绿色校园及其评价标准

“绿色校园”是指在实现其基本教育功能的基础上，以可连续发展思想为指导，在学校全面的平常管理工作中纳入有益于环境的管理措施，并连续不断地改善，充足运用学校内外的一切资源和机会全面提高师生环境素养的学校。绿色校园是1996年《全国环境宣传教育行动纲要》中初次提出的。它强调将环保意识和行动贯穿于学校的管理、教育、教学和建设的整体性活动中，引导教师、学生关注环境问题，让青少年在受教育、学知识、长身体的同时，树立热爱大自然、保护地球家园的崇高情操和对环境负责任的精神；掌握基本的环境科学知识，懂得人与自然要和谐相处的基本理念；学会如何从自己开始，从身边的小事做起，积极参与保护环境的行动，在头脑中孕育可连续发展思想萌芽；让学校里所有的师生从关心学校环境到关心周边、关心社会、关心国家、关心世界，并在教育和学习中学会创新和积极实践。这一活动不仅带动了教师和学生的家庭、还通过家庭带动了社区、通过社区又带动公民更广泛地参与保护环境的行动。它不仅成为学校实行素质教育的重要载体，并且也逐渐成为新形势下环境教育的一种有效方式。一所中档的学校绿化面积应当不少于学校总面积的35%，而现在的绿色校园不仅仅是环境绿化，更重要的是要加入到学科当中，做为理论知识来学习，更要结合实际做实事。内涵意义一、“绿色校园”的内涵“绿色校园”是指学校在实现其基本教育功能的基础上，将以可连续发展理论为导向，在全面的平常工作中将可连续发展思想纳入管理中，通过制订环境管理制度，开展有效的环境教育活动，创设环境保护的文化氛围，促进师生、家长和专家参与环保和可连续发展的实际行动，全面提高师生的环境素养，共同为社会的可连续发展做出奉献。绿色校园不仅仅是“绿化校园”，更主张环境教育从课堂渗透扩展到全校整体性的教育和管理，鼓励师生的民主公平地共同参与学校环境教育活动，加强学校与社区的合作和联系，在实践参与的过程中发展面向可连续发展的基本知识、技能、态度、情感、价值观和道德行为，即提高全体教职工工和学生的环境素养，贯彻环保行动。“绿色校园”是我国“科教兴国”和“可连续发展”基本战略的具体体现，是21世纪学校环境教育的新方法。学校一方面是一个传播文化的特定的学习场合，是学生获得知识、价值观，行为养成的重要场合，承担着正规环境教育的基本功能。学生在学校中的生活约占学生天天生活的1/3，校园环境对学生潜移默化的影响是显而易见的，因此通过校园的环境、生活和管理体系传递可连续发展思想尤显重要。从环境保护的角度看，学校也被看作是一个环境问题的制造者，它随时随刻对环境产生不良影响，因此有必要对学校进行环境管理和规划，以实现学校的可连续发展，同时学校环境管理活动自身也是师生参与环境保护实践机会和进行环境教育的资源，有着特定的教育意义。学生可以通过了解校园环境问题的产生和改善，学习环境和社会的知识，理解人与环境的关系，参与校园环境的改善，提高环境素养。二、创建“绿色校园”的效益对于学校师生：有助于师生进一步地结识和理解环境问题的重要性，提高师生环境知识、意识、技能、态度、价值观和行为等环境素养，使其在此后的个人和家庭生活中更加重视环境问题。对于学校管理：促进学校环境管理体系和相关档案资料的建立，提高环境教育教学和管理水平。对于环境：减少学校对环境的不良影响，回收再生资源，营造优美环境，校园环境更利于师生身心健康。对于学校与社区的联系：促进学生、教师、学校、社区、政府、企事业和民间团队在学校环境教育和管理上的合作。对于教学：学校可以获得实现“绿色学校”的课程所需要的教育思想、教材和辅导资料，强化素质教育。社会影响：学校能提高自己在本地区的声誉和形象，有助于学校自身的发展。学校有机会获得极高的荣誉奖励，并能向本地、全国和国际宣传和交流自己的经验。如今绿色校园的开展正在进行中…评价标准标准简介由中国城市科学研究会绿色建筑与节能专业委员会、同济大学、中国建筑科学研究院共同主编的《绿色校园评价标准》为国内第一部绿色校园评价标准，标准编号为CSUS/GBC04-2023，自2023年4月1日起实行。《绿色校园评价标准》可作为我国开展绿色校园评价工作的技术依据[1]

。该标准中将绿色校园定义为：在全寿命周期内最大限度地节约资源（节能、节水、节材、节地）、保护环境和减少污染，为师生提供健康、合用、高效的教学和生活环境，对学生具有环境教育功能，与自然环境和谐共生的校园[2]

。适应范围因中小学和普通高校在建设与运营中有所不同，“绿色校园评价标准”（以下均称“标准”）分为中小学、普通高校两套评价体系。“标准”的中小学评价标准部分定位于中小学绿色校园建设的评价，合用于全国地区内新建、既有的中小学校园的建设和运营，涉及建筑的教学楼、办公楼、学生宿舍、教师住宅、图书馆和食堂等建筑、绿色教育的评价。其评价内容侧重于生态效益、环境质量、功能质量、运营管理、教育宣传等方面。参照《中小学校设计规范》（GB50099-2023），中小学泛指对青、少年实行初等教育和中档教育的学校，涉及完全小学、非完全小学、初级中学、高级中学、完全中学、九年制学校等各种学校。“标准”的高等院校评价标准部分重要定位于高等院校绿色校园建设的评价，合用于全国地区内新建、既有的普通高校的建设和运营，评价内容侧重于高等院校绿色校园规划与设计、节约水资源、校园资源能源运用效率管理、绿色的校园的创新、校园组织机构设立、绿色人文及人才哺育等内容的全面评价。绿色校园大学评价标准可作为高等院校申请绿色校园示范建设单位的评价工具，可用于新建校区的规划评价和既有校区的运营评价。评价体系“标准”参照我国现行《绿色建筑评价标准》（GB/T50378-2023）的评价体系，结合我国学校特色，设立节地与可连续发展场地、节能与能源运用、节水与水资源运用、节材与材料资源运用、室外环境与污染物控制、运营管理、教育推广等7类指标体系。从学校自身特点出发，强调对于学生绿色教育的重要性。“标准”指标体系由每类指标涉及控制项、一般项与优选项。同时条文的设立充足突出了绿色校园的特色。《绿色校园评价标准》综合考虑中国校园建筑与校园环境的特殊性，评测重点分为以下几点:1）生态效益：重点从节能、节水、节地、节材的“四节”角度，提出绿色校园建设对节能减排和资源减量的奉献度。2）环境质量：重点对室外、室内空间的热环境、光环境、声环境、风环境、空气质量等方面，考察校园环境的综合性能和品质。3）功能质量：在满足校园基本功能基础上，考察学校与社区的关联性、交通便捷性、安全性和空间适应性等内容。4）运营管理：考察校园全生命周期性能、制度建设、组织机构建设、硬件配置等方面的内容。5）教育宣传：在校园满足前述“硬性”指标外，评价学校的绿色课程、绿色活动、创新研究和低碳基地建设等内容，将校园文化的建设与物质空间建设结合。评价流程绿色校园评价标准只设一个最终评价标记，即“绿色校园评价标记”。绿色校园评价标记应由业主单位或房地产开发单位提出申请，鼓励设计单位、施工单位和物业管理等相关单位共同参与申报。申请评价标记的学校应当通过工程质量验收且已交付使用，符合国家相关政策，未发生重大质量安全事故，无拖欠工资和工程款。绿色校园评价标准将实行“网上申报、现场评价”的评审方式。建立绿色校园评价标记网，用于各地绿色校园的申报、评审工作的