水能溶解一些物质1rao

水能溶解一些物质双桥小学季旭霞本课是义务教育课程标准实验教材四年级上册第一课本课是基于学生生活经验之上的，又要将学生的提升为科学的知识是一种物质均匀地分散于另一种物质中形成溶液的过程四级的学生对于溶解是一定认识的部分学生也听说过溶解一词甚至已经在生活中使用它，但很难准确地说清楚究竟什么是溶解，通过观察、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同发溶解和不溶的主要区别和特征习使用过滤的方法并期望通过过滤认识溶解和不溶解有着本质的不同，以加深对溶解的认识和理解。教学内容：义务教育课程标准实验教科书科学四年级上册第二单元第一课。教学目标前们科学比较髦的目标定位，一般从以下三个方面去描述：科学概念、过程与方法情感态度价值观主要内容跟你写的这三个方面差不多是它给别人的感觉可能会有所不同别对科学念的确定会成为整节课设计的一个重要依据以还是参照教参，把教学目标的写法稍作调整）1、知识技能目标：通观察、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同，让学生体验有些物质可以溶解在水中有些物质可以溶解在水中现溶解和不溶解主要区别和特征激发进一步探究溶解问题的兴趣。2、过程目标：通过实的观察，进行描述，让学生体验研究溶解和不溶解现象的乐趣，通过实验学会正确使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。3情目标结合实验对学生进行思想教育动学生参与实验观察和操作的兴趣和积极性，培养学生探究溶解问题的兴趣；培养学生的合作意识。教学准备：小组：烧杯100ml3个、盛有水的水槽个、食盐、面粉各20克、沙30克搅拌棒1根、滤纸3张漏斗个、玻璃棒根、方座支架个教师：过滤装置、几杯调制好的溶液教学过程：一、导入新课：板书课题：水能溶解一些物质师：老师在《现代汉语词典》中找到了溶解这个词的词语解释：一种物质均匀的分布在另一种物质中成为溶液。那么我们今天就来体验用实际物质在水中的溶解。（设计意图些学生也许听说溶解一不清楚究竟什么是溶解出课题，然后从溶一词入手，调动了学生原有的生活经验rzh1]，导入本课，让学生轻松进入学习状态激发起学生想要探究想要主动参与的欲望为下一步学生们能以饱满的热情进行学习做好铺垫二、比较观察食盐、沙在水中的状态师：接下来我们来做实验，观察比较，食盐和沙在水中的状态，老师来介绍用到的实验器材：烧杯两个，食盐、沙各20克搅拌棒1根、钥匙把一边介绍一边出示所介绍的器材调绍这里用到的沙是我们清洗干净的沙，是不带泥土等其他物质的纯净的沙。1、实验要求：第一步①取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的烧杯搅拌静观察比食盐和沙

在水中的变化。②观察与思考：食盐在水中的状态呢？沙在水中的状态呢？请你们把自己看到的现象说出来。师：总结盐和沙在水中的状态的区别，盐在水中是慢慢的溶到水里，沙在水中是不溶解。完成下面这个表格不搅拌搅拌食沙

盐第二步师：接下来，我们用玻璃棒来搅拌他们，观察他们的变化。实验要求：在用玻璃棒的时候我们在一种溶液里搅拌之后在另一种溶液搅拌的时候们要用水清洗干净rzh2]，边讲解一般示范。①过一会分别用玻璃棒搅拌他们，观察它们的变化。②观察与思考：食盐在水中的状态呢？沙在水中的状态呢？师：现在我们搅拌了，你们观察到了什么现象。在讲解实验要求的时候教师一边讲解一边示范做实验跟好的让学生学会实验操作的方法，掌握学习的细节，只有在实验中找到。（设计意图：通过细致的变化发现食盐的变化，为确立溶解的描述性定义打下基础，其次在老师的引导下观沙子在中的变化并将沙子和食盐进行对比通讨论了解像食盐那样在水里化了就是溶解了沙一样放在水里没有化掉的就是没有溶解讲实验要求的时候教师一边讲解一边示范做实验样跟好的让学生学会实验操作的方法握习的细节，只有在实验中找到2、学生做实验，汇报观察现象（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不溶解）3、观察比较食盐、沙在水中的变化组织讨论：哪些现象使我们可以判断出盐水里可以溶解"？哪些现象能使我们判断沙在水里没有溶？（板书：食盐的溶解现象和不溶解现象师怎描述经过搅拌的食盐和沙在水中的状态呢食盐放在水里化了沙在水里没有化，还能看见成下表格不搅拌搅拌食沙

盐

结论：像食盐这样，放在水里经过搅拌看不见颗粒，就[rzh3]溶解。像沙在水里那样还能看见颗粒就是没有溶解。（设计意图：本课是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解，运用观察和比较的方法对食盐和沙这两种物质在水中非常明显的现象进行描述。本课是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知三、面粉在水中溶解了吗师我已经做过盐和沙在水中溶解的实验在我们再来溶解一种物质面粉你们来猜一猜，面粉在水中是怎样的？师导学生思考，表达自己的想法在水中的状态接近于沙，还是接近于食盐？[rzh4]师怎么证明你们的猜想是否正确呢？老师把这个实验交给你们来完成生做实验）2、学生实验：实验要求：①取小匙面粉，加入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化②然再用搅拌棒轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。汇报交流粉在水里的变化是怎样的有的学生会说粉溶解了不到颗粒了，有的会说面粉没有溶解，还能看到小的颗粒③引导学生进一步进行观察和比较：对着光线观察混合物中的颗粒用此方法发现水中的面粉颗粒）3、过滤实验师：为了作进一步观察，我们一起再来做一个过滤的实验。老师这里有一种纸，叫滤纸。我们将食盐、沙和面粉与水的混合物，用过滤的方法进行过滤，然后观察比较食盐和面粉是否能用过滤的方法从水中分离出来师绍过滤实验的器材：漏斗1个方座支架1个接过滤以后的液的烧杯1个玻璃棒根实验要求：①将纸对折两次后，沿着一条边打开，放入漏斗中。滤纸要低于漏斗的高度。②漏颈的底端紧贴烧杯的内壁，顺着壁流下，否则可能会溅起水花，造成滤液损失。③过时要使液体沿着玻璃棒慢慢流入漏斗内，不能太快，快了液体容易洒掉，玻璃棒靠在滤纸的厚壁，滤纸不易破损④漏里液体的液面要低于滤纸的边缘（教师演示折纸和过滤实验的规范操作，并讲解注意事项，让学生按要求操作4生实验报察结果（纸留下了面粉和沙的颗粒盐却没有留下颗粒，流到了下面的杯子里5、总结：现在你能解释什么是溶解吗？用你们自己的话来说一说。溶解了的物质不能用过滤的方法从水中分离出来溶解的物质可以通过过滤的方法从水中分离出来。师：溶解是指物质、均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。（设计意图：面粉在水里的情况显然不同于食盐和沙在水里的情况，面粉这个材料的出现带来了新的问题--面到是溶解于水还是不溶解于水的？我先鼓励学生大胆的猜测，表达自己的想法这时候引发了知冲突然再通过实验验证自己的猜测是验后学生有可能针对沉淀与否的问题再次出现争议师顺势继续引导过实验让学生认识判断

物质在水中是否溶解的一个新方过滤，最后的交流也指向溶解科学概念，期望学生对溶解从原来说不清楚到够说出主要特点，这正是我们教学所期望的四、总结1、你能根据这节课的习说说溶解是怎么一回事吗[rzh8]2、拓展：我们生活中的其他物质在水中的溶解情况你们都清楚吗，你们回家做一做，油、味精、白糖，等等的物质在水中的溶解情况。[rzh1]如是为了调动学生的原有经验，那就不能直接用现代汉语词典中的概念界定来筐住孩子的思维不先问问孩子们溶解"已经了解多少？听到溶解这个词想说什么等后在出示现代汉语词典中的界定后引发学生思考己说的或自己原有认识中的溶解跟这个词典中的界定有哪些不同，如何去验证词典所说的对错。以此来作为下面活动的铺垫。[rzh2]还如直接给他们两根小棒，哪怕是一次性筷子也行。[rzh3]我说它溶解了[rzh4]这活动很能引发学生思考，把这个文章做足，有利于下面活动的展开。[rzh5]这要注意前后呼应，跟上面我们布置的任务相联系起来：面粉在水中的状态究竟跟盐一样还是跟沙子一样？两个都不一样的话更趋于哪一种子说出自己的理由好争执找到唯一的标准这样才更好的引出下面的过滤就是说过滤这一活动是为解决上面这一个难点而设置的，它不是凭空而来的。[rzh6]这个活动也一定要跟前面的