小学科学 《认识衣服面料》 说课稿

《认识衣服面料》说课稿《认识衣服面料》是鄂教版小学科学标准实验教科书三年级下册，第十课的内容，本课在引导学生交流对衣服面料已有认识的基础上，安排了“认识不同面料”、“鉴别不同面料”、“综合应用不同面料”等三项活动。目的是将学生各自已有的认识较为科学的梳理，引导学生知道“人们利用不同材料制作出不同面料，并在不同的环境中穿着不同面料的衣服，使每种面料都发挥着各自的作用。”激发学生探究更多的有关面料的兴趣。一、说教材（一）教材的地位及作用衣服面料可以说是学生最熟悉的家庭生活物品之一，他们在自己多年的生活经验中，对衣物的认识并不陌生。在本课的学习中，引导学生利用有结构材料，多方法、多角度了解认识面料的物性，并能将这些面料按不同标准分类，为后续认识“我们的衣服”的其他特性打下坚实基础。（二）活动目标通过深入探究教材后，我设定了以下几个活动目标。1．认知目标①通过课堂信息交流，认识一些常见的衣服面料。②知道这些面料的主要区别、特点、性质及用处。2．能力目标①能在活动中学会探究方法，认识比较几种布料，并用自己适合方式表述出来。②会借助利用实验仪器观察研究面料。3．情感目标①激发学生对衣服的探究兴趣，意识到科学就在我们身边。②认识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产各种新型衣服面料。（三）教学重点能用生活中的一般方法鉴别衣服面料，感受科学就在身边。二、说教学理念本课教学，我从学生身边感兴趣的问题入手，精心设计有关面料与人们生活的探究活动，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历，利用有结构材料研究和讨论交流来学习科学。并通过主动探索和知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解能力、思维能力及多方面的科学素养。三、说教法根据《认识衣服面料》这一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：1．科学探究法在“科学探究”教学法中，学生是学习的主体，让他们像科学家那样从亲身经历探索身边事物入手，探究较为完整的科学知识。2．实验操作法，在充分利用自己各种感官的基础上，动手操作，从而感知不同面料的不同特性。3．分组讨论法分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自己的不同意见。四、说学法根据新教材教学理念，重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究，分组讨论、提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。五、教学模式1．结构情景导入――提出问题――设计方案——动手实践——收集事实――交流汇报――延伸拓展2．理论依据《科学》教材在编写指导思想上格外注重学生的科学素养的形成和发展，表现在从对学生“学”的关注转向对学生“人”的关注上，强调学生积极参与自主探究，合作交流。本课从知识目标上来说是比较浅显的，较容易达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际激发学习积极性是本课的重点。六、教学设计1．创设情境，认识面料。课的开始，我就积极创设情境并提出问题：“这些漂亮的衣服除了大小、颜色、款式、图案不同以外，还有什么不同。”让学生从自己的衣物入手，进行观察比较，使学生体验到科学学习就在身边。然后，我又引导学生探讨：你们的衣服面料都是什么材料制作的，以收集学生对衣服面料已有的信息，从而认识更多的衣服面料，并在小组讨论中交流这些衣服面料的用途及来源。2．合作学习，学会记录。教学中，我将学习的责任还给学生，用充足的时间进行有效合作实验，首先让学生交流生活中你们会采用什么方法鉴别衣服面料。目的是想让学生经历一个共同探索设计实验的过程；然后要求学生采用他们鉴别面料的方法①看②摸③烧，找出各种面料的特点，并指导学生把实验中观察的现象记录下来；以达到学生之间相互学习，使每个小组的个体经验得以与大家共享。3．有结构材料为探究提供条件。在学生探究活动中，我精心为学生们提供了各种不同种类的面料：亚麻、棉布、丝绸、毛皮、毛料和化纤。让学生观察认识这些面料都是什么材料制作的？应该在什么季节穿比较合适，其目的是丰富学生的感性知识，变零碎、杂乱、单一的片断认识为比较全面、系统的整合。其次在探究实验中，我又为学生准备了酒精灯、火机、镊子、放大镜等实验材料，以满足学生探究需要。4．利用课件，再现生活画面。在课的最后，我利用课件向学生展示了人们不同环境下的着装，目的是想启迪学生过去已有的经验，联系生活认识用途更为广泛的服饰。七、教学体会通过本课的教学设计，我体会到：以新课改理念作指导，运用多种教学手段，课堂中寓