教学《黄山奇松》有感－－雨

教学?黄山奇松?有感－－雨

概要：了学生学习的兴趣，使课堂气氛活泼，而且很好地帮助解决了重点。如在教学一开始，我便用多媒体展示了黄山美丽的风光及其“四绝〞奇松、怪石、云海、温泉的图片，让学生直观地感受到“四绝〞的美丽风光及想一睹黄山松奇妙姿态的强烈愿望。这时我就及时地将“四绝〞之一的奇松在山顶上、陡崖边……的奇妙姿态一一展现出来。学生一边欣赏优美的画面，一面听老师讲解，早已被挺秀、潇洒的松树所深深吸引，完全进入到课文的情景中，为后文三棵名松的教学作好了铺垫。再如，在课文的第二小节中详细讲了三大名松的奇美，这是文章的重点。假设我让学生仅仅从文字上去朗读，是很难体会到三大名松的“奇美〞在何处的。这时我又适时地运用了多媒体进展教学。如学生在读到“枝干斜伸出去〞、“伸出热情的手臂〞、“枝干蟠曲〞、“天然盆景〞等词语时，多媒体适时展现出相关的画面，让学生边朗读边观察。这样图文结合，使学生仿佛身临其境，真切地感受到黄山名松的奇美，从而朗读起来也就情真意切了。第二是以读代讲，让学生自己去探究，自己去尝试，自己去体会，自己去获取成功、获得快乐。如在教学课文的第二小节即详细描写三大名松的内容时，我没有大费周章地为学生讲解三大名松到底“奇〞在何处，而是先让学生自读这一局部，并画出分别描

教学?黄山奇松?有感－－雨,

教学?黄山奇松?有感

?黄山奇松?是一篇描写我国黄山自然景观的课文，文章语句优美，具有很高的朗读、欣赏价值。全文抓住黄山松的“奇〞展开描写，并以“迎客〞、“陪客〞、“送客〞三大名松为例，重点介绍了黄山奇松的与众不同之处。

针对这一教学重点，我采用了多媒体辅助教学，并以读代讲，使学生在优美的环境中深化体会到黄山松的奇。其中有成功之处，但也有许多缺乏。

第一能巧妙运用多媒体辅助教学，这不但激发了学生学习的兴趣，使课堂气氛活泼，而且很好地帮助解决了重点。

如在教学一开始，我便用多媒体展示了黄山美丽的风光及其“四绝〞奇松、怪石、云海、温泉的图片，让学生直观地感受到“四绝〞的美丽风光及想一睹黄山松奇妙姿态的强烈愿望。这时我就及时地将“四绝〞之一的奇松在山顶上、陡崖边……的奇妙姿态一一展现出来。学生一边欣赏优美的画面，一面听老师讲解，早已被挺秀、潇洒的松树所深深吸引，完全进入到课文的情景中，为后文三棵名松的教学作好了铺垫。

再如，在课文的第二小节中详细讲了三大名松的奇美，这是文章的重点。假设我让学生仅仅从文字上去朗读，是很难体会到三大名松的“奇美〞

在何处的。这时我又适时地运用了多媒体进展教学。如学生在读到“枝干斜伸出去〞、“伸出热情的手臂〞、“枝干蟠曲〞、“天然盆景〞等词语时，多媒体适时展现出相关的画面，让学生边朗读边观察。这样图文结合，使学生仿佛身临其境，真切地感受到黄山名松的奇美，从而朗读起来也就情真意切了。

第二是以读代讲，让学生自己去探究，自己去尝试，自己去体会，自己去获取成功、获得快乐。

如在教学课文的第二小节即详细描写三大名松的内容时，我没有大费周章地为学生讲解三大名松到底“奇〞在何处，而是先让学生自读这一局部，并画出分别描写三大名松的句子，再请学生选择自己喜欢的松树读一读，并说说喜欢的理由。为了能使学生更好地体会三大名松的“奇〞，我又采取了比赛的方式，调动学生朗读的兴趣，从学生一遍遍生情并茂的朗读声中，我听出，学生已经能深化体会到三大名松的奇了。

再如，在回忆全文时，我并没有让学生进展集体朗读，而是这样对学生说：“谁愿意、喜欢读者篇文章的，请站起来一起读。〞这时，学生可根据自己的爱好，而不需要服从老师的强迫命令来读书。事实证明，学生在这种环境下读课文时，都能深化课文，有感情的朗读。

第三我在课文完毕回忆时，采用了争做小导游的游戏，让学生在比拟宽松的气氛中复习所学知识，并很好地锻炼了学生的口头表达才能，加深对课文内容的体会。但可惜的是，在实际操作时，由于时间没有把握好，训练不够到位，没有起到预期的效果。这是正堂课中一个最大的败笔。

上完这整堂课后，特别是在听了各位老师对我这堂课的评价后。我收益良