2020统编版四年级上册语文教案-第六单元 口语交际(人教部编版)

口语交际

安慰活动分析：本次口语交际的话题是“安慰”，要求学生学会安慰他人。教材内容包含三个部分，第一部分主要讲“安慰”的意义，第二部分要求学生在三种情况下学说安慰他人的话三部分是对上一部分的拓展练习外材还以小贴士的形式告诉学生在安慰时需要注意的方面慰个话题相对而言比较贴合学生的实际需求此在教学时师一方面要引导学生联系生活实际受当事人的心境的重要性要引导学生明确安慰他人要注意的方情心、委婉动情、多鼓励）。在实际教学过程中可以采用多样化的教学手段，以增强口语交际的情趣性外使学生明白受到安慰的人会因此变得快乐慰别人的人也因朋友的快乐而更加高兴，由此领悟关心他人、真诚相待的乐趣。教学目标：能在具体的模拟情境中学习如何安慰他人生活中需要安慰的人进行安慰。能清晰理情地组织语言口语交际能力和人际交往能力。3.体会关爱他人、帮助他人的快乐，倡导乐于助人的社会风尚。重点难点：知道安慰的重要意义，体会安慰的温情力量。让学生掌握安慰他人的技巧，用自己的真情话语打动别人。培养学生在交际对话中的交往能力，培养关爱他人的优良品质。教学准备：教师：1.多媒体课件。准备几份小礼品。学生准备好三个场景的发言生活中遇到的需要安慰的场景，想一想安慰的语言。课时安排：1课时一、出示课题，直接导入导语：生活就像大海，不可能永远风平浪静，总会起一些波澜。大家在生活中或多或少都遇到过不顺心的事吧？谁能说说看，最近你有哪些不太顺心的事呢？（请几位学生发言）看来大家的烦恼还不少，这时候要是有谁来安慰你们，和你们谈谈天们会怎么样呢引导学生回心情变好说得很对，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这就是安慰的力量。今天我们就来学学怎样安慰他人。二、创设情境，指导方法1.出示教材情境1中的信息，引导学生理解情境。思考：（1）图上的小朋友叫什么？他遇到了什么不顺心的事？他有什么想法？2.引导学生体会人物心情，找准安慰的角度。预设的心情一定是又自责又伤心到意外是不可避免的，这件事虽然是他的失误不能困在失误中应努力奋起取以后更佳的表现为同学应表示大家并不在意他此次的失误要关心小峰是否有受伤等。3.请几位同学用简洁流畅的语言表达出刚才的安慰要点。示例：小峰，你千万别自责。大家都知道这次只是个意外，你能参与比赛就已经是班里的功臣啦会可以再为班级争取荣誉赛道上摔倒，我们都很担心你，你没受伤吧？三、选择情境，自由练说1.出示教材情境2、3中的信息，让学生自由练说。预设以按座位将学生分为多个小组家先同桌之间互相交流小组内讨论，优化自身的表达，为接下来的情景表演做准备。2.分情境进行表演，每个情境选择个小组。预设上台表演两个组员一对一表演安慰者与被安慰者，也可以选择几个成员进行多对一表演充安慰者的人数安慰者可适当表现自己心情的转变师在每组表演完后以做适当的点评出其中的优点和不足之处。3.小组代表随机发言，每个情境各选出一个（或几个）最佳表述。预设小组将组内的意见综合起来成一个完整的表述内容先点一个小组发言他小组如果觉得本组的表述更好以自行起立发言生共同讨论发言好在哪里师相机点评指导后选出最佳全的表达方式和表述内容。四、假定情境，融会贯通过渡：上课伊始，有不少同学已经说出了自己的烦恼。我想，当时没有发言的同学也应该有过不顺心的事吧？或许是在过去是在现在果你把忧愁告诉别人，你将被分担掉一半忧愁。”为了分担同学们的小烦恼，我宣布班级的“小烦恼热线”正式开通，请同学们踊跃参与。1.选定角色。预设生可主动参与可由教师指定持人最好选择本次活动中表达能力最突出的同学择一名学生作为流程的负责人和主要发言人选三四名学生作为嘉宾。2.划分场内观众和场外听众。预设外听众负责诉说自己的烦恼与人员的烦恼最好不要重复内观众可以对嘉宾及主持人的发言进行补充或发表不同看法对相同的烦恼进行再补充和再询问。3.进行实际操作。预设外听众举手示意持人指名进行交流者的语言表述要符合听众与广播员各自的身份。一位听众说完烦恼，主持人、嘉宾、场内观众发言完毕再进行下一位。教师旁听。4.教师进行点评。点评要点：（1主持人、嘉宾、听众和观众的语言表达是否流畅、合适；（2）听众提出的烦恼是否具有典型性和参考性）观众给出的安慰是否合情合理，能否达到安慰的目的；（4）还有没有更好的安慰语言。5.制作烦恼树。预设：如果有同学还有烦恼没有解决，就写在小纸条上，贴在班级的“烦恼树”上，其他同学在纸条空白处留言，帮他（她）解决问题或进行安慰。五、导入生活，关爱他人总结次的口语交际活动圆满完成了谢大家的配合家的表现让我很满意，也让我非常感动。通过这节课，我相信大家已经认识到，安慰其实不是什么特别困难的事求他人的安慰也并不可耻望大家在今后的生活中够保