课程体系的设立开发策略

-.z课程体系的设立与开发策略新一轮的课改的序幕又即将拉开，“**省深化普通高中课程改革方案〞指出：“但目前依然存在诸多问题，面临严峻挑战。新课程理念尚未成为自觉行动；个性开展仍未得到应有关注，育人模式转型效果不佳，过度应试局面尚未明显改变，学生负担仍未减轻，新课程推进与改革目标要求还有很大差距等等〞，为解决这些问题，方案指出：“加快选修课程建立，转变育人模式，将课程选择权交给学生，将课程开发权交给教师，把课程设置权交给学校，促进高中多样化、特色化，实现学生在共同根底上有个性的开展。〞为此，学校必须建立具有本校特色的课程体系和开发策略。一、指导思想和根本原则**中学选修课程开发实施的指导思想是：坚持全面贯彻党的教育方针，坚持全面实施素质教育，遵循课程改革的总要求，以现代教育理论和课程理论为指导，加强理论研究，致力实践探索，努力构建具有学校特色的选修课程体系，促进“学校个性化办学、教师个性化教学、学生个性化培养〞。选修课程的开发实施必须坚持“以校为本〞的原则。要坚持从学校的实际出发，继承学校优良的办学传统，弘扬“文理兼通、外语见长、教育信息优化〞的办学特色，充分利用学校的物质资源，充分利用学校的人力资源，充分利用**的乡土资源，认真总结学校课程改革的经历得失，进一步挖掘、整合各种课程资源，构建选修课程体系，促进学校个性化办学，促进学校快速、持续、**开展。选修课程的开发实施必须坚持“以师为本〞的原则。坚持以教师队伍建立为根本，推动选修课程的开发实施；坚持以选修课程的开发实施为载体，促进教师的专业成长。研究课程改革背景下教师成长的内在需求，探索教师成长的内在规律，激发教师的内在潜能，引导教师挑战自我，追求卓越，在提高课程实施能力的根底上，进一步提高选修课程的开发能力；在选修课程开发实施的研究和实践中，努力造就一支兼具课程实施能力和课程开发能力的教师队伍。选修课程的开发实施必须坚持“以生为本〞的原则。坚持以学生为主体，尊重学生开展的独特性和差异性，从学生的开展水平出发，通过选修课程的开发实施，进一步优化学校的课程构造，使课程更加贴近时代、贴近生活、贴近学生，满足学生多样化的开展需求，实现学生的个性化培养，促进学生的个性化成长，为学生的全面终身开展奠基。二、总体目标1、初步形成具有学校特色的选修课程体系努力做到选修课程的开发科学化、开设制度化、实施规*化，初步形成具有学校特色的选修课程体系，进一步优化学校的课程构造，使选修课程建立成为学校教育教学质量提高的新的增长点。形成与选修课程的开发实施相适应的组织管理体系，充分挖掘现有的课程资源，开发一批高质量的选修课程，尤其要重点建立好科学探究实验课程和与以人为本相适应的评价和考核方式。加强选修课程与国家课程、地方课程之间的关系研究和课程综合化、信息技术与课程整合的研究与实验。2、为学生的个性开展提供新的平台通过选修课程的开发和实施，增强课程构造的均衡性、综合性、选择性．增强课程对学生开展的适应性，促进学生学习方式的不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生个性特长的培养。尤其要注重：(1)引导学生对事物充满好奇心，激发强烈的兴趣和求知欲：(2)引导学生对学习过程具有强烈的批判精神，善于发现问题，勇于质难问疑；(3)引导学生开展丰富的想象力、鲜活的直觉判断力、活泼的思维发散力；(4)引导学生开展顽强的学习意志力，增强耐挫力，提高心理调节能力；{5}引导学生学会分享成功与合作，培养尊重他人、崇尚科学、追求真理、抑制困难、积极进取的意志品质；(6)引导学生关注人与环境和社会的和谐开展，增强社会责任感和使命感。3、为教师的专业成长提供新的栽体通过选修课程开发实施的研究与实践，努力使全体教师全面把握课程改革的精神实质；通过选派优秀教师参与选修课程的开发实施，形成一支选修课程开发实施的积极分子和骨于队伍，促进教师队伍课程建立总体水平的不断提高。(1)促进教师转变观念，转换角色。要求教师不仅要成为课程高水平的实施者，而且要努力成为课程的建立者、研究者、开发者。(2)促进教师转变教学方式，实现教学方式由注重结论的“传承式、灌输式〞转变为注重过程的“探究式、互动式〞。(3)促进教师提高教学能力。引导教师不断反思和改进教学，研究、创造、开展、丰富教学方法，逐步形成具有个性的教学风格。(4)促进教师提高科研能力。引导教师钻研教育理论，培养探究意识，积累课程资源，挖掘自身潜能，提升科研水平，提高创新能力，促进专业能力的持续开展。要努力抢抓课程改革契机，加大选修课程开发实施力度，促进学校办学质量的不断提高和办学层次的不断提升．使学校的办学特色更加鲜明，示*辐射作用更为充分。三、组织领导与管理1、成立学校选修课程开发实施领导小组领导小组是选修课程开发实施的管理决策机构，负责制订选修课程开发实施的方案和具体实施方案，制订和不断完善各项规章制度，培训教师队伍；决定选修课程的设置和课务安排，组织选修教研，审查和编著选修教材，为选修课程的开发实施提供物质和人力保障。2、构建选修课程开发实施网络选修课程开发实施领导小组选修课程开发实施领导小组教务处教科处教务处教科处课程评价课程评价评价组课程开发课程实施教年研级组组开发组评价组课程开发课程实施教年研级组组开发组3、建立选修课程开发实施管理制度逐步建立“**中学选修课程申报与审定制度〞、“**中学选修教研制度〞、“**中学选修课程授课规则〞、“**中学选修课程教师评价制度〞、“**中学选修课程学生评价制度〞、“**中学选修课程开发实施奖励制度〞等，以管理制度的制定和落实确保选修课程开发实施正常有序、规*进展。四、选修课程开发1、根本原则(1)有利于实现选修课程内容和形式的有机统一。内容应表达学生身心特点，反映社会、政治、经济、科技开展和学生的开展需求，形式应多样、生动、开放。(2)有利于学生主动探究地学习和教师创造性地进展教学。(3)有利于充分利用校内校外的各种课程资源。2、选修课程的内容模块此次的选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四类。〔1〕知识拓展类选修课程包括必修内容的拓展课程、大学初级课程、介绍学科最新成果的课程和学科应用性课程等，旨在让学生形成更为扎实的知识根底。〔2〕职业技能类选修课程是通过中等职业学校合作，从职业教育引入的职业教育课程，旨在让学生掌握一定的职业技能，培养创新精神和动手能力。〔3〕兴趣特长类选修课程为有助于培养学生兴趣，开展个性特长的各类课程。〔4〕社会实践类选修课程指指调查探究活动、社会实践活动、校园文化活动、学生社团活动等课程。高考的竞争力是我们学校的生命线，因此课堂教学的提质增效是我们的教学的最重要的目标，从传统低效、负效课堂→有效课堂→高效课堂，积极探索提高教学质量，提升应对高考竞争力的教学管理措施，在符合新课改方案的前提下尽量减少选修课程对必修课程的影响，使选修课程的时间延伸，空间延展。突出表达高效课堂的三个特性：主动性、生动性、生成性。主动是学习状态，“主动〞会激发潜能、乐在其中个，带来效益、生成能力；生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐〞和“乐学〞，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学〞为“怕下课〞；生成性，课堂要敢于变各种“句号〞、“叹号〞为“问号〞。追求“主体多元〞，鼓励不同个性的学习见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。3、程序(1)调查。开发小组根据模块及专题的要求，对学生的开展现状和学校、社区的各项教育资源进展调查评估，进展开发前的可行性研究。(2)申报。开发小组根据专题的目标任务，结合自身的教育教学实践，提出申报申请。(3)审定。学校选修课程开发实施领导小组对教师提交的选修课程方案，根据科学性、可行性等标准进展审定。(4)实施。经学校选修课程开发实施领导小组审定通过的柱本课程，由教务处列入选修课程实施方案，付诸实施。五、选修课程的实施1、实施流程(1)选课。教务处在学期开学前一周，公布每个年级开设的选修课程方案(即专题)及授课教师供学生选择．学生根据自己的兴趣爱好，填报选课志愿表。为便于统筹安排，每位学生可选报两个专题，分为第一和第二志愿。教务处对学生的志愿表进展统计汇总。为提高教学效益，一般情况下、凡选择人数缺乏20人的课程暂不开没。(2)排课。教务处制订各年级选修课程开设方案，并将选修课程的开设排入总课表，开学前下到每个班级．每个年级的选修课程每周安排一(两)课时，一学期按18周安排。在公布课表的同时要公布授课教师、学习地点。(3)上课。教师或教师小组根据学校安排，在指定地点组织开展教学活动。选修课程教学组织要求与国家、地方课程的要求一样。要建立临时班级、组，加强考勤和考核。教师要精心备课，认真上课，并根据实际情况，及时完善课程内容，调整教学方式；学生应根据教师的要求，严格遵守学习纪律，积极参与学习活动，认真完成学习任务。(4)考核．每一专题学习完毕后，教师要组织对学生进展考核，并向教务处提交课程实施总结，对学生的考核可采用测试、小论文、实验、设计、竞赛等多种方式进展，考核成绩折算学分，纳入学生学期成绩考核之中。2、实施过程中的本卷须知(1)对学生的选课要科学引导。要加强对学生的宣传教育，讲清学校开设选修课程意义及学校安排中的实际困难，抑制学生选课中的兴趣主义倾向，做到“指导不包办，放手不放任〞，防止学生选课中“想选就上，不想选就不上〞的现象。(2)教师要精心组织教学过程。教师要认真制订教学方案，精心备课，撰写教案；认真组织教学过程，加强学生管理，加强与班主任教师的联系，及时反思改进教学行为，提高教学效益．(3)学生要认真上课。学生要按时出勤，遵守学习常规，认真完成教师布置的学习任务及考核要求。学生选修课程的学分应纳入对学生的各项综合评价和高中毕业的根本要求。(4)加强对课程实施过程的调研和监控。学校成立调研小组，加强对选修课程实施的全过程调研和监控．通过听课、问卷、座谈、个别访谈等形式，从课程内容、教学过程，学习效果、学情分析等方面，全面分析该课程的实施质量和学生的认可程度，及时反响，并为选修课程的后续开设提供决策依据。六、选修课程评价I、对教师开发的枚本课程方案的评价教师开发的选修课程方案内容包括：选修课程大纲、授课内容、授课方案、教案。课程方案评价分为：(1)课程开发目的意义*密切联系国家、地方课程*有利于提高学生综合素质*切实帮助提高学生技能和创新意识(2)课程目标确实立*知识目标、能力目标和情感目标具体*能考虑学生特点，贯彻因材施教的原则(3)课程内容*体系完整，教材框架清晰，层次清楚*编排科学、启发性强，突出能力*新科技、新观点、新方法含量高2、对教师选修课程教学的评价(1)指导思想表达教为主导、学为主体、疑为主轴、动(练)为主线的教学原则重视实践能力和创新思维的培养、注重德育渗透和情感熏陶(2)目标内容表达三维目标内容要求(3)指导过程*突出重点，突破难点，善于设疑激趣，讲练适当*面向全体，反响及时，注重学法指导，启迪思维(4)教师素质*教态自然大方。语言规*，善于驾驭*善于使用各种电教辅助手段，板书科学、新颖、美观(5)教学效果*课堂气氛活泼，学生积极参与、勇于质疑，富于创意七、进一步加强选修教研工作选修教研只有针对性、灵活性、经常性、高效性的特点，是促进教师成长的—种最为有效的形式，也是促进和推动选修课程开发实施的重要途径。1、以选修教研引领选修课程开发实施贯彻“以实践带动研究，以研究推动实践〞的原则，加强选修课程开发实施的讨论研究，以科研的先导作用保障选修课程开发实施沿着正确的轨道不断深入。2、以选修培训促进选修课程开发实施。开发实施选修课程，必须坚持队伍建立为先。通过组织开展课程理论学习，引导教师转变思想，更新观念，激发教师投身选修课程开发实施的积极性；通过课程开发实施的专题、分项培训，不断提高教师课程开发利实施的能力；在搞好通识培训的根底上，尤其要加强积极分子和骨干队伍的培训；坚持“智力资源、改革成果共享〞的理念，积极探索合作探究、同伴互动、相互助长的培训新形式，发挥