《茉莉芬芳》教学设计

?茉莉芬芳?教学设计

概要：uo;、"教学探究";、"演奏表现";、"唱歌表现";等多个角度,以江苏民歌?茉莉花?为载体,让学生感受器乐(直笛)合奏的魅力,帮助学生逐步增加对各种音乐要素的敏感反响,为学生创造表演的时机和环境,进步演奏技能,增强集体协作意识,培养音乐兴趣,树立终身学习愿望。教材分析:江苏民歌?茉莉花?是一首流行于全国各地的民间小调,她有许多变体和版本。总体上讲曲调婉转曲折、节奏均匀平稳,旋律以流畅,极富江南民歌清新细致的特征。?茉莉花?曾在小学四年级音乐教材作为唱歌内容出现过,人音版十四册第三单元以器乐(直笛)小品形式呈现,分为三个声部,为便于学生演奏,将其移植为调。对于器乐教学长期处于弱视地位的学校和学生完成这一内容的教学还存在一定的困难,需要降低教学难度。教学目的:、理解?茉莉花?的内涵可以喜欢民族音乐弘扬民族音乐文化;并在演奏中体验到快乐。、进一步学习高音直笛演奏的根本技巧,如音色、呼吸、指法等,可以初步读谱视奏,尝试进展多声部的合奏。、可以在形式多样的艺术理论活动中进展合作。教学重点:演奏?茉莉花?主旋律教学难点:多声部的合奏练习教学准备:相关音响资料及播放设备,电子琴,音色统一的高音直笛教学过程:一、创设情境、激趣引题1、欣赏直笛合奏?茉莉花?,引出课题;2、课堂根本练习:音

?茉莉芬芳?教学设计,

教材:人音版14册第三单元器乐(直笛)合奏?茉莉花?

课型:器乐(合奏)综合教学课

执教:湖北省枝江市董市一中詹平峰

指导教师:廖应文孙延辉

教学思路:

新课标指出:"器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣,进步对音乐的理解、表达和创造才能有着非常重要的作用。";如何在器乐教学中培养学生的音乐素质和创造型思维也正是我们课题研究的主题。这节课我将以"审美";为核心,利用"音响体验";、"聆听感受";、"模拟演奏";、"教学探究";、"演奏表现";、"唱歌表现";等多个角度,以江苏民歌?茉莉花?为载体,让学生感受器乐(直笛)合奏的魅力,帮助学生逐步增加对各种音乐要素的敏感反响,为学生创造表演的时机和环境,进步演奏技能,增强集体协作意识,培养音乐兴趣,树立终身学习愿望。

教材分析:

江苏民歌?茉莉花?是一首流行于全国各地的民间小调,她有许多变体和版本。总体上讲曲调婉转曲折、节奏均匀平稳,旋律以流畅,极富江南民歌清新细致的特征。?茉莉花?曾在小学四年级音乐教材作为唱歌内容出现过,人音版十四册第三单元以器乐(直笛)小品形式呈现,分为三个声部,为便于学生演奏,将其移植为调。对于器乐教学长期处于弱视地位的学校和学生完成这一内容的教学还存在一定的困难,需要降低教学难度。

教学目的:

、理解?茉莉花?的内涵可以喜欢民族音乐弘扬民族音乐文化;并在演奏中体验到快乐。

、进一步学习高音直笛演奏的根本技巧,如音色、呼吸、指法等,可以初步读谱视奏,尝试进展多声部的合奏。

、可以在形式多样的艺术理论活动中进展合作。

教学重点:演奏?茉莉花?主旋律

教学难点:多声部的合奏练习

教学准备:相关音响资料及播放设备,电子琴,音色统一的高音直笛

教学过程:

一、创设情境、激趣引题

1、欣赏直笛合奏?茉莉花?,引出课题;

2、课堂根本练习:音阶练习,多声部合奏练习。

二、过程体验、探究理论

1、演唱?茉莉花?:

A、聆听合唱?茉莉花?,轻声哼唱;

B、师生交流歌曲?茉莉花?的艺术特点,及茉莉花的价值,及民歌?茉莉花?的其他版本;

C、学生随琴声轻声演唱?茉莉花?。

2、演奏?茉莉花?主旋律:

A、教师直笛范奏?茉莉花?,学生默唱歌谱;

B、学生自主学习,尝试用高音直笛演奏主旋律;

C、采用多种器乐教学法,反复练习?茉莉花?主旋律。

3、演奏多声部?茉莉花?:

A、认识、理解合奏谱,并分声部视唱;

B、学生自主选择自己喜欢的声部练习吹奏;

C、合奏练习。

三、延伸拓展、开阔视野

1、交流讨论关于?茉莉花?的歌曲、乐曲;

2、观察考虑:?茉莉花?在哪些重要地方和场合出现过,这说明了什么;

3、欣赏局部关于"茉莉花";音乐的视频片段。

四、表现创造、交流展示

1、教师提出要求:以"茉莉花";为主题,尝试进展合奏表演或者直笛与合唱表演;

2、学生分小组合作学习,教师指导;

3、学生展示交流、登台表演,要求自