八年级上册语文《桃花源记》教案

第页共页八年级上册语文《桃花记》教案八年级上册语文《桃花记》教案八年级上册语文《桃花记》教案1教学目的1.朗读、背诵文育课文。2.理解积累一些文言实词。3.认识作者通过描写“世外桃"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教学重点：掌握课文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和艺术特色;加强诵读训练。教学难点：认识评价课文所描绘的理想境界。教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生理解课文的根本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。教学时间：二课时。第一课时教学内容和步骤一、导入课文，激发兴趣。二、指导阅读“阅读提示”，简介作者作品。①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。②作者生活的朝代，社会不稳定，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。③本文是《桃花诗并序》中的“序”，可独立成篇。三、老师范读课文，然后学生自读课文。1.要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。落实以下字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家2.学生放声自读课文。要求：1)根本读准断句，注音语气节奏。②读完后理出难解的字词句。四、检查学生自读情况。1.请三位同学读完全文。老师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂呵不予纠正，留待下面的教学环节。2.疏通课文中重要、疑难的字词句。可让学生发言提出.也可让学生自由上讲台写在黑板上。老师在此根底上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义：①武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻缺乏为外人道也：对,向2)乃不知有汉：竟：乃大惊：竟3)黄发垂髫并怡然自乐;都两两狼之并驱如故：一起4)一为具言所闻：详细地具答之：详细地5)甚异之：对……感到惊异欲穷其林.穷尽,走到尽头咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩复延至其家：请处处志之：同“誌”，作标记谐太守：到…去,寻病终：死6)屋舍俨然：整齐的样子。如今指神情庄重或假装正经的样子。阡陌交通：交织相通。如今指各种运输和邮电事业的总称。率妻子邑人…：妻子儿女。如今指男子的配偶。无论魏晋：更不用说。如今用作连词，表示条件不同而结果不变。说如此：像这样。如今指“这样”。芳草鲜美：鲜嫩美丽。如今指食物味道好。7)完成练习五，理解文言文主语、宾语的省略情形。五、诵读训练。(锻炼朗读才能，加深课文理解。)老师应进展朗读指导，可从以下几方面要求：①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”，不读“耀’;‘“骥”读记”，不读义”;“此中人语云’中“语”旧读玉，现不作要求。②句读要清楚，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：“①问今是问世，②乃不知有汉.(3)无论魏晋、，，加着重号的调应重读，语调稍慢;第①句读得略平缓.②③句读得有起伏;第①句与②③句间停顿略久，②③句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。3.自由朗读，鼓励学生力争有所进步进步。4.要求学生在课堂上背出第一自然段。六、布置作业。1.，弄清以下成语的意思。落英缤纷豁然开朗恰然自乐世外桃无人问津2.背诵课文。第二课时一、检查作业。1.抽查第一、二自然段的背诵情况。2.学生口头解释所查成语的意思。二、结合课文答复以下问题。1.课文以渔人进出桃花的行踪为线索，写了哪些情节?发现桃花(第1段);进访桃花(第2、3段)：寻找桃花(第4、5段)。2.齐读第1段，考虑：渔人是怎样发现桃花的?为什么会“甚异之”?这一段在全文起何作用?“忘路之远近”说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返;“‘忽送”说明是在偶尔的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。这一段突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。桃花又会是什么样子呢?为下文写渔人进访桃花作了铺垫。3.请一位同学们朗读第2段，考虑：渔人是怎样进入桃花的?见到了怎样的景致?进入桃花不容易：“林尽”-“一山”-“小口”-入”-‘”极狭”-“复行”，这说明桃花的隐蔽，与世隔绝，难于发现。渔人见到的景致是“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”见到的人“悉如外人”‘“恰然自乐”，说明桃花环境幽清，人们生活美满安宁，丰衣足食。作者用句整齐，音律和谐，生动地勾画出一幅祥和安宁的田园图画。4.请一位同学朗读第3段，考虑：①桃花的人见到渔人有何反响?说明什么?“大惊”写出对生疏人到来的惊异.显示出桃花与外界隔绝长远。这与下文“自云无论魏晋”相照应。””设酒杀鸡作食’”，“咸来问讯”表现了桃花人的热情、好客，民风纯朴。②“皆叹惋”说明了什么?渔人“——。一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史，桃人听后，为世上的动乱、黑暗而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。5.默读课文最后两段，考虑：①渔人分开桃花后“处处志之”，目的是想今后再访桃花，可人们再去寻找时，却“迷”、“未果”，这样写的目的是什么?使人觉得桃花是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。②最后两段与前又哪句话相照应?与“缺乏为外人道也”一句相照应。三、齐读全文，讨论总结以下内容。1.课文在情节的安排处理上有什么特点?请详细谈谈。情节的曲折、跌宕的.表如今：①渔人迷路了，会怎样?②桃花林又大又美，是个神奇之地。③渔人“欲穷其林”，再往下走是什么地方?④渔人进入桃花的道路扑逆迷离，引人好奇：里边到底有什么?⑤桃花的景致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福?2.怎样评价作者描写的“世外桃”这～理想社会?应联络作者所生活的社会时代背景来理解。这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，对美妙将来的追求，是一种美妙的愿望和寄托。(可不必引导学生去认识“它只是一种空想”之类的方面。)四、背诵课文。五、布置作业。写一篇小短文。要求：①设想你是渔人，写你进入桃花后的见闻，不与课文雷同。②400字左右。八年级上册语文《桃花记》教案2教学目的知识与技能⑴积累重点文言字词和句式，能翻译并背诵全文。⑵加强朗读训练，进步诵读才能。⑶整体把握文章内容，理解本文深化的主题思想。过程与方法⑴在扫除语言障碍的根底上，通过多种诵读的形式个性化解读文本，把握文章内容。⑵在疏通文意的根底上，引导学生创造性深化理解文本。情感态度与价值观培养审美情趣，走进陶渊明的精神世界，追求属于自己的理想的精神世界。教学重难点⑴掌握课文中重点词汇和特殊句式。加强诵读训练。⑵感受陶渊明的理想社会。教学方法⑴反复朗读法⑵自主学习与探究学习相结合的方法。教学课时:2课时教学过程：第二课时一、激发兴趣，导入新课世外桃那是陶渊明为我们开启的一个躲避世事烦扰的理想境地。那“芳草鲜美，落英缤纷”之美，那“黄发垂髫，并怡然自乐”之趣，那“设酒杀鸡作食”之朴，无不给人以美妙的遐思。那么世外桃到底是一个怎样的世界呢？让我们继续学习《桃花记》。二、采访对话，理解课文设计语文活动：今天我们穿越时空进展连线，与陶渊明笔下的武陵人的交流中，去感受作者对现实的考虑和对理想社会的追求，去欣赏桃花带给我们的神秘和优美。同学们都是武陵人，是采访对象，老师客串一下记者。采访开场:记者：你是如何发现桃花林的？武陵人：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。记者：发现桃花后你一定感到很惊讶，这是为什么呢？请说说你当时的想法。武陵人：长长的绿水，夹岸的桃林，纷飞的花瓣，芬芳的嫩草，使人赏心悦目，心旷神怡。桃林太美了，而且让我惊讶的是为何会有这么一大片美丽的桃林呢？会是仙境吗？我想看看它的尽头有在哪里呢？记者：桃花外长长的绿水，夹岸的桃林，纷飞的花瓣，芬芳的嫩草，使人赏心悦目，心旷神怡。进入桃花，你在桃花中停留了数日，请你说说在桃中的的感受！武陵人1：桃花的环境真美，那里的土地平坦如砥，一望无垠，田地里牛羊在安闲的吃草。房屋整整齐齐，青砖白瓦。田地肥沃，庄稼茁壮生长，池水清澈，鱼儿悠然自乐。桑树茂盛，修竹成林……实在是山清水秀，优美恬静啊。武陵人2：桃花中民风淳朴，人们热情好客。对素不相识的我热情相邀，摆酒杀鸡做饭款待我；不止一人如此，其余人也是热情相邀，盛情款待；村里人听说我的到来，都来打听消息。这份热情淳朴实属少有。武陵人3：桃花里人们生活幸福，其乐融融。他们男耕女织，丰衣足食，老人和小孩生活安康，无忧无虑，人人安居乐业。真是一个好地方。疑似天上却人间。记者：桃花人告诉你他们来到这个地方的原因是什么？武陵人：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。记者：你在桃花受到盛情款待，当你告辞分开时，桃人对你有何嘱托？他们何出此言呢？武陵人：“缺乏为外人道也”，也许他们害怕世人知道了桃花这个地方，扰乱破坏他们与世隔绝的和平安宁的生活。不愿再面对纷乱更替的乱世。记者：既然受人之托，为何还要在分开时处处做标记，还要将此事告诉太守？武陵人1：桃花这样美妙的地方世间少有，我担忧别人不相信我的话，可以再探桃花。武陵人2：想急于告诉人们我的传奇经历，我想太守是当地长官，他应该知道。三、运用想象，配话(画)外音陶渊明的文章似淡而浓，似癯而腴，很值得品味。语言简洁而含蕴丰富，留给我们以广阔的想象空间。请同学们运用丰富的想象，再次品读课文，配画外音。两位同学为一组，一位同学读课文，另一位同学配画外音或〔话外音〕一位同学读课文：“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”一位同学配画外音：清澈的溪流蜿蜒流动，只见一片粉红夹岸而来，晴空下，桃枝交柯，纷纷扰扰，桃花菲薄迷离。两岸茂密的桃花林，似红云，似粉霞。地面上青草葱茏，香气袭人。一阵清风，伴随着芬芳香气，花瓣如粉红蝴蝶，飞舞空中。有落在岸上的，有落在溪水中，悠悠荡荡，沿着春天的津渡而上，清溪泻玉，桃花放焰……一位同学读课文：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。”一位同学配话外音：桃人问:“今是何世？”渔人答复：“今是晋”。桃人接着问:“秦朝之后就是晋朝吗?”渔人答复说：“秦之后还有西汉、东汉两朝，汉之后又历经三国鼎立，之后是魏，魏之前方为晋。”桃人感慨道：“唉，世外朝代更换如此之快，人民生活苦不堪言啊。”一位同学读课文：“诣太守，说如此。”一位同学配话外音：有一天我沿着溪水打鱼，不知不觉迷路了，发现一片桃花林，桃林尽头有座山，几经曲折入山后，竟然有与世隔绝的好地方，那里环境优美，人们富足安康，一片祥和……。我返回时处处做了标记，请太守大人派人随我前往探个终究。四、品味研读，主题探究1、渔人分开桃花后“处处志之”目的是想今后再探桃花，可人们再去找时“遂迷，不复得路”这样写的目的是什么?明确：这样写的目的使人觉得桃花是一个似有似无的存在，暗示在现实社会中不是真实存在的，是作者虚构的。2既然在现实社会中不可能实现的，为何通过渔人的眼睛把这个理想的社会标本展示出来，陶渊明写《桃花记》的目的何在呢？明确：作者虚构这个故事是有寄托的。他生活在东晋末期战乱连连的环境里，中年以后长期隐居农村，对农村的现实有更深的理解，对人民的愿望更有了切身体会，于是设想出心目中的理想社会──世外桃。在这个社会里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能地参加劳动，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。但在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的，因此，既通过渔人的眼睛把这个理想的社会标本展示出来，又以渔人的复寻而迷失否认了它的存在。作者这一社会理想是对当时黑暗社会的批判，又是对理想社会的追求。五、总结出自本文的成语，理解其含义。〔1〕世外桃：原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后亦指环境幽静，生活安逸的地方。亦指梦想中的美妙世界。〔2〕鸡犬相闻：本义是鸡狗的叫声能互相听见，表示居住在附近。由“鸡犬相闻”，生成成语“鸡犬之声相闻，老死不相往来”，意思是彼此居住的地方连鸡狗的叫声都能听见但互相间却至死都不往来,没有交情。如今用来形容个人、单位或地区之间互不联络，互不通气。〔3〕无人问津：没人访求,探求。用来形容受冷落；没有人再来尝试或过问某件事、某种东西(4)豁然开朗：豁然：形容开阔；开朗：开阔亮堂。从黑暗狭窄变得宽阔亮堂。比喻突然领悟了一个道理。(5)黄发垂髫：释义黄发：老年人头发由白转黄，后常用指老人。垂髫：古时童子未冠者头发下垂，后常用指儿童。指老人和儿童，即老老少少。五、课堂总结一千多年来，在中国诗人心中，桃仙境始终是美妙的，令人向往的，具有永久的魅力。尽管唐代韩愈说“桃之说诚荒唐”，子虚乌有，可是古代诗人宁信其有而不愿信其无，总是