碰撞出智慧的火花

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通观各省市的中考语文试题，作文的分数比例接近卷面总分的二分之一。作文在语文教学中处于分外重要的地位，而作文评讲是整个作文教学的重要环节。就初中阶段来说，作文评讲主要包括学生的评议和老师讲析两个方面。它是作文批改的持续和进展，是批改的进一步深入化、概括化。它有助于学生正确理解老师的改笔和批语，更是结合学生的写作实践有筹划地举行写作学识教学，使之上升为理论，并以此指导写作实践的有效形式。作文评讲的任务是引导学生体会自己习作的告成之乐，而上好作文评讲又是提高学生写作的关键所在。经过实践，我认为要让学生想写作文，会写作文，就务必要重视作文评讲课，要把作文评讲课上得异彩纷呈。

一、讲究评语的艺术性和全面性

写作文评语是作文评改的关键和作文评讲的前提，有阅历的老师都特别重视这一环节。作文评语或断定劳绩赞扬激励，或指出缺乏切磋探讨，或提出问题启发思量，学生从中看到进步，知其缺乏，受到鼓舞，兴趣倍增。我认为写作文评语应力求具备以下几点：

1.激励性。

对写作根基好的学生，自然应鼓舞其不断向新的、更高的目标迈进；但对于写作根基较差的学生，也理应让他看到自己的进步，体会到告成的喜悦，使这种喜悦成为进一步增进写作兴趣的动力。有了浓重的兴趣，学生才不会把作文看成沉重的负担，而成为他追求的乐事。苏霍姆林斯基指出：“让每个学生都抬起头来走路。”就是说要留神培养保护学生的自信仰和自尊心。那种对差生作文动辄全盘否决，一棍子打死，甚至粗暴批评、讥讽、挖苦的作法，只会挫伤学生的积极性和自尊心，使其自暴自弃。所以在写评语时应多写激励的话，指出缺乏时尽量用委婉的语气，让学生更有成就感。

2.客观性。

写评语不能凭与学生关系的生疏或印象的好坏而定褒贬，应力求客观公正。一些写作根基较好的学生，由于种种理由，无意写的作文质量较差但评改者却受“心理定势“的影响，仍作出较高的评价；而一些较淘气或平日顶撞过老师的学生，通过努力，写作质量有显著提高，可评改者仍百般挑剔，只给较低的评价。这两者都欠妥。前者会使学生曲解写作效果，形成对写作质量要求的不正确看法；后者会严重挫败学生的写作积极性。因此教师应根据每次作文的预定要求，按其思想内容和表达方法，概括列出评改工程。按同样的标准来衡量，作出实事求是的评定，做到在“评定标准”面前人人对等。

3.针对性。

作文评改的面很广，如中心是否明确，选材是否恰当，层次是否领会，详略是否得当等，但在概括评改时，切不成面面俱到，更不成写些“万能胶”式的套话。要针对每次作文的特定要求及作文中的主要优缺点，抓住重点，找准关键，有的放矢，只要在某一方面有可取之处，就着重评这“可取之处”；主要缺陷在某一方面就以这“主要缺陷”为契机，给以必要的点拨、辅导，使其既知其然又知其所以然。学生对有针对性的评语是心悦诚服易于采纳的，往往在思想上引起共鸣，得到教师断定的优点会进一步强化，对老师指出的缺乏那么有意识地补救，因而获得长足进步，终身受益。

4.启发性。

学生的写作过程是一种积极的能动的熟悉过程，这种过程理应在教师的启发诱导下，由学生通过自己的独立斟酌和实践去举行，别人不能包办代替。学生作文展现某些偏差，或某个方面需要探求更完备、更梦想的表达方式时，批改者千万不成将解决的手段和途径和盘托出，甚至整段帮学生改写。这种“越位”的做法会极大地束缚学生的思想，扼制其求异思维的进展。教师理应根据学生的作文实际，对需进一步修改、充实、完善的地方，可在评语中给以启发性的提示，引而不发，留有余地，使学生处于积极思维状态，学会独立斟酌，从中悟出规律性的东西，举一反三，触类旁通。

5.民主性。

中学生思维活跃，感情脆弱，自尊心较强，对来自外界的评价特别敏感，更加梦想得到别人的理解和崇敬。那种居高临下，咄咄逼人的评语，不仅会降低压服力，而且会使学生产生逆反心理。作文中展现的某些值得推敲的地方，评改后宜用对等的方式，以磋商的口吻写出自己的看法，让学生自己去斟酌权衡，增删修改。这样便于创造和谐融洽的气氛，使学生感受到老师的关切和信任，萌发对教师的崇敬和凭借，从而缩提防理距离，促进感情交流，为文章的修改和今后的写作创造良好的心里机制。

6.层次性。

在同一个班级的学生中，由于生活环境不同，体验不同，天性特征不同，写作才能有差异。在作文评改中，既要根据新课标和教学筹划对学生提出统一要求，又要根据这种差异实事求是地区分对待，把“果子”挂在不同的高度。对于较差的学生，可多从文字根本功方面去辅导，包括谴词造句、书写格式、标点符号等；对于较好的学生那么可扶助他们从构思立意、谋篇布局、修改润色等方面得到提高，让程度不同的学生各得其所。要使评语真正表达层次性，教师就务必熟谙学生。只有掌管了每个学生的思想状况，作文根基及进展变化处境，才能识别对待，恰到好处。

二、讲究范文的典型性和导向性

作文评讲不能光谈一些抽象的写作理论，务必要结合学生的作文实际。评讲课一般只有一节，时间有限，所以举例既要典型，又要少而精，做到“以一当十”、“以一警百”。所谓“以一当十”，即佳作中对一般学生最有启示，能起典范作用的文章、段落；所谓的“以一警百”，是指某些通病最明显，最集中的文章段落。唯有“典型”才能在极有限的时间中得到具有普遍指导意义的效果。这就要求教师在上作文评讲课之前选好范文。

阅读作文范文，是中学生积累素材，提高写作水平的有效方法。选择范文的目的就是让范文来昭示学生。一方面为学生树起一个模范，“扶”学生一把，开启学生的思路，活跃学生的思想，唤起学生的想象和联想，使他们在写作中不机械模仿，能吸取范文之精华，触类旁通，写出有自己特色的文章；另一方面，在评讲范文时，自然而恰当地传授一些作文的理论学识，使学生在采纳多篇范文的熏陶后，能从中悟出一点作文的规律，尽快地提高作文质量。而如何选择范文素材，也是有学问的。有些同学饥不择食，见作文书上著有“优秀”二字，就“扯”进自己的作文储蓄库，中学生的自不必说，连小学生的优秀作文都用上了，结果小学生优秀作文的实际水平，反不如初中学生的平常作文，自然不叫精筛细选。

如何曲取其高？这就要求老师在选取范文时要有导向性，选取范文理应在学生的水平更上一点，这样才能取到范文的作用，又不成太高，取到作家身上去了。我在评讲课中的范文大多在学生的作文中选出有代表性的、较好的、符合预定要求或有创新意识的作品，有时就某一篇作文，以点代面地重点讲评，在讲优点的同时指出缺乏，让学生也参与点评，让他们说说范文好在哪里，缺乏在何处。同时，范文也可以从其他的作文书中选择一篇有代表性的作品来分析、品评，或把报刊上选登的同类型或同题目的优秀作文和学生自己的作文举行对比，要求学生对照自己的作文分析人家的优点，学生对这一形式很感兴趣，发言踊跃，从而起到启发的作用。

三、讲究总结的趣味性和有效性

学生作文中展现的问题是各种各样的，诸如在审题、选材、立意、语法、修辞、规律等方面的问题，根据每次作文训练的要求和学生作文的实际处境，一次评讲重点讲一两个问题，切勿面面俱到，产生“老生常谈”之感。我对学生作文中展现的问题留神分类归纳，并编成了口诀，既加强了学生的记忆，又使课堂气氛活跃，学生课后经常还经常把这当作“顺口溜”呢！

例如，有些作品举例平凡，大量学生在写母亲宏伟时，都举例自己生病，母亲是如何连夜或在风雨交加的晚上，不顾自己的劳累，把他（她）背到医院，又是如何守在自己的病床前，貌似不把母亲写“累倒”就不能表达母亲之宏伟，这样为了举例而举例的，我把它概括为“拼凑事例，滥竽充数”。还有写老师辛勤工作，就举例这位老师经常在晚上帮他（她）补课，还说“每天晚上，整座办公楼只有这位老师的灯还亮着”，当然刻画人物是可以用其他人物来衬托，但要衬托得当。假设把仆人公拔得太高，就会脱离现实，是文章脱离真实性，或把周边的人贬得太低，同样也会失去真实性，不真实的文章就不具有感染力，对此，我把这种称为“衬托不当，顾此失彼”。有些学生总认为文章就理应“龙头凤尾”，即使是探讨文也该在文章开头来一段诗情画意的词，或认为探讨文就该一下子摆出观点，然后举例论证，结果总结，对于这类我称之为“穿靴戴帽，八股作风”。对于详略不得当的作品，我把它概括为“姗姗来迟，转瞬即逝”，意思是观点来得太迟，对于重点又去得太快了；对于离题万里的作品，我批为“脱缰野马，失去操纵”等。这些就是对学生作文内容上的错误或不当的归类。

我把它编为口诀，一方面是便于学生记忆自己的错误，另一方面也是为了巩固作文评讲课的趣味，使学生能在笑声中受到启发。学生对于这种归纳很感兴趣，经常会在作文评讲课上，用我所归纳的方法来分析自己或同学的错误，效果很好。

四、讲究发言的个体性和创造性

写记叙文如何做到取材角度小，构思巧，立意新，挖掘深？写探讨文如何做到论点明确有力？如光讲一些写作方面的理论学识，学生会感到抽象枯燥；若举些名家的作品，学生会认为高不成攀。于是我一般采取选用学生中的范文，把那些根本素材好，但写作粗糙的文章，事先让个别知道，反复修改，然后把修改前后的文章读给学生听，让学生前后对照，举行议论，分析增删改动的理由，学生通过对改稿的比较分析，对作文如何立意，如何构思，就能把概括的感性熟悉和抽象的写作理论结合起来，提高了写作水平。

例如，在“喜悦课堂”为话题的作文中，多数学生的作品都是一般的记叙文，而且没有创意，看了有千篇一律的感觉，这个话题作文第一个要求就是“文体不限”，而班上的学生都写成了很一般的记叙文。于是在作文评讲课上，我让学生就“文体不限”开展议论，然后说说自己将采用哪种文体写，如何创新？刚开头大家都觉得这个话题很轻松，犹如只能用记叙文文对比适合，后来，有一个学生站起来说她要用演讲稿的形式完成这篇文章，接着话题就越来越强烈了，有学生说用日记体，把每一天精彩课堂的片段用日记题的形式写下来；有的学生说以小论文《喜悦的反思》的形式，发表自己对喜悦背后的斟酌……议论越来越强烈，结果大家都找到适合自己的文体，这次的作文效果很好，文体多种多样，多数很有创新意识。因此适当的议论会增进学生去察觉问题，开启思路，既