车组牵引控制装置、动车组网络控制系统、动车组空调系统等检修与维护作业；3.能够针对不同的故障现象采取合理的方法正确诊断并排除故障；4．能够按照高速动车组检修企业作业组织方式组织检修与维护作业；5.能够按照动车组检修质量要求、评价检修作业；

知识结构技能结构素质要求人才培养目标获得动车组机械师（中级工）或相应的职业资格证书２．人才规格（三）明确职业范围和人才规格开发专业人才培养方案的几个关键问题第21页/共73页城市轨道交通控制专业课程结构核心专业课程

轨道交通信号基础设备维护

列车运行自动控制系统维护

车站信号自动控制设备维护

数据通信系统设备维护

轨道交通专用通信系统维护

无线集群通信系统设备维护实践

技能课钳工操作

职业技能鉴定培训（信号工或通信工）

顶岗实习素质

拓展课毕业教育

铁路信号工程施工

通信线路施工公共

基础课中国特色社会主义理论、思想道德修养及法律基础等一般

专业课电工基础及应用、模拟电路基础及应用、数字电路基础及应用等（四）课程体系设计开发专业人才培养方案的几个关键问题1．确定课程结构第22页/共73页工学结合学习领域课程双证课程项目课程理论学习与实践学习相结合；符合学生认知能力发展和建立职业认同感相结合；科学性与实用性相结合；符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合；学校教育与企业实践相结合（四）课程体系设计开发专业人才培养方案的几个关键问题２．确定工学结合课程模式第23页/共73页1．项目课程模式项目课程是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，它既是一种课程形态，也是一种教学方法。项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。

2．“双证”课程模式“双证”课程是指将职业资格证书内容与相关专业课相融通的课程，是“双证”融通的载体。对于“双证”课程可以从两个方面来理解：从宏观上看，它是以学生的职业能力形成和职业资格证书获得为目的而组织起来的专业课程的统称；从微观上看，则是某专业课程体系中与国家职业标准所规定的一个或者几个相关职业（岗位）的能力直接对应、紧密联系的一门或一组课程。3．学习领域课程模式学习领域课程把学习理解为理论和实践一体化的职业能力发展过程，为学生提供一个能对理论和实践进行整体化链接的综合性工作任务和工作过程。在学习领域课程中，学生不再像学科课程那样按照知识系统性来认识社会、技术与个人的关系，而是通过理论实践一体化的“学习内容的载体”，从工作世界的整体性出发，认识知识与工作的联系，从而获得对综合职业能力形成过程极为重要的“工作过程知识”和“背景意识”，实现学习的迁移性。

开发专业人才培养方案的几个关键问题第24页/共73页人才需求专业定位职业能力调研主要工作岗位，主要工作任务调研典型工作任务提炼归纳及描述融入学生认知规律和教学规律企业专家、职教专家论证并完善（四）课程体系设计开发专业人才培养方案的几个关键问题３.学习领域课程开发流程第25页/共73页第一步：会议开始。主持人介绍研讨会的背景、目的、工作方法和工作要求。第二步：明确基本概念。主持人解释概念“典型工作任务”和“职业发展阶段”（初学者、高级初学者、有能力者、熟练者、专家）第三步：简述个人职业历程第四步：找出代表性的工作任务第五步：任务归类并命名第六步：确定典型工作任务第七步：表述典型工作任务的基本内容第八步：典型工作任务排序。由实践专家对所确定的典型工作任务按照难易程度进行排序第九步:典型工作任务描述（四）课程体系设计开发专业人才培养方案的几个关键问题４.召开实践专家访谈会第26页/共73页实践专家访谈会开发专业人才培养方案的几个关键问题第27页/共73页典型工作任务分析行车岗位(群)货运岗位(群)客运岗位(群)行车安全管理接发列车实务车站技术工作组织列车调度指挥一般条件货运组织特殊条件货运组织货运安全管理铁路旅客运输服务铁路客运应急事件处理专业核心课程（四）课程体系设计开发专业人才培养方案的几个关键问题５.构建课程体系第28页/共73页文化素质专业核心能力素质拓展能力公共基础课专业课素质拓展课一般专业课专业核心课实践技能课1.入学教育2.军事课3.思想道德修养及法律基础4.职业指导5.应用文写作6.心理健康知识7.计算机基础8.实用英语9.高等数学10.形势与政策11.体育12.毛泽东思想邓小平理论“三个代表”重要思想概论13.英语口语1.铁路线路与站场设备运用2.铁路机车车辆设备运用3.铁路信号与通信设备运用1.接发列车实务2.车站技术工作组织3.列车调度指挥4.铁路行车安全管理5.一般条件铁路货运组织6.特殊条件铁路货运组织7.铁路货运安全管理实务8.铁路旅客运输服务9.铁路客运应急事件处理1.非正常情况接发列车实训2.客运服务礼仪综合实训3.货运核算制票实训4.技能鉴定培训5.顶岗实习1.物流管理实务2.城市轨道交通运营组织3.铁路运输市场营销4.铁路客运服务英语5.铁路运输企业管理6.经济法规实务7.车站信号设备维护铁道交通运营管理专业课程体系开发专业人才培养方案的几个关键问题第29页/共73页课程设计理念以动车组电机电器检修职业能力为重点与企业合作共同开发基于工作过程系统设计（五）专业核心课程开发(以动车组电机电器检修课程为例)开发专业人才培养方案的几个关键问题第30页/共73页

课程设计思路以职业岗位能力为核心确定课程教学目标

以工作内容为依据确定课程内容

以真实的工作任务为载体设计学习情境

以认知规律和职业成长规律为依据序化教学内容

开发专业人才培养方案的几个关键问题以职业岗位能力为核心确定课程教学目标

以工作内容为依据确定课程内容

以真实的工作任务为载体设计学习情境

以认知规律和职业成长规律为依据序化教学内容

（五）专业核心课程开发(以动车组电机电器检修课程为例)第31页/共73页企业调研

以职业岗位能力为核心确定课程教学目标描述典型工作任务

分析知识、技能、素质要求

确定课程目标开发专业人才培养方案的几个关键问题（五）专业核心课程开发(以动车组电机电器检修课程为例)第32页/共73页典型工作任务（职业行动领域）描述，为学习领域课程设计提供简洁、基本而又重要的信息。典型工作任务描述中隐藏着该职业重要的“隐性知识”和技能，与学习目标的确定有直接的关系。只有了解典型工作任务的内涵及其工作过程后，才可能确定课程目标与课程内容。简述典型工作任务的重点是回答两个问题，即典型工作任务的主要内容是什么？完成典型工作任务的工作过程是怎样的？其表述的关键是：明确该典型工作任务的基本内容及工作的流程和方法是怎样的？有哪些要求？和哪些部门或个人有关？它的难点在哪里？怎么解决的？所依据的国家或企业的标准有哪些？要使用哪些工具或工艺装备？等等开发专业人才培养方案的几个关键问题（五）专业核心课程开发(以动车组电机电器检修课程为例)第33页/共73页典型工作任务典型工作任务描述动车组机械装置检修与维护在运用所根据一、二级维护标准完成转向架的日常检查维护作业；在检修库依据三、四、五级检修标准或依据调度下达的检修计划单能在各特定的检修工作台上在规定的时间内，以经济的方式完成动车组转向架、车钩缓冲装置、基础制动装置的分解、检测、更换及调试。地勤机械师以小组合作或独立工作的形式，使用通用、专用工具、设备及相关的技术资料按照技术规范对动车组主要机械装置进行故障诊断和修复。记录已完成的工作，自觉执行安全规章和环保要求。自觉保持安全作业，遵守“6S”的工作要求。开发专业人才培养方案的几个关键问题（五）专业核心课程开发(以动车组电机电器检修课程为例)第34页/共73页

以工作内容为依据确定课程内容工作要求工具材料工作方法组织形式工作对象开发专业人才培养方案的几个关键问题（五）专业核心课程开发(以动车组电机电器检修课程为例)第35页/共73页●检修任务及作业计划的确定；●专用仪器、维修材料及配件的领用；●动车组电机电器的检查、维护、诊断与故障处理；●简易维修辅助工具的自制；●检修记录单及工作小结的填写并存档；●与工长及小组成员的沟通；●维修工作研讨。学会“做什么”开发专业人才培养方案的几个关键问题第36页/共73页●动车组电机电器检修规程、作业标准及作业指导书；●专用工具及万用表、温度检测仪；●安全操作规程。学会“用什么工具做”开发专业人才培养方案的几个关键问题第37页/共73页●动车组电机电器运用状态检查方法；●故障树分析方法；●换件修方法。学会“用什么方法做”开发专业人才培养方案的几个关键问题第38页/共73页●工长接受检修任务，并在工班内分配和布置；●各小组根据生产任务制定检修作业计划；●到材料和备品库领取材料及备品；●检修作业完工后自检并交工长验收；●质检员验收及评价；●参加QC小组活动。学会“用什么劳动组织方式做”开发专业人才培养方案的几个关键问题第39页/共73页●能进行熟练的工作沟通；●能迅速分析故障原因；●能绘制检查流程图并制定维修作业计划；●会熟练使用工装设备；●能自觉保持安全作业及“6S”的工作要求；●严格遵守规章制度；●详细、规范、及时地填写检修记录文件并存档；●能自觉参加QC小组活动，评价并反馈检修工作经验与成果。学会“工作有什么要求”开发专业人才培养方案的几个关键问题第40页/共73页

以真实的工作任务为载体设计学习情境开发专业人才培养方案的几个关键问题（五）专业核心课程开发(以动车组电机电器检修课程为例)第41页/共73页动车组低压电器检修动车组高压电器检修动车组高低压转换电器检修难度依次增大学生学习自主性依次增强动车组电机电器检修动车组电能与机械能转换电器检修开发专业人才培养方案的几个关键问题（五）专业核心课程开发(以动车组电机电器检修课程为例)第42页/共73页

以认知规律和职业成长规律为依据序化教学内容可持续发展开发专业人才培养方案的几个关键问题第43页/共73页

教学内容组织与安排表学习情境1载体学习目标知识技能素质动车组低压电器检修继电器检修能够在教师指导下判断动车组低压电器的简单故障，在教师指导下根据任务计划完成动车组低压电器的维护与检修作业。1．动车组低压电器相关理论知识；2．动车组低压电器的结构组成及工作原理；3．动车组低压电器的检修规程、技术规范及生产作业安全规章制度。1．能够区分各型动车组低压电器；2．能够正确使用动车组低压电器并从事一般维护；3．能判断动车组低压电器的简单故障；4．能制定一般的维修计划；5．能对动车组低压电器进行分解、检修、组装及试验。1．能正确理解任务要求；2．能查阅相关资料；3．能与小组成员合作；4．能遵守规章制度；5．树立安全意识。开发专业人才培养方案的几个关键问题（五）专业核心课程开发(以动车组电机电器检修课程为例)第44页/共73页学习情境2载体学习目标知识技能素质动车组高压电器检修SS400+型受电弓检修能够在教师指导下判断动车组高压电器的各类故障，在教师指导下根据任务计划规范地完成动车组高压电器的维护与检修作业。1．动车组高压电器相关理论知识；2．动车组高压电器的结构组成及工作原理；3．动车组高压电器的检修规程、技术规范及生产作业安全规章制度。1．能够准确区分各型动车组高压电器；2．能正确使用动车组高压电器并从事维护工作；3．能判断动车组高压电器各类故障；4．能制定维修计划，提出维修措施；5．能对动车组高压电器进行分解、检修、组装及试验。1．能进行工作沟通；2．能处理收集到的技术信息；3．能严格遵守规章制度；4．能自觉开展安全作业；5．能按“6S”的工作要求开展工作。教学内容组织与安排表开发专业人才培养方案的几个关键问题第45页/共73页教学内容组织与安排表学习情境3载体学习目标知识技能素质动车组高低压转换电器检修ATM9型牵引变压器检修能够在教师指导下判断动车组高低压转换电器的各类故障，并初步分析故障原因，根据任务计划自主地完成动车组高低压转换电器的维护与检修作业。1.动车组高低压转换电器基本理论知识；2.动车组高低压转换电器的组成、分类及工作原理；3.动车组高低压转换电器的检修规程、技术规范及生产作业安全规章制度。1.能够准确区分各型动车组高低压转换电器；2.能正确使用与维护动车组高低压转换电器；3.能诊断动车组高低压转换电器的故障并分析一般故障原因；3.能对动车组高低压转换电器进行分解、检修、组装及试验。1．能进行熟练的工作沟通；2．能正确处理信息；3．能严格遵守规章制度；4．能自觉保持安全作业及“6S”的工作要求；5．能及时地填写检修记录文件并存档；6．能参加QC小组活动。开发专业人才培养方案的几个关键问题第46页/共73页学习情境4载体学习目标知识技能素质动车组电能与机械能转换电器检修MB-5120-A型牵引电机检修能正确判断动车组电能与机械能转换电器的故障，并能进行故障原因分析，提出合理科学经济的维修计划及措施，并根据任务计划自主、规范地完成对动车组电能与机械能转换电器的分解、检修、组装及试验。1.动车组电能与机械能转换电器相关理论知识；2.动车组电能与机械能转换电器的结构组成及工作原理；3．动车组电能与机械能转换电器的检修规程、技术规范及生产作业安全规章制度。1．能够区分各型动车组电能与机械能转换电器；2.能正确使用与维护动车组电能与机械能转换电器；3．能判断动车组电能与机械能转换电器的各类故障并较全面地分析故障原因；4．能提出合理科学经济的维修计划及措施；5．能对动车组电能与机械能转换电器进行分解、检修、组装及试验。1．能进行熟练的工作沟通并能组织开展工作；2．能快速、正确处理相关信息；3．能按照一定的逻辑方法分析故障原因；4．严格遵守规章制度；5．能自觉保持安全作业及“6S”的工作要求；6．详细、规范、及时地填写检修记录文件并存档；7．能自觉参加QC小组活动，评价并反馈检修工作经验与成果。教学内容组织与安排表开发专业人才培养方案的几个关键问题第47页/共73页课程名称课程编码实施学期总学时理论学时实践学时先修课程教学目标教学内容教学重点与难点教学组织教学手段和方法教学资料考核要求开发专业人才培养方案的几个关键问题（六）专业核心课程描述第48页/共73页1．明确一个概念：生产性实训基地生产性实训基地包含三个层次

第一层次：有企业参与的，能够生产出“产品”的实训基地。主要适于学生的顶岗实习。第二层次：把企业真实的设备、工具、环境、任务搬到校园实训室，学生在实训教师的指导下完成实训任务，实训的过程与实际工作的操作过程完全一致，即实训室已经具有产品加工、生产的功能，能够但不一定生产出的“产品”。第三层次：充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。学生能够按照实际工作的操作过程训练技能，这也是生产性实训。如动车组模拟驾驶。

开发专业人才培养方案的几个关键问题（七）生产性实训基地建设方案设计第49页/共73页2．把握六个原则

（1）适用性原则。实训基地是实现人才培养目标的基本条件之一，因此，要依据人才培养目标、培养规格和课程体系的要求来确定建设哪些实训室。（2）系统性原则。要依据岗位的生产过程和学生认知的基本规律，规划每个专业的实训基地，使其形成从基本技能训练、到专项技能训练、到综合技能训练的完整系统。学生经过由低到高系统训练后，就能完整地掌握岗位或岗位群所需要的技能和过程知识。（3）普适性原则。随着技术的快速发展，各专业设备更新速度越来越快，因此，规划生产性实训基地不可能也不必要一味“追新”，而应该更多地选择能够体现基本技能，技术相对稳定的设备。重要的是培养学生的基本技能和基本方法，提升学生技能的可迁移性。开发专业人才培养方案的几个关键问题（七）生产性实训基地建设方案设计第50页/共73页（4）共享性原则。——专业共享。要尽量使实训基地能够供更多的专业使用；——功能共享。尽量使实训基地既有技能实训的功能，又有产品生产的功能；既有社会培训和技能鉴定的功能，又有承担新产品、新技术研发的功能。（5）可扩展性原则。因为专业技术在不断发展，因此，规划实训基地不论从场地，到设备接口，都要考虑其可扩展性，为专业可持续发展提供条件。（6）经济性原则。山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；实训基地不在豪华，能培养高技能人才则行。2．把握六个原则

开发专业人才培养方案的几个关键问题（七）生产性实训基地建设方案设计第51页/共73页3．突出四个特征（1）校企共建。生产性实训基地建设必须有行业企业的参与，必须引进企业的设备资源或人才资源进行共建共享。（2）设备真实。生产性实训基地的设备与企业的设备完全一致，实训的过程与生产过程完全一致，实训室具备产品生产的功能。（3）企业化管理。生产性实训必须引入企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式，按照生产的工序流程来布置。（4）现场化运作。生产性实训应该体现“学做合一”，在“做”中“学”，在“学”中“做”。开发专业人才培养方案的几个关键问题（七）生产性实训基地建设方案设计第52页/共73页4．实现八个合一（1）生产车间与教室合一（2）学生与学徒合一（3）教师与师傅合一（4）教学内容与工作任务合一（5）教学用具与生产工具合一（6）作业与产品(作品)合一（7）教学与科研合一（8）育人与创收合一开发专业人才培养方案的几个关键问题（七）生产性实训基地建设方案设计第53页/共73页行为导向教学法是学生同时用脑和手进行学习的一种教学法，这种教学法是根据完成某一职业工作活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件、以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。行动导向教学第54页/共73页行动导向教学（一）基本方法第55页/共73页资讯获取信息，教师布置一项或几项任务，讲清完成任务的具体要求和时间，提出明确的通过完成该任务需达到的学习目标。必要时应提示学生执行该任务需掌握的知识点，以便顺利的完成任务。教师还要准备并展示执行任务所需的工具，讲授任务的名称、功能、用途和结构原理等。如果学生无条件或来不及从课本、手册或上网查有关资料，教师应事先提供印制好的有关资料，人手一份，学生可从中获取所需信息，独立完成任务。但这里的“独立”并不就指一个人，更多的是一个小组，要根据任务的难易程度而定。行动导向教学第56页/共73页计划学生以小组为单位，围绕设定的任务，制定工作计划和进度表，可制定几个不同的方案。决策在计划好的多个方案中，每组选定一个，并制定出所需要的时间，组长根据本组成员的数量和特长划分成几块，并进行分工，以便准确、快捷的完成任务。行动导向教学第57页/共73页实施以小组为单位执行任务，把制定的计划加以实施。有些任务在执行前必须经教师检查，以免发生危险。检查检查任务目标是否正确的实现，如发现错误，应查明错误原因，并进行更正。行动导向教学第58页/共73页评估是对整个工作过程的反馈，陈述自己信息的收集、计划、决策、执行的过程，得到的经验和教训，对小组合作的认可性。方法主要有个人评价、组内评价、组间评价、教师评价，并以此给学生打出分数。行动导向教学第59页/共73页特点行动导向教学的特点师生互动以学生为中心呈现开放性重视能力的培养领域学习的原则学生参与全部教学过程行动导向教学（二）特点第60页/共73页行动导向教学法传统教学法教学形式以学生活动为主，以学生为中心。以教师传授为主，以教师为中心。学习内容以间接经验和直接经验并举，以传授间接经验为主教学目标兼顾认知目标、情感目标、行为目标的共同实现。注重认知目标的实现。教师作用教师不仅仅是知识的传授者，更是学生行为的指导者和咨询者。知识的传授者。传递方式双向的单向的参与程度学生参与程度很强，其结果往往表现为学生要学。学生参与程