《再别康桥》教学反思

《再别康桥》教学设计及课后反思学生分析现处于九年级的学生，在七八年级皆有学过现代诗歌，并进行过现代诗歌的创作，基本掌握了赏析现代诗歌的技巧和方法。同时，面临着即将到来的中考，学生课业压力较重。为此，学习本课应在复习巩固现代诗学习技巧和方法的基础上，应在不断学习新知识的基础上，注重提高语文学习的趣味性，缓解九年级学生的学习压力。同时注重学生通过学习这首诗达到的情感体验，通过理解作者徐志摩对剑桥的不舍，进而生发出对即将离开母校的离愁别绪，产生情感上的共鸣，获得美的享受。教材分析《再别康桥》这篇课文是语文版九年级下第二单元（现代诗歌单元）的第二篇课文，单元说明中强调学习这几首诗“要在反复朗读中，体会诗歌充沛的感情、优美的意境、凝练的语言，领悟诗歌中蕴涵的深刻哲理”，在七八年级的教学过程中，已将这些方法渗透在了课堂上。所以学习这首诗的方法上，包括切入、学生活动、问题设置等应该更有创意。《课标》中建议“有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感”，所以学习本单元，本首诗歌主要的方法还是在于设置各种“读”的活动和环节。环境分析本篇课文的教学主要在室内进行，室内空间相对封闭，利于达到朗读效果；在室内学生对意象和意象构筑的画面却有弊端，为了使学生达到对诗人情感理解的目的，可能需要通过多媒体手段，通过音乐的媒介和更多的语言描述进行意境营造。要更多的引导学生在营造的意境中去体验、去感悟。四、课堂教学（一）教学目标理解作者徐志摩对剑桥不舍的思想感情，及面对剑桥不同景物时情感的变化；体会诗歌通过云彩、金柳、青荇等意象构筑的意境及拟人等表现手法；通过本诗的学习能大致的了解闻一多先生提出的现代诗歌应包含“音乐美”“绘画美”“建筑美”的“三美”原则；学会区分朗读和朗诵的不同，并能用普通话正确、流利、有感情地朗读本诗，同时能试着用贵州方言朗读，体会地方方言的魅力；能通过自己的生活体验，用自己的真情实感，写出有创意的现代诗歌。（二）教学重点1、通过学习能够大致了解该诗的“音乐美”、“绘画美”、“建筑美”。2、通过对具体字句的感悟能够把握作者感情的变化。3、通过对文章情感的把握能够有感情的朗读这篇诗歌。（三）教学难点1、对于“绘画美”的感悟。2、对于文章情感的把握。（四）教学工具多媒体（五）教学方法竞争朗读法、自主探究法、合作探究法、示范朗读法、情境感悟法（六）课时安排一课时（七）教学过程1.营造氛围，导入新课。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少钟情诗神缪斯的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。被胡适称为“情圣”和“诗圣”的诗人志摩到底是怎样的一个人呢?这节课让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人追求爱、自由和美的诗意的内心。2.老师示范朗读《再别康桥》。学生活动：朗读过程中，注意诗歌的节奏及字音的准确。3.品读语言：学生自读课文，自读的过程中读准字音，把握诗歌节奏。体会诗歌语言。学生活动：上台展示朗读，由其他同学进行评价。明确：语言方面主要指诗歌的音乐美，是对诗歌的音节而言，有节奏感、旋律美、弹跳性，都是音乐美的表现。A．押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥：来，彩。B．音节和谐，节奏感强。C．回环复沓。首节与末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。(解说：在诗歌的语言美赏析方面，结合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这三方面的点拨。)学生齐读，体会诗歌的音乐美。4.共赏结构：我们在学习古代诗歌的时候，知道近体诗也叫格律诗除了讲求平仄韵律外还有对仗工整，那么这首诗的结构上又有什么特点呢？明确：形式方面主要指诗歌的建筑美，是句子的匀称和句式的整齐。《再别康桥》共七节，四行一节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，都整齐划一，给人以美感。首尾回环呼应，结构严谨，给人以整体之美。作业布置（1）有感情的朗读并背诵课文；（2）“写给母校的诗”。板书设计再别康桥徐志摩绘画美音乐美建筑美【教学反思】（教学反思建议可从课堂达到的效果、课堂环节设计思考意图、课堂教学过后存在的问题及解决的办法、今后课堂教学操作思考、可增加的学科知识和理论指导性知识、有关本课的教学过程中形成的对于《课标》和教材的研究等等）以徐志摩为代表的新月派诗歌注重形式与内容的完美统一。因此在阅读鉴赏时要好好的揣摩形式与内容这两方面，然后才能在把握作者写作情感的基础上去有感情的朗诵。以此作为出发点我从两个角度入手对文章进行了分析。第一，内容方面的“绘画美”作为教学难点重点突破；第二，作者情感的起伏变化在诗歌的字句中如何的体现。这两点突破之后再进行朗读训练，会更有益于对这篇诗歌的理解和把握。具体在教学的过程中为了达到对诗歌“绘画美”的感悟，我采用了画面描述、情景感悟等方法，从不同的方面调动学生对诗歌意境进行感悟，使学生产生情感上的共鸣。化抽象的美为一种可鉴赏的美。对于作者情感的起伏变化的把握，学生在理解过程中在第四、第五段上有很大的障碍。特别是对“揉碎”的理解有两种，一种是彩虹似的梦已经被揉碎了；一种是彩虹似的梦分散在每一片浮藻间。怎么会“满载一船星辉”呢？在这里我让同学们发挥自己的想象，在脑海中幻化出满天的星星洒满康河，一叶扁舟摇曳其间的场景。收到了很好的效果。每一段中体现情感的词在美文扩写的过程中大体都有涉及，稍加点拨就收到了很好的效果。朗读可以说是本文不可或缺的部分。在朗读过程中我采用了示范朗读，“三美”讲解逐步推进朗读，学生竞争朗读等。让学生领悟到诗歌朗读是要把握节奏、重音等基本内容还要领悟作者的情感融进自己的感情。“一千个读者，有一千个哈姆雷特”每位学生有自己的情感，有自己的读法，体会文字的生命力。本节课存在很多问题特别是在内容的层次方面，临场上没有很好的把握。分析其中的原因有下：第一，内容的设计方面有点偏多，有点想要面面俱到。这样一堂课的容量太大，使得有些内容还没讲完就下课了。如果重新教授的话应该分两节课要好一点。第二，讲台上比较紧张，在授课时出现的本应该在后讲授的内容放到了前边讲。造成课堂的内容很乱。第三，在课前预习时没有明确的问题提示，这是本人在教学过程中出现的较大的问题。这样课堂上就不用苦思冥想还无所得了。第四，在讲授“三美”原则的过程中，讲得比较复杂，没有遵循化繁为简的原则，帮助学生理解诗歌内容。总的来说就设计而言应设计成两课时；就预习而言应该让学生明确预习的内容；就备课而言，应该熟记于心。努力做到课前仔细准备、课上临场不乱。今后的教学思考：加深对“学生主体，教师主导”的理解，不多讲，充分发挥学生的主动性，该讲要讲，指导学生进行学习；学生活动设计的合理性和承接性？教学环境分析的要点

（1）分析现有的教学环境

包括影响学校教学活动的全部条件（物质的和精神的），它可以是物理环境和心理环境。可以被描述为物质环境、软件环境、潜件环境。

物质环境：教学场所、教学设施、设备等；

软件环境：资源、工具、材料等；

潜件环境：学习氛围、学习者的动机状态、人际关系等。

值得注意的是，在分析过程中，不必描述每日教学均采用的常规性教学环境，如黑板等，只需描述对本节课的教学设计有特殊价值的、能体现出教