教学设计学习心得

第页教学设计学习心得教学设计学习心得篇1

在学习《新课程理念下的创新教学设计-综合实践活动》这门课程之后，我知道了综合实践活动打破了传统学科教学以课堂教学为主，以间接阅历学习为主的教学模式，使学生走出课堂、走出教室、走出学校以学生的亲自实践和亲身体验来获得学问，获得发展。综合实践活动的教学设计与学科课程有很大的不同，能更好的提高学生素养，对学生全面健康发展有着重要意义。

在这门课程中，其次部分“综合实践活动创新教学设计与评析”，以案例分析的形式展示了综合实践活动的活动设计与活动过程。对于以前没有接触过这门课程的我，有很好的指导作用，对于怎样进行学生实践活动有了一些思路。案例分“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”、“综合活动”四个领域，其中，综合活动展示的是综合实践活动非指定领域——主题班会与学校大型活动的活动设计与流程，更便于我们老师有针对性地借鉴。

人与自我教学案例中，“学生与网吧”这一主题从以下几个方面展示了活动设计：主题的提出、活动目标、活动设计、活动过程（活动安排和活动绽开两个方面）老师反思、点评。在这一部分里，不仅学到了综合实践活动的设计方法，而且明确了一种让我的学生能更好的对待网吧运用网络的教化方法，学生在实践中自我教化比老师家长的说教更有效果。

在实践活动中，学生学习到书本上没有的学问，熬炼了实力。“学生与网吧”的课题，让学生通过多种途径了解到网吧对未成年人的危害，从而主动拒绝网吧，具有非常重要的现实意义。

学生习惯接受老师或者书本的学问，在综合实践活动动，激励学生发表自己的观点，加强学生创新意识，具有重要的现实意义。

教学设计学习心得篇2

通过今日的学习，我知道数学教学中老师设计的习题至关重要，习题的设计、给出与求解过程是提高教学质量的方法和途径之一。

一、设计启发性的习题

数学学问，既有它的阶段独立性，又有它的系统性和连贯性，教学过程中，老师不能代替学生学习，老师的责任不是简洁地告知学生一个结论，而在于引导学生通过自己的思维活动来驾驭获得结果的过程和方法。因此，老师要留意在新旧学问衍接的地方细心设计思索性的习题启发学生通过自己主动思维，主动地找出答案。

二、设计思索性的习题

在学生接受新学问的关键处设计习题，让学生通过仔细视察，主动思索后正确地驾驭学问的实质。生很快驾驭了这堂课要学的新学问。学生的思维实力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。因此，老师在设计习题时，应当依据学生心理，年龄以及他们的学习实际，既不偏高，也不偏低，否则不易引起学生的思索。老师要依据教学重点和学生实际，细心设计出深浅难易，范围大小都恰如其分的，具有思索性的习题。

三、设计敏捷性的习题

加强对学问的理解，可以发展学生的思维实力。数学学问比较抽象，要让学生真正理解和自觉驾驭数学基础学问并形成实力，关键是让学生在理解的基础上驾驭数学学问，只有理解的学问，学生才能牢牢驾驭，才能使之运用自如。通过这样一题多练的方式，向学生提出进一步探究的习题，引导学生主动思索，主动钻研，从而培育和发展学生探究新学问，解决新习题的实力。

四、设计适度型的习题

老师在教学过程中设计的习题是否适度，干脆影响学生的思维灵敏性。这里所说的适度，就是指设计的习题符合绝大多数学生的相识规律，适合大多数学生的学问、实力水平的发展。假如教学每节内容都能设计出适度的习题，就会激发学生的学习爱好，诱发他们的学习动机，思维的主动性也就会自然产生，老师再辅之以恰当的启发点拨，久而久之，学生的思维也就会越来越灵敏。教学中，常常听到有的老师埋怨学生“笨”，思维迟钝，脑子不开窍。其实，这与老师教学时提出的习题有关，或启而不发或发而不着边际。当然，我们也不能否认有个别学生的确存在着智力差异，但是，老师这时首先应冷静思索一下，设计的习题是否偏离了大多数学生的相识实际。

这样设计的习题既照看到了学生的接受实力又起到了承上启下的作用，学生回答踊跃，激发了学生思维，从而增加了学生的思维灵敏性。

五、设计比较型的习题

人们相识事物是从区分事物起先的，而要区分事物，首先就得进行比较，有比较，才有鉴别，没有比较，人类的任何活动都是不行思议的。求同思维就是从已知的各种材料中，进行比较、归纳、总结，得出规律性的学问，寻求习题的同一答案。从求同思维实力的形成过程及规律来看，比较型的习题，与培育学生求同思维实力亲密相关，这是因为，求同过程是从彼此相关联的大量详细材料中归纳出规律性结论的过程，从各种材料中寻求共同点的过程。因此，设计一些比较型的习题，能够培育学生思维的求同实力。

六、设计互逆型的习题

学生思维的发展总是相互联系，相互促进的，判定一个学生思维实力的强弱，还应当考察学生逆向思维实力敏捷还是不敏捷。我在教学每一节内容时，除了向学生进行肯定程度的正向思维训练外，还不失时机地设计一些逆向性的习题，培育学生的逆向思维实力，教会学生从一个习题的相反思路上去思索，或者从一般思路的相反方向去思索，探求解决习题的方法和途径，使学生的正向思维、逆向思维的发展相互促进。

七、设计联想型的习题

人类的创建活动，往往离不开创建性联想。心理学家认为：把不同事物联系起来思索，是人类进行创建性思维活动的重要方式，世界上的事物都是相互联系的，创建性联想就是由一个事物联想到另一个事物的思维过程，各种不同属性的事物反映在头脑中，便形成了各种不同的联想，如类比联想、化归联想、数形联想、反向联想、因果联想等。教学中如能敏捷运用这些方法，依据所授内容和课型要求设计联想型习题，就能较好地培育学生联想思维实力。

实践证明，设计联想型习题，可以给学生插上遐想的翅膀，可以诱使学生步入解题胜利的殿堂，可以使学生的思维更开阔、更敏捷，更具有独创性。

八、设计开放型的习题

在培育学生求同思维实力的同时，不要忽视培育他们的求异思维实力。求异思维，就是不墨守成规，寻求变异、伸展扩散的一种思维活动。在数学教学中，应激励学生敢于设想，大胆创建，独树一帜，独树一帜，随时留意多方位思索，变换角度思维，使他们思路开阔，处于一种主动探究的心理状态，通过活跃的思维达到求异、求佳、求新。老师可通过有安排有目的地设计一些一题多解、一题多变、一题多用等习题培育学生全方位多层次探究习题的实力，同时设计一些开放型习题，通过寻求习题的结论或条件或某种规律，来发展求异思维，培育学生的创新精神。

综上所述，数学课堂习题的设计与学生思维实力的培育紧密相连，只要老师在课堂上向学生提出切合实际的、能激发思维的、有挑战性的各种习题，就能从各方面培育学生的思维实力。数学老师在教学过程中，只要坚持以发展学生思维实力为核心，细心设计习题，加强思维训练，不断提高学生分析习题和解决习题的实力，数学的教学质量就肯定会得到全面提高。

教学设计学习心得篇3

我原以为“教学设计”就是“教案”。通过《小学英语教学设计》课程的学习后，变更了我的观点，加深了对英语《课标》中“备课不是简洁的备教材，更要备学生”的理解。

教学设计不是一般意义上的教学打算(备课)，因为一般的备课只是老师自己依据直觉和惯例进行教学打算的活动。而教学设计更多关注学习主体，即学生的学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念。

通过《小学英语教学设计》课程的学习后，我对如何设定教学目标有了个清楚的相识。教学目标的确定依据教化部《课标》对教学目标的描述。我在备每节课的教案里都要提出学问目标、技能目标、情感目标，还有学习策略和文化意识等。这是一个误区。其实学习策略、情感看法价值观等目标不行能在每节课都能体现，所以教学目标要针对每节课的详细内容来定，并不须要四平八稳。而学问与技能目标，过程与方法目标的确是每节课都要关注的。情感看法和文化意识目标可以依据单元内容来确定，但不要硬性安排到每课时中，也就是不须要每节课都要落实每个方面的目标。

案例：

以人教版小学英语六年级上册UNIT1第一课时为例。

这一课时采纳创设情境教学法。这个话题学生易接受，但由于地区差异，处于农村地区，学生没有坐过飞机，甚至轮船，火车，对距离远近没有什么清楚的概念，所以在教学前应介绍相关的学问做铺垫。体现了“备课要备教材，更要备学生”的理念。

单元教学目标

1.实力目标

(!)能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地。

(2)能够描述人们日常出行的方式，并简洁陈述理由。

(3)能够分辨一些常见的交通标记，了解并遵守交通规则，特殊是要学会看交通指示灯平安地过公路。

(4)能够了解不同国家交通规则的异同。

2、学问指标

(1)驾驭A、B部分中的四会短语和句子。

(2)能够听、说、认读A、B部分的三会单词和三会句型。

(3)能够理解并会依据指令操作相关部分的内容。

(4)能够区分涉及相关音标的发音。

(5)了解Storytime,Goodtoknow等部分的内容。

3、情感、策略、文化等有关目标

(1)情感看法：帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。

(2)学习策略：学会调查和统计、分析数据，并用扇形统计图的形式表示出来。

(3)文化目标：了解中西方交通规则的异同。

本课时教学目标

1、能够听、说、读、写短语:onfoot,bybike,bybus,bytrain.

2、能够听、说、认读短语:byplane,byship,bysubway.

3、能用句子“Howdoyougotoschool?HowdoyougotoCanada/?”来替换关键词询问别人的出行方式;并能够用句子“Igoby”进行回答。

教学设计学习心得篇4

星期三上午其次节课是我在西胡垌小学的第一次公开课。讲课前一天晚上我做了一些打算，起先上课得到时候，脑子似乎完全不听指挥了。刚起先我让学生翻开课本地14页，地3章的题目会“1~5的相识和加减法”，我顺手就写在黑板上了。这首先就是课题书写不正确。接着新课导入，我要求学生视察教材14~15页上的主题图，你发觉了什么?学生视察的比较细致，但没有调动学生的主动性。一年级的学生处于新奇心比较强、直观感知实力强的时期，我没有利用好学生的这个特点去开展教学，所以学生的爱好并不高。课堂上学生回答问题“4个向日葵”“3个花”时，我并没有刚好发觉学生运用数量词不当的错误并去订正他。这个问题是我得师傅胡老师提出来的，她指出小学的教学活动营贯穿于教学的全过程中，各个学科之间相互联系，并且贯穿。我有次感到了小学教学工作任重道远，任何好习惯都要从小、从生活的点滴中去培育的，特殊是对一年级的孩子们来说。

“1~5的相识”重点只是相识，学生能通过数数来相识1~5这5个数。对于教学的重难点，我没有很好地把握住。本课时中也要求数字范写。为了调动学生的主动性，我挑学生上黑板上写，把自己最美丽的字体展示出来。学生虽然之前已经接触过1~5各数，但基础参差不齐，我为考虑到大部分学生的状况，而让学生干脆范写，其实是不严谨的，终归小孩子还是小孩子。老师应先范写，然后再让小学生仿照着写，刚起先肯定要要求严格，

在课堂纪律方面，选择学生回答问题时，我为留意到其他同学的状态，没有刻意去维持纪律，导致学生留意力的不集中，这一点做的不是太好。一年级的学生活泼好动、乐于表现，缺乏对同学的倾听。再以后的教学工作中，应多激励、表扬表现好的学生，特殊指出“xxx听别人回答问题听得多仔细啊”，多激励多表扬，我信任孩子的好习惯就可以渐渐养成。

听过我的课后，其他听课的老师也提出了一些很好地建议，我已经记了下来，并且胡逐步改正。教学的过程是一个不断探究学习的过程，我信任有了大家的帮助，我会不断进步的!

教学设计学习心得篇5

参与了学校组织的《如何编写教案》的学习，阅读了多数的教学设计，明白了教学设计是怎么回事，知道了如何撰写一个比较像样的教学设计，教学设计就是在上课之前，依据教材内容及学生的详细状况，预先制定的教学策略、教学思路等综合方案，也就是上课前所做的一切打算工作，打算工作做得越充分，考虑问题越周到，课堂实施就越有效。那么如何进行课前打算呢？

1、熟识教材。这一环节特别重要。

2、确定目标。依据教材的特点、教材的要求，结合学生已有的基础学问和学习实力，从学问与实力，技能与方法，情感、看法、价值观这三个纬度确定你的教学目标，明白你要教什么。从学习过程来看，一般是非线性的。在纷繁的内容中，你要重点明确，抓住主要任务。

3、选用方法。这一步主要是解决“如何教，如何学”的问题。围绕教学目标你要设计教学思路，选用教学方法。教学中每一环节的支配、每一个问题的提出、甚至是请哪个学生来回答，你都要尽可能地想好。而全部的一切都是为实现你的教学任务服务的。

或许你曾听到过这样一句话：教无定法，只要得法。解决同一个问题，不同的老师会有不同的方法；即使是同一个老师，面对不同的学生也会用不同的方法去解决。方法无所谓好坏，只要管用就行，只要对学生的学习有帮助，对学生的成长有利就好。

假如你觉得这些方法都可行，那么你在选用的时候就要考虑教学成本。这个成本不仅仅是你的付出，还要看学生的付出。假如你的付出只是让部分学生得益，那么你以牺牲其他学生的利益为代价，明显是不经济的。比如小组探讨，由于话题不够集中，学生分工不够明确，几个孩子凑在一起瞎聊一通，即使后来有学生汇报，但汇报的内容往往不是大家的才智，若是这样，那么损失的不只是你的几分钟，而是全班学生每人的几分钟！这个成本就太高。

再有，环节的支配也不行小视，哪个先讲，哪个慢做也有讲究。课堂好比是一首乐曲，它有节奏、有起伏、有高潮。你在过程的推动中要有自然的连接、要有前进的助力、要有结束的余韵。

总之，要设计好一节课是很不简单的，你不仅要熟知你的学生，更要有对教材的独特感悟，对教学方法的了然于心。

教学设计学习心得篇6

素养教化下，课堂教学时间渐渐削减，怎样充分突出学生的主体地位，发挥老师的主导作用，提高课堂效率成为当务之急。为了解决这个问题，我校从20xx年9月起起先推行学案教学。为此，我校三十余名老师在李校长的带领下，前往南京取经。意在吸取他们在学案教学的阅历，避开我们自己在推行过程中走弯路。另外，学校还给全体老师赠阅赵加琛、张成菊著的《学案教学设计》一书，学习如何编制学案、如何开展学案教学和管理。读后受益良多。

一、学案的实施对我们老师提出了更高的要求。

1、在学案的编写上。

学案不同于原先的以我们为中心为我们上好课而打算的教案，它更多的是以学生为中心、为学生自学供应指导为意图。所以学案的编写是重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对学问点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。在做到以上几点的基础上，我们才能进行学案的编写。在突破某个学问点时，以往“教案”无非就是学问点的简洁排列，然后“灌”给学生。而“学案”的不同点就在于，把新学问点“问题化”，就是把新学问点拆解成学生可以通过思索来解决的“小”问题，让学生主动主动去探究，这样有利于学生养成发觉问题、解决实际问题的实力;主体地位得到真正的体现。由此可见，学案的实施，看似老师在课堂上变“懒”了、讲得少了，实则不然，课下须要根多的付出才能达到目的!

2、加强了老师之间的合作意识、提高业务水平

学案教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内老师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，依据每个人的教学阅历，细心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上，使教学案能集众家之长。同时，这也要求老师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。

3、课堂中我们的教学观念须要变更。

在课堂教学中我们要变更传统教学观念，抛弃以往那种“不讲不放心的心理;老师在讲台上自我沉醉，学生在下面浑浑噩噩的状况”等种.种传统做法，不要再认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了!要切实注意学生的“思维容量”、“思维活跃度”。要充分敬重学生的主体性，引导学生主动思索，给每一个学生供应表现胜利的机会。特殊要在课堂教学中抓好“识标、学习探讨、精讲、验标、小结”等几个环节，提高课堂教学效率。

二、学案为学生的学习供应了一个高效的平台。

1、老师在“学案”的协助下，在教学中激励、唤醒全体学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争等多种方式，使不同层次的学生在不同层面有所提高。老师要引导学生树立“发觉问题比解决问题更重要”“我参加，我欢乐，我提高”“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变“要我学”为“我要学”，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，让每位学生真正参加其中，放开而去主动获得新知。

2、“学案”教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过探讨、小结得到老师的确定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习主动性。同时学生也学会了沟通，提高了学生之间合作实力。

三、重视师生课后反思

学生要学会做“学后记”，就是学生要把对课堂学习的经验，体验进行总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些学问、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等。同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和缘由分析，在教学过程中，哪些问题的探讨还不够深化，有待下一级课或课后接着进行探讨和探讨，特殊要关注学生个体差异表现，以便通过沟通沟通，提出个别指导方案与补效措施，并刚好调整教学方法。以提高教学的质量。

四、做好学案反馈，了解学生学情

1.下课时收齐学案，看学生是否用红笔把错误标记，改正。

2.查找学生共性问题并刚好收集整理，为下节课学案设计做好铺垫。

五、学案中应包含的内容

就我参与学案教学一年多而言，我认为学案里应当有学生自己的思索(培育学生的自主性、探究性);应当有老师的引领(体现老师的主导性);应当有老师的板块式问题(引领学生从学问的此岸走向学问的彼岸);应当有学生产生对学问的形成过程(学生获得学问的一个形成过程);有学生自己提出有思索性的问题(引导学生自己去发觉问题、解决问题。因为发觉问题比解决问题更重要，我们要培育学生这样的实力);最终还要有有价值的练习题(旨在检查学生学习是否达标)。我校学案的编写还要精细化，还要多一些特性化。

六、学案运用中的几点反思

1、问题的设计要有启发性，创设问题情境，引导学生自主学习，让学生通过自主学习领悟到学问的奥妙从而产生剧烈的求知欲，这是关键之所在。

2、在练习的设计上要有层次性，梯度性，题目由简到难，层层推动，不但便于理解运用，还能培育学生分析解决问题的综合实力。

3、问题的设计要有针对性，针对不同层次的学生的实力限度来提升巩固学问点，想方设法从学生感爱好的方面入手。

4、小组探讨合作后，我们要敏捷机灵应对学生探讨中的问题，对学生探讨结果进行到位的评点、总结。

5、实施学案教学来，经常出现学习目标不能按时完成造成拖拉现象。

6、学案教学中要通过二次开发备课，才能更好的体现学生的差异性和特性化学习方法。

7、探究问题时，收放有时会失控。怎么才能组织学生进行高效小组沟通?

学案教学任重而道远，还须要我们努力探究，不断实践，在探究与实践中不断寻求改进和完善。

以上是个人的一些体会，有不当之处恳请各位老师指正、帮助。希望我校的“学案“教学会给我们带来意想不到的绩效。

教学设计学习心得篇7

小学英语课堂活动的设计就是英语老师依据正确的教学思想和英语教化原理，根据肯定的教学思想和英语教化原理，根据肯定的教学目的和要求，针对详细的教学对象和教材，对英语教学的整个程序、详细环节及有关曾面所作出的预期的行之有效的策划和设计。在学习《小学英语教学活动设计》这门课程时，自己做了很具体的笔记，特殊是专家布置的作业，自己也是思索了很久才提交的，“功夫不负有心人”，花了近一个月时间完成的作业取得了志向的成果，获得了“优秀”的等级。虽说在完成作业时的确花了不少时间和心思，但是在这个过程中自己也得到了很大的收获。

英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计（instructionalplanning）。古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其注意设计，科学的教学设计，既是体现教化目的性、安排性、针对性和预习性所必需，又是顺当实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。英语教学设计就是英语老师依据正确的教学思想和英语教化原理，根据肯定的教学目的和要求，针对详细的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其详细环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语老师教化思想、思维流程和教学艺术的体现。众多的教学实践告知我们，在学校教学条件有限的状况下，只要老师有心，同样可以进行朴实却生动的有效的教学设计；一个老师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素，如清爽明白的简笔画和老师好听的歌喉也能使教学充溢诗意，吸引孩子们的眼球并提升语言实力。

新课程的课堂是详细的，动态生成的，它不是老师完全预设的。所以，我们老师在进行小学英语教学设计时，应仔细思索以下几个层面的问题：观念层面：是否充分领悟现代教化理念和现代教化技术的核心要素。内容层面：教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。

操作层面：是否将学习空间最大限度的留给学生。

综上所述，以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习，老师在设计教学预案时，要学会主动把自己当成“鱼”，只有这样学会了“换位思索”，能够预想“鱼”的各种感受，才会在观念上和方法上得到自我提升，也才会真正创建出适合学生发展的教化活动。

在实际教学中，以下几点英语教学设计的技巧，或许对我们的教学有帮助，可以提高教学效率。

一、因材设计

所谓因材设计，就是能依据教材内容来设计教学环节，确立教学的重难点。在详细的教学过程中要始终围绕这个重点来支配教学活动，让活动的每一个环节既精彩又有实效。

二、因人设计

由于学生之间具有明显的差异性，底子不一，接受实力也不同。在设计教学活动时，老师必需潜心探讨各个学生，设计出多层次的教学活动，让全体学生都能在原有的基础上学有所得、各展其长。

我觉得，在作业设计方面尤其应当考虑学生的实际，让作业适合不同层次学生的学习实力。第一层，设计面对成果较差学生的基础题；其次层，设计面对全体学生的巩固题；第三层，设计面对“尖子生”的创新题。

三、因难设计

小学生学习英语最怕“难学”，而老师最担忧“难教”。在“难”字解决之后，教学中的其他问题立刻会迎刃而解。因此，在英语教学设计中，难点的处理尤为重要。处理得当，有事半功倍之效。

教学设计学习心得篇8

经过一段时间的学习，我对信息化教学有了一些更深刻的相识。结合我所任教的语文学科特点，我觉得语文学科与信息技术教化的整合具有得天独厚的优势。它的运用，为语文课堂教学增加了无穷魅力，拓宽语文教学的空间。

信息化教学对于学生学习实力以及问题意识的培育乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对现代化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发觉的爱好，培育自主学习实力和协作实力，拓展学生的课外学问，可促进学生特性化阅读等等有诸多好处。

但是信息化教学在实际的实施和操作过程中仍存在一些问题和困惑:

1、比如语文学科中的单元模块，一个单元一个主题，一般状况下包括四篇课文，四篇课文全部学完，以往也许要10个课时，再加上练习和习作部分，至少要16个课时，须要8个两连堂，这样设计单元模块时对老师来说也是一个繁重的任务。我昨天在设计第一单元时，四篇课文，我分成两个模块，一篇现代抒情诗歌，一篇古诗两首分在一个模块里，剩下两篇是两位爱国伟人的故事散文分在一个模块。但是在实际设计中，时间的安排上、操作的可能性上我还是出现了困惑。再有，语文课虽然是一个单元同一个主题，但是每一篇课文的重难点是不同，要求学生驾驭的学问点也是不同，我觉得还是一篇课文一篇课文的学习，如有共性的地方再融会贯穿起来。我觉得还是一篇课文，两个课时，一个两连堂，一个小模块，这样从时间、和实际操作上更简单把握。

2、电脑的运用在内容要有选择

信息化教学并不是课堂上学生运用电脑了，就是信息化教学了，更重要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。既然电脑是个比字典更丰富的学习工具，我们知道在学习的过程中并不是时刻都在运用字典，所以我觉得在学习、操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑，所以电脑的运用在内容要有选择。对一些教学内容如:识字、写字、朗读、口语表达实力还是要实实在在、扎扎实实地带领着学生训练到位，这些实力的培育可以借助电脑，但是不能完全依靠电脑。

3、相对于学生，老师面对信息化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。同时也必需思索和实施新的对策与方法，老师一方面要主动激发和培育学生自主学习爱好和创新实力，另一方面更应重新确立教化教学的侧重点。由于老师与学生面对的是同样的信息资源，老师必需具有较高的课堂驾驭实力和课堂管理实力。

4、培育学生上网搜集信息、处理信息的实力

电脑的运用当然能够激发学生的爱好，拓宽他们的学问面，给他们学习的自由。但是作为小学生来说由于年龄的特点，假如不能够很好的引导、管理，学生可能在肯定的时间里从电脑里什么价值的学问也搜寻不到，那就竹篮打水一场空了。所以培育学生上网搜集信息、处理信息的实力这应当是我们须要着重培育。

以上是我的一些粗浅的感受，有不足之处，希望领导、同时指正。

信息化教学培训心得二:信息化教学培训心得体会

今年的暑假很特殊，因为这是我第一次以老师的身份来享受这个快乐让我期盼的暑假，更特殊让我记忆深刻的还有，我有幸参与了由x教化局培训科组织举办的信息技化教学培训。本次培训为期六天，由市教化局的培训科主持，并特邀闻名华中师范高校教授胡小勇教授进行全方位的培训讲课，来自全市初中和小学约200位骨干老师接受了培训并主动参加探讨。培训通过四个模块提高老师信息化教学应用水平，分别是:信息化教学研修、问题化教学的案例分析、教学评价目标学习、集中上级学习好用教学软件。

完善稳定的教学平台是实现教化信息化的地基，所以驾驭作为一线老师的我们驾驭实践操作技巧是在信息化教学的万里长征第一步。我通过前两个模块的学习，首先了解了以前不知道的概念:“信息化教学”。胡教授有句让我感受深刻的话:信息技术是个万能的锤子，但是我们须要的钉子在哪里呢?也就是说，因为信息技术的发展，我们从网络中可以获得的东西多了，但是这样也是一把双刃剑，我们怎么样从这个海量的信息中获得自己想要的钉子呢?这就是须要我们老师有实践实效性的学问，和对学问的处理。而优秀的老师更是一个机灵，策略，技能的存储者。胡教授所传授的许多理论自己第一次接触，觉得很新颖 ，更或者我们这个环境下的老师接触的少了，终归环境不一样。

这次培训不仅仅在驾驭先进的信息技术学问，还增加了学员的上机实战操作训练，后半部分的培训在上午学习理论后，下午干脆进行面对面的操作，实践的效果很有效，我们学会了更好地运用各种软件来支撑教学，我们可以轻松构建自己的教学课程、编写学案、组织探讨。我们将作业统一第一时间上传到特地的教化平台，胡教授的细心批阅更是让我们知道自己的不足，更好更快的完善自己。

教学设计学习心得篇9

布卢姆说：“有效的教学始于精确地知道希望达到的目标。今日，学习了李怀源老师和蒋军晶老师关于“语文教学目标的设计要考虑哪些因素”的谈话，触动很大。

回顾自己的教学，翻看自己的教学设计，的确发觉了这样的问题：

一、教学目标太多。目标太多，不知道该完成那个，结果想四平八稳却造成面面俱不到。

时间就那么多，只得蜻蜓点水，于是大呼“时间都去哪了”。目标要舍得，有舍才有得。的确，目标太多反而简单打乱教学，老师就会忽视学生，会不由自主的限制学生，因为一旦放手，就会完不成预设的目标。但事实上，课堂貌似很流畅，事实上学生的实力没有得到真正的发展和提高。反之，两到三个细心选择的目标很简单达成，也就形成了高效。

二、表述不清，把握不清楚。

教学目标的主语应当是学生，即学生在这节课要达到什么，感受什么，体会到什么等等。反观自己设计的教学目标，许多却不是很清楚。例如这是我设计的三年级上册《秋天的雨》的一个教学目标“读懂课文内容，引导学生体会比方和拟人写法。”在这里，前半句话是学生要达到的目标，后半句话却变成了老师要干什么。假如改成“读懂课文内容，体会比方和拟人的写作方法。”就好多了。

三、阶段性不强。

语文课都会有字词、朗读但年级不同，要求也不同。比如朗读，在低年级会是教学目标，“如学习有感情朗读课文”但是到高年级就是一种手段，而不能还把感情朗读还作为一个目标，不能始终学下去。

有许多老师尤其是一些经典课文，似乎假如不把“有感情的朗读课文”写进目标里，就是缺了什么一样，感情朗读成了通用的教学目标。但是不同的阶段，目标是不能一样的，我们不能把有感情的朗读课文都做为目标去完成。

教学设计学习心得篇10

近日，受学校的委派，我们一行五人，前往苏州参与第五期全国中小学微课程设计与反转课堂教学实践高级研修班。现将如下心得与大家共共享。"翻转课堂"——这种能够凸显特性化学习的教学模式的呈现，让我们不得不重新谛视我们固有的教学观念和既定的思维方势。"翻转课堂"是什么，如何"翻转"，通过这次的学习，经过一番搜寻查阅，本人对"翻转课堂"有了更进一步的相识：

一、什么是"翻转课堂"

"翻转课堂"的定义就是老师创建视频，学生在家中或课外观看视频中老师的讲解，完成相关的测试并提出问题。课堂上师生面对面沟通协作、完成作业及特性化指导，学生形成新知结构的一种教学形态。众所周知，传统的课堂教学是老师在课堂上讲课，布置家庭作业让学生回家练习。但"翻转课堂"却几乎把传统教学翻转了过来，构建了学生晚上在家依据老师制作的10分钟左右的教学视频自主学习，并完成几个有针对性的测试；上课时师生互动沟通学习内容，增加学生和老师之间的互动和特性化的接触时间，达到驾驭学问提升实力的要求。它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。既变更了学习的依次，又打破了时空的限制，让学生对自己学习负责，实现学习的可复制性。老师不在是讲台上的"圣人"，而是成为学生特性化教化的教练。

二、如何起先"翻转课堂"

通过倾听学习胡教授的讲座，起先录制微课之前得做好以下几点：

1、绘制学问地图。对即将进行翻转课堂制作的章节的学问点进行梳理。

2、列出学问清单。对本章节的学问点进行概括，应明确学生必需驾驭的目标，以及视频最终须要表现的内容。

3、制定设计方案。收集和创建视频，应考虑发不同老师和班级的差异来制定教学步骤、支配教学内容，安排视频时间等等。个人认为微课中应只讲重点、不讲难点，将难点留到课堂上让学生沟通探讨，更能加深学生对难点的理解。

4、确定录制形式。在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。

5、组织课堂活动。课程内容在课外传递给学生后，那么课堂内更须要高质量的学习活动，引导学生创建内容，通过探究式的活动提高学生独立解决问题的实力，让学生有机会在详细环境中应用其所学内容。

三、"翻转课堂"翻转了什么

翻转课堂以"学习状况探讨、学习资源前置、有针对性的学困生辅导以及总结性提升"作为课堂推动的模式，为我们重构了教学的基本流程，他对传统课堂的颠覆性变更，既让我们怀疑顿生，也让我们眼界大开。

1"翻转"让学生自己掌控学习

翻转课堂后，利用教学视频，学生能依据自身状况来支配和限制自己的学习。学生在课外或回家看老师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上老师集体教学那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己驾驭，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来细致思索或笔记，甚至还可以通过闲聊软件向老师和同伴寻求帮助。在教学活动中，老师通过细心支配教学环境和妥当支配教学环节，学生真正地成为学习的主体，使教化在技术的支持下变得更加人性化。

2"翻转"增加了学习中的互动。

"翻转课堂"不是推翻原有的理论，而是重在转变新形势下的老师观、学生观、课堂观。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，详细表现在老师和学生之间以及学生与学生之间。当老师更多的成为指导者而非内容的传递者时，老师就有机会视察到学生之间的.互动，并有针对的进行问题或学困生辅导。采纳这种模式可以进一步增加学习过程中的交互性，有助于学习者的沟通、协作和创新实力的提升。

3"翻转"让老师与家长的沟通更深化

翻转课堂变更了我们与家长沟通的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：宁静的听讲，行为尊敬，举手回答问题，不打搅其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？假如他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领老师与家长商议：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。

4学习后，对自己的几点反思

一是把导学案落实到位，每个学生必需做好课前预习工作，并完成导学案的练习题，培育整体班级学生自学的实力；二是让优秀学生更加优秀。可以让部分学生通过不断的自学，始终往前赶超，然后通过课堂的讲解不断自我完善。三是带动后进生。每周抓一两个学科的最差生，通过课堂一些基础题的不断点名，并给以肯定的奖惩措施，使这部分学生也能跟上班级的学习步伐。

通过此次讲座的学习，我深刻体会到随着信息技术的发展，老师专业实力的提升，一些传统式教化形式正在渐渐地被一种以学生为中心的、充溢活力的教化形式所取代，翻转课堂就是实现这种转变的一个重要实践形式。当然，要把他很快转化为我们的教学理念和实践行为还有很长一段路，须要我们不断的探究，找到适合我们自己的"翻转课堂"。

教学设计学习心得篇11

教化技术素养是指在教化技术理论的指导下，运用信息技术解决教化教学中实际问题的实力、意识、看法和责任。其中，意识、看法和责任是内隐的，它干脆影响和确定着老师运用教化技术的成效;实力是外显的，它体现了老师运用信息技术解决教化教学问题的才能;而教化技术的理论则是在教化教学中如何应用信息技术的指导思想和方法。

信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学支配教学过程的各个环节和要素，为学习者供应良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。其目的在于培育学生的信息素养、创新精神和综合实力，从而增加学生的学习实力，提高他们的学业成就。随着我国教化信息化进程的加快，特殊是随着基础教化新课程标准的实施，信息化教学设计实力已成为老师必备的职业技能。

信息化教学设计是老师的一项基本功,是网络时代老师必备的职业技能。在对老师进行信息化教学设计实力培训时，要留意设计思路的正确引导，提高培训的效率和效果，以便使他们在较短的时间内上手，早日成为新一轮基础教化改革急需的信息化教学人才。

信息化教学是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形，它以信息技术的支持为显著特征，因而，我们习惯于将之称之为信息化教学。而信息化教学设计，则是在先进教化理念指导下，依据时代的新特点，以多媒体和网络为基础媒介，以设计“问题”情景以及促进学生问题解决实力发展的教学策略为核心的教学规划与打算的系统化过程，目的在于激励学生利用信息化环境合作进行探究、实践、思索、综合、运用、问题解决等高级思维活动，以培育学生的创新精神和实践实力。

与传统的教学设计相比，信息化环境下的教学设计更加重视学习者的主体作用;不局限于课堂教学形式和学科学问系统，而是将教学目标组合成新的教学活动单元;要求老师转变自己的角色;是在多媒体组合教学设计基础上的拓展。信息化教学须要丰富的教化信息资源，老师可以实行以下五种方法收集所须要的信息资源：利用Internet上现有的教化信息资源、对现有的常规电化教化媒体资源进行数字化处理、购买商品化教化信息资源、自主开发、沟通与共享。老师还可以充分开发网络课程，将经过加工改良的课件和素材，作为网络课程的子课件或素材，进行重新组织，集成在网络课程的相应模块中，可以便利地查找和调用(在线或下载后打开、播放)。另外，通过个别访谈、集体座谈、问卷调查、E-mail、闲聊室、留言板、BBS论坛等多种途径,对信息化教学(包括教学软件设计、制作与应用)进行全面评价，获得对信息化教学的全过(包括每一个教学环节和细微环节)的具体评价信息，以及对整体教学效果的综合评价信息。参与评价的人员包括学生、同事、同行、教研人员、计算机或教化技术专业人员。条件许可的状况下请学科教学专家、计算机或教化技术专家参与,进行点评、点拨或诊断。此外，在信息化教学的过程中，老师们也要不断反思和总结、相互沟通，提高教学水平。网络环境下各学科的信息化教学,其模式是多种多样的(如探讨性/探究性学习、资源型学习、基于问题的学习模式等等)，教学过程中对教化信息技术的运用要求驾轻就熟、敏捷多变,大量好用的教学技巧须要总结归纳,教学评价的标准更是值得深化探讨。全部这些都对中小学老师提出了很高的要求。老师除了勇于实践以外,还要勤于反思和总结,并且通过虚拟教研刚好吸取同行老师的先进阅历,把自己的教学心得与体会、怀疑与困难通过BBS论坛、新闻组发布到网上，进行沟通，或寻求他人帮助、不断提高自己，逐步形成自己独特的信息化教学风格。

教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。它以学习理论、教学理论和传播理论为基础，应用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，实施并评价其结果，从而使教学效果达到优化。

在进行教学设计的时候，首先要依据学习需求，确定教学设计要解决的实际问题，比如是对一门课程(或一个单元)的设计，还是对一节课的设计，还是对一个主题活动的设计，然后进行教学目标的分析、教学内容的分析、教学对象(学习者)的分析、教学策略的选择、教学资源的选择与开发、教学过程的设计、教学评价的设计，形成完整的教学设计方案，然后进行教学实践和评价、修正。

有形技术是教化技术的依托，无形技术是教化技术的灵魂，这才是教化技术的真正内涵。教化技术的有效应用，是要在先进的教化思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机地组织在一起，应用到实际教学中。

信息下的教学设计学习心得体会范文四

本次培训很好用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑，让学员充分感受了教化技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教化理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。与以往的培训相比，本次培训具备许多的优点，同时给我们的感受也特别深刻。

1、培训内容和我们平常的教学工作紧密联系，好用性很强。

比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到详细的教学工作中打下了扎实的理论基矗

2、培训形式新奇好玩，着力培育学员们的合作意识。

特殊是以小组为单位，设立小组代表，既好玩又能激发大家的创新思维，快速树立团队合作意识，增加团队的凝合力，为后续培训打下基矗

3、课堂属于开放式，气氛轻松。

各组员可以自由的发表自己的看法。打破了传统课堂的教学规律。对于我们来说，虽然只有短短3天的培训，但受益匪浅。在这里我们见识了许多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体探讨和辅导老师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。不但丰富了我们的教学基本理论学问，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可以将这些学问运用到教学实践中，对所任教的学科进行教学规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。

4、是学习收获巨大。

在学习内容方面，不仅理解了教化技术的基本内涵，深化理解了教设计的一般过程，驾驭了信息资源的获得方法、处理方法，还通过案例的研讨，驾驭了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了肯定的相识，提升了教学设计的整合水同等等，可以用“收获颇丰”来概括。在学习方式上，老师们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的互补，使老师们能相互取长补短，共同提高，同时增加了团队精神和协作意识;探究型的学习，能充分调动每位学员的学习主动性，各展所长，始终保持旺盛的学习热忱和热情的学习气氛。假如能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力地促进教学效果的提高。

通过此次培训使我真正领悟到了新的教化技术理念，也发觉了自己身上许很多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了应用。我们肯定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真正让教化技术为提高教化教学质量服务。

教学设计学习心得篇12

通过这次网络学习后，使我学习到在新课程标准要求下，如何变更传统的英语教学来适应新课标的改变。

首先，在制定教学安排时，要依据学生的详细状况，做好教材分析、学期英语教学目标分析及状况分析。

其次，在制定教学目标时，要对班级的英语尖子生、学困生及中等生的人数、学生的学习习惯等做好了解。同时，我们要依据教学目标进行备课，仔细钻研教材，探讨并熟识教材相关内容，充分了解学生已有学问及阅历基础，学习看法与方法；明确学生在本节课的英语学习中，难在哪里？为什么难？怎样破难？熟识课型。

再次，要依据教学进度支配，进行新学课，复习课、评讲课等课型，实行分层教学。在日常教学中充分利用课堂教学时间，有安排、有步骤地进行教学策略，实现各个阶段的教学目标，高质量地完成教学任务。在课后我们还需做到：学会解读教材，学会开发、利用和整合教学资源，从而备出一份有效资料，培育学生运用语言的实力。

在平常的教学中，我们英语老师还须树立“以人为本”理念，在平常的教学中，课堂教学中一切活动设计都要符合学生的特性特征。我们须要理解并把握《英语新课程标准》关于年级英语学问与技能、英语过程与方法、情感与看法的阶段目标；教学进度。在教学过程中，既要关注和赏识学生对学问的驾驭和实力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、看法、价值观等方面的主动表现。另外，要充分了解学生的学习习惯，情感看法，学问实力；充分关注学生的学习动机，对英语学习的理解，对这门语言难易程度的期盼等。只有这样，学生才能够独立自主地学习，才能有利于学生的自我发展。从而大大提高教学效率。

在新课程改革的春风吹拂下，我们老师还需结合新课标的要求备好课，并且在课后做好教学反思，来解决教学中的实际问题，在“思”中学，在“改”中探究，在探究中发展和创新，使我们的教化教学实力在新课标的带领下不断提高，让我们的学生语言的自我发展实力在有爱好的学习中得以提升。

教学设计学习心得篇13

今日上午我们学习了主题教学单元设计，通过学习探讨，我明白了什么是主题单元设计，及其编写中要留意的问题。下午，老师给我们讲了思维导图的制作及运用，演示了MindManger软件的运用，我自己练习制作了思维导图课件《人体的生长发育》。

一、“主题单元设计”是依据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,老师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学设计。

“主题单元设计”一般以一个单元为一个整体，设计引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元训练项目把相关学问联为一条教学线索，使单元整体运转。在教学活动中充分体现以学生为主体，展示学生是学习和发展的主体，引导学生自主学习，自主探究，主动发展，注意实力的培育，促进学生自主实践活动，使学生的