诗词五首教案

《词》案一、教学目标（一）了解诗歌朗读的技巧。（二）通过咀嚼诗歌的语言，体会作品所表达的思想感情。（三）反复诵读，品味诗歌的意境美、韵律美。二、课时安排：课时三、教学过程第一课时（一）指导朗读五首诗词

朗读示范诗词五首.mp3学生运用工具书结合注释轻声朗读五首诗词。以《次北固山下为例，简介古诗朗读停顿的两种划分方法。（）按音节划分：（）按意义单位分：客路—青山外，行舟—绿水前。潮平—两岸阔，风正—一帆悬。海日—生残夜，江春—入旧年。乡书—何处达，归雁—洛阳边。3小结一诗，以不的法我现读诗般用意单停的法教师范读五首诗，或放录音。学生在书上画出停顿，注意读准字音。车马喧ｘｎ(ｉｎ南润(ū)塞(ｓｉ)土燕脂ｙāｎｚｈｉ)夜紫提携(ｘｉé)指名朗读五首诗，教师注意给学生正音，并在正确停顿方面作具体指导。学生自由朗读五诗词，要求字音、停顿正确。（二）研读《饮酒》①导入语：说起国的诗歌，总有一种自豪感。的确，我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派田诗派就其中之。旧时代的一些诗人，对现实不满，退避山野，隐居乡村，通过对自然景物及田园风光的歌咏，抒发情怀。这类诗称为田园诗，这类诗人称为田园诗人。陶渊明就是晋代最有代表性的田园诗人。他的诗自然朴素而韵味隽永。下面我们就来品一品他的《饮酒》诗。②

陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他

的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首这里选的是其中的第五首。据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年417年此写他在农村里悠然自得的隐居生活过眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。咀嚼诗句：学生结合注释了解诗意，学生质疑，师生合作讨论解决疑难问题。如：（1）既然生活在人来人的环境中，为什“无车马喧呢明确车喧是世俗往来的纷扰不是人们通常所说的车马喧闹的声音。所以，当诗心时，也就是说诗人精神超脱凡俗时，自然也就不热衷于世俗的往来，因而即使身居闹市，也就像居住在偏远安静的地方。开头的四句诗，表达了诗人鄙弃追名逐利之心的人生态度。（2）此中有真意，欲已忘”，陶渊明领会“真意，忘了该怎样表达，诗中的真意是指什么?明确：这里的真意是指诗人远离世俗，过着从容闲适的归隐生活的乐趣。（3）这首诗抒发了诗人样的思想感?明确通眼前景物的叙写说心远地自偏的理表了诗人远离世俗，过着从容闲适生活的乐趣。品玩赏：（1）这首诗为什么读来琅上口，富有音乐明确这诗的朗读停顿大体相而略有变化句押韵而读来有缓有急，和谐悦耳。（2）采菊东篱下，悠见南”中的见能不能改为望?为什么明确：不能改。见写出了诗人在东篱旁采摘菊花，无意中看到郁郁葱葱的南山时，心中的那种欣喜之情，符合作“然的情趣。“”是眼睛盯着看的意见，用这个字，诗句就变得平淡无味了。（三）归结阅读古诗的过程、方法（板书）把停，复读了作，晓格咀诗，会感品玩，扬性第二课时（一）导入新课回忆阅读古诗的过程方法，引导学生有步骤地学习本课其余四首古诗词。（二）研读四首古诗词首让学生自由读四首古诗词，然后指名让四位学生分别诵读，并说明

如此诵读的理由。（两种朗读停顿皆可）。请位学生介绍首诗词的作者，引导学生相互补充，教师适时点拨。注意比较四首古诗词在体裁上的区别。（《次北固山下》是一首五言律诗。《早春呈水部张十八员外》是一首七言绝句。《雁门太守行》是一首乐府旧题诗。《天净沙秋思》是一首散曲。）引导学生理解诗，体会诗歌的思想感情。（1）学生对照注释理解句的含义，通过小组讨论和质疑，解决疑难问题。（）让学生通过自学自行说出诗句的大意，用师生合作补充的形式，完成对四首诗词内容的理解。（）让学生归结四首诗词所表达的思想感情，教师适时点拨。（《次北固山下》描写了诗人客游他乡的羁旅之情，表现了作者放眼山川的宽阔博大的胸襟，说成表达了诗人的思乡之情和博大的胸襟也行；《早春呈水部张十八员外》突出表现了诗人对早春的喜爱之情；《雁门太守行》赞颂了戍边将士的战斗意志和誓死报国的决心；《天净秋》抒发了游子思乡的苦愁楚之情。）引学生品味四古诗词。这四首诗词，堪称古诗词中的精品。请学生自由发言，说说喜欢其中的哪些诗或哪些诗句，并说说为什么喜欢。（这一教学环节的设计，是为了培养学生欣赏、审美诗歌的能力，鼓励学生张扬个性。因此，只要学生说得合情合理就应该给予肯定和表扬，说得不尽合理之处，教师要以鼓励的口吻，适时指出。）板书设计怎阅古把停，复读了作，晓格咀诗，会感品玩，扬性Ps1、诗歌教学重点在读，熟读就能体会其中意境，所以教学之前布置学生背诵。2、在学生能背诵的基础上，挑每篇的重、难点讲解即可。如：《饮酒中的心远地自偏”“真意次北次北固山下的“海日/生/夜，江春/入/年。”；《雁门太守行》的内容。3天净沙秋思与《次北次北固山下》对比教学，让教学更为简单、让学生更易掌握。《词》步次北固山下(6