小学语文《树和喜鹊》课教学设计

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教材分析：

小鸟和小树由孤寂到欢乐，只因为它们有了邻居，有了挚友，一同玩耍，一同嬉戏，共同享受欢乐的生活。课文如一首美丽的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清爽质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此呢，有挚友才会有欢乐，有友爱才会有华蜜。

教学目标：

学问与实力：

1、会认“只、窝、孤”等12个生字，相识部首“子、丷”

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

2、让学生在嬉戏中识字。在朗读中感悟课文表达的感情。

情感看法与价值观：

了解挚友之间的真挚友情。

课文重点：

会认“只、窝、孤”等12个生字，有感情地朗读课文。

课文难点：

感悟挚友之间的真挚友情。

教学打算：

课件、字卡、音乐

课时支配：

二课时

第一课时

教学过程：

一、歌曲导入《找挚友》

1、师：起先上课之前让我们先一起来玩一个音乐嬉戏吧？（师生一起边唱歌曲《找挚友》边找到挚友并相互做自我介绍，这一环节的设计不但可以让师生之间的关系更加密切，而且可以让学生感受到和挚友在一起的快乐和欢乐。）

2、引入课文《树和喜鹊》

师：今日老师还带来了两个小伙伴，它们也想和大家一起做嬉戏呢，让我们一起请出它们吧？（出示树和喜鹊的图片，让学生和它们打招呼。）板书课题，让学生齐读课题。

3、生质疑

树和喜鹊之间发生了什么事呢？

师：让我们一起去课文中找寻答案吧！

二、初读课文

师出示自读要求：先给课文标自然段，然后自己读课文，把不相识的字圈出来，并借助拼音多读几遍。

三、检查学生的自读状况

师：在课文中有很多新的生字宝宝，你们能叫出它们的名字吗？师出示生字，生认读。

1、正音：前鼻音临lín，后鼻音静jìng

2、多音字：只种都乐

3、师引导学生多种方式认读生字。

4、嬉戏识字

给生字宝宝找挚友（小挚友们拿着带有生字宝宝的卡片，一边唱着找挚友的歌一边找到可以和自己的卡片组词词语的生字宝宝。）

5、师小结

师：刚才看小挚友们一起学习一起做嬉戏，是多么的快乐欢乐呀！可是我们的新挚友树和喜鹊这会还有点不快乐呢。我们一起去看看是怎么回事吧！

三、学习课文

（一）学习课文的第一部分

1、出示多媒体图片，生在课文中找到和图片相对应的段落。读一读，找缘由。

2、学生沟通自己在课文中发觉的隐私。

3、句子学习。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝

里只有一只喜鹊。

树很孤寂，喜鹊也很孤寂。

（师引导学生抓重点词语只有……只有……只有，孤寂，边读课文边感受，树和喜鹊因为没有挚友而显得很孤寂，很不欢乐。）

4、多种方式的朗读，让学生在朗读中感受树和喜鹊的孤寂。

板书（没有挚友——孤寂）

（联系自己的生活实际，想一想，你有过这样的经验吗？自己一个人，没有挚友，没有亲人，自己一个人是什么感觉？）

（二）学习课文的其次部分

1、师：树和喜鹊那么孤寂，那么不欢乐，小挚友们有什么方法帮助它们吗？

生：多种树

生：再养好多好多鸟

出示图片和课文的其次部分的内容，让学生看图，读课文，感受树和喜鹊因为有了邻居，有了挚友而变得快乐欢乐。（板书：有了挚友——欢乐）

2、通过集体读，个人读，老师引读，同桌之间挑战读，来读出树和喜鹊的快乐和欢乐。

（三）学习课文的第三部分

1、师：树和喜鹊有了挚友，它们会和好挚友在一起做什么呢？

生：做嬉戏，唱歌……

每每天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了……安宁静静地睡觉了。

树很欢乐，喜鹊也很欢乐。

2、师引导学生边想象画面，边读课文，在读、想中感受树和喜鹊在一起的快乐和欢乐的场面。

3、想象一下，假如你是其中的一只喜鹊，或者是其中的一棵树，你最想说什么？最想做什么？

四、回来课文整体

引导学生带着感情完整地朗读课文，感受树和喜鹊心情的改变以及发生这些改变的缘由。

五、课堂小练笔（写句子）

___________，_____________也___________。

六、音乐小结

1、今日我们通过学习课文，感受到了树和喜鹊的心情改变，感受到了树和喜鹊的欢乐。喜鹊欢乐的时候会一起叽叽喳喳地唱歌。小挚友们和同学们一起学习，嬉戏，你们肯定也是特别快乐和欢乐的，那让我们也用歌声把我们的.欢乐唱出来吧！

2、师依据课文创编歌曲并带着小挚友们一起学唱。

一只小小鸟，一棵小小树，小鸟很孤寂，小树很孤独。

很多小小鸟，很多小小树，大家在一起快乐又华蜜。

七、作业

1、有感情地朗读课文，把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

2、句子练习。_______，____也______。

小学语文《树和喜鹊》课教学设计2

教学目标：

1、正确认读十一个生字。

2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

3、培育学生互助友爱的精神和合作意识。

教学重点：

正确认读11个生字；借助汉语拼音，正确、流畅地朗读课文。

教学难点：

了解课文内容，感悟挚友间的真挚友情。

教学打算：

电脑课件，生字卡片。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、师：同学们都有挚友吗？，设想一下，假如没有挚友会怎样呢？

学生自由发言

2、引出课题，从而激起学生的学习爱好。

二、初读课文，识记生字。

1、自读课文。初步感知课文内容，产生读书欲望。

2、利用课件范读课文，边听边留意读音。

3、学生自读课文，划出不相识的字，自己想方法解决。

4、沟通识字方法。

5、实行不同方式检查识字状况。

6、检查读书状况。

三、再读课文，沟通理解。

1、学生在自读课文的基础上，说自己对课文的理解及感受。

读了课文，你想说些什么？

2、理解“孤寂”的意思并感受树和喜鹊前后的改变：

A、“树很孤寂，喜鹊也很孤寂。”

B、“树很欢乐，喜鹊也很欢乐。”

此环节要求学生自由发言，结合课文内容只要有道理就可以。

3、结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样相互帮助、相互合作呢？

引导学生学会合作、团结友爱。

四、活动《找挚友》

五、拓展思维

1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经验和感受吗？绽开探讨沟通，培育学生的语言表达实力。

2、举荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。

小学语文《树和喜鹊》课教学设计3

教学目标：

一、学问与技能：

复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

二、过程与方法：

1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定坚固的语文基础。

2、通过视察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同沟通等方法来领悟课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。

三、情感看法价值观：

使学生明白有挚友才有欢乐，同学之间要团结友爱。

教学重点：

理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加欢乐。

教学难点：

学生在自主学习中领悟阅读的方法。

教学过程：

一、出示谜语。

今日老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪慧，第一个猜出来。

二、复习旧知：

这节课我们接着学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。

1、读课题。

2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上究竟发生了什么故事？那就让老师看看大家打算工作做好了吗？

3、考察字词驾驭状况：

（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。

（2）男女同学赛读词语。

（3）挑战读含有生词的句子。

4、听故事录音。

5、自由读课文：

（1）数一数共有几个自然段？标上序号。

（2）提出自己不懂的问题。

三、品读课文：

1、齐读第一、二自然段，思索：

什么是孤寂？为什么树和喜鹊都很孤寂？

体会“只有”的意思

（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊（孤寂）

2、你有过这种经验吗？四周没有挚友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。

4、树和喜鹊会始终这样孤寂下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。

出示自读要求：

（1）树和喜鹊后来有了什么改变？

（2）是什么缘由让他们产生改变的？（边读边用笔画出相关的句子）

5、四人小组合作沟通上面两个问题。

6、汇报沟通结果：

7、是啊，树和喜鹊都有了挚友他们很欢乐，同学们，你们欢乐吗？

能不能把你和挚友在一起的欢乐事情给大家共享一下？（四人小组沟通自己的欢乐）

8、让我们来看看树和喜鹊与他的挚友们是怎样在一起欢乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）

9、出示第五自