八年级生物教案范文汇编10篇

第页共页八年级生物教案范文汇编10篇八年级生物教案范文汇编10篇八年级生物教案篇1教学目的1．通过对河蚌、蜗牛及乌贼形态构造和生活习性的学习，使学生理解软体动物门的主要特征，同时理解软体动物的经济意义。2．在观察各种软体动物的过程中，继续培养实验才能和观察才能，通过归纳总结软体动物的主要特征，培养分析综合才能。3．通过理解河蚌等软体动物的形态构造与生活习性，树立生物体与环境相适应的观点。通过理解软体动物与人类的关系，树立生物科学的价值观和对事物一分为二的观点。重点、难点分析1．本章重点及分析：软体动物种类很多，约有10万多种，其形态构造和生活环境亦有很大差异。那么，它们为什么都是软体动物呢？这就是本章的重点教学内容，即通过详细动物来提醒软体动物类群的共同特征。河蚌生活在淡水中，蜗牛生活在陆地上，而乌贼那么生活于海洋中，虽然它们的生活环境截然不同，但它们都具有共同的构造，这就是都有贝壳和外套膜，而贝壳又是由外套膜分泌产生的。所以，外套膜是软体动物共有的和特有的构造，在教学当中应该重点强调外套膜这个特殊的构造，并明确它在动物体内的位置，这样会使学生较容易地观察到，无论是河蚌、蜗牛或乌贼，其外套膜都包在内脏团外，起到保护内脏器官的作用。2．本章难点及分析：生物的生活环境相似却具有一样的构造特点对于学生来说比拟容易理解，但生活环境不同却具有一样构造对于学生来说就不太容易承受了。教材中列举的三种动物恰恰如此。淡水中的河蚌，陆地上的蜗牛和海洋中的乌贼是不同环境中生活的软体动物的典型代表，要让学生理解它们是“一家”就是本章的一个难点。解决这个难点的方法很多，但最根本的是让学生理解外套膜是“一种”构造而不是“一个”构造，这种构造是指包在内脏团外的一层膜，动物的种类不同，这层膜的形状、薄厚会发生差异。例如：河蚌的外套膜是两个，而蜗牛及乌贼的外套膜是一个；乌贼的外套膜很厚，是肌肉质的，河蚌的那么较薄，而蜗牛的外套膜却是一层透明的薄膜。所以，外套膜好比我们穿的衣服，有薄有厚，有长有短，但无论它什么样，它都是衣服而不是别的什么，学生理解了什么是外套膜也就理解了什么叫做软体动物。教学过程设计一、本课题参考课时为1课时二、教学过程1．引言的设计：由于本课介绍的是一个特殊的动物类群，所以，引言要简单明确，用时一般不超过本课时间的非常之一，这样可以有更多的时间来学习详细内容，本课主题可以从以下几个方面引入。〔1〕图片观察引入：课前，老师准备一些蚯蚓、水蛭、沙蚕、河蚌、田螺〔或蜗牛〕以及乌贼的图片。课上先将环节动物的三张图片依次展现给学生，同时提问：“它们是什么动物？”“有什么特征？”然后，出示河蚌等软体动物的图片，同时提问：“这些是什么动物？”“它们有什么特点？”由于学生对学过的环节动物有了一定的理解。所以，对蚯蚓等可以很快地答出它们的名称和特征，但对于河蚌等未曾学过的动物，学生的答复就会多种多样。此时，老师应尽可能让学生发言，不要急于解释，学生的答复越不一样，其兴趣性就越强。在掌握时间的前提下，老师给出正确的答案，并借此引出本课的主题。这样的引入可以激发学生的兴趣，其心理变化为：熟悉→生疏→猜想→期待，是一种猎奇的心理，是这种引入方法的根据。理论证明，这样的引入法生动、简单，可以到达激发学生学习兴趣的目的，并且做为引入关键的图片对于任何一位生物老师都可以绘制，在不易得到实物或标本的偏远地区，此方法也是简便易行的。〔2〕实物观察引入：这种引入的方法需要一些实物或标本，在沿海或靠近天然水资的地区容易做到，但对于我国西北地区及一些偏远山区那么有一定的困难，所以要视条件而定，实物或标本的最大优点是直观，学生可以直接观察所学的对象，不易产生偏向，如形体的大小、形状及颜色等。实物观察引入的方法设计与图片观察引入相似，只不过将图片换成了实物，这对激发学生的好奇心更有效。2．新课的设计：当我们用精心设计的引言激发起学生极大的学习兴趣的时候，应该考虑到，课程的主题要更加生动有趣，更加精彩。否那么，平淡的讲述会很快使学生厌烦，失去兴趣，从而达不到教学目的的要求。所以，详细教学过程的设计安排将直接影响到教学的效果，我们不应该无视。〔1〕首先是教学地点的选择，有条件的学校可在实验室，也可以在普通教室。〔假如学校距海边、河边或湖边很近的话，也不妨走出教室，到贴近软体动物生活的自然环境中去观察理解。〕〔2〕选定适当的教学方法：由于教材中在本章设计了一个观察实验，但课时又不允许我们单开一节实验课。所以，一般是将实验与讲述相结合，采取同步进展的教学方法，即边观察实验，边讲述有关知识内容，这对于容易找到实验材料的学校不成问题，但对于很难找到实验材料的学校，这种方法就不太适宜，因为学生手中没有实验材料，观察就成问题了，假如是这样的话，老师可以利用图片或挂图来进展教学，只不过效果要差一些。〔3〕教学过程的详细步骤，由于各种条件对教学方法的施行起着限制作用，在此我们不可能面面俱到地讨论各种各样的教学方法的详细施行步骤。所以，只以图片教学为例来设计一个详细的教学过程，因为这是绝大多数老师可以做到的。①课前，老师可以从教学参考书中选取河蚌、蜗牛和乌贼的形态图和构造图，绘制或复印假设干份。〔以两个或三个学生一组图片为宜。〕②在引入本课主题之后，将图片发给学生，并提出观察要求，如：先观察三种动物的外形，再观察它们的内部构造，看看它们各自有什么特点，它们有没有一样的地方，这一步大约需要10分钟。③提出问题：引导学生讨论观察结果，首先应让学生对所观察的动物进展描绘，从形态到构造，三种动物都要描绘，目的是锻炼学生的表达才能，只有认真观察才可以准确地描绘，通过描绘强化学生对所观察动物的印象，为下一步的讨论做好准备。④在学生描绘的根底上提出要讨论的问题，例如：“三种动物形态构造各异，但为什么都是软体动物呢？”“既然是同一类群的动物就必有一样的特征，你能找到它们的一样之处吗？”“河蚌和蜗牛都有较硬的贝壳，但为什么称它们为软体动物呢？”“河蚌与乌贼生活在水中，用鳃呼吸，而蜗牛生活在陆地上，它用什么来呼吸呢？”……针对以上提出的问题，老师要组织学生依次进展讨论，问题可以一个个地提出，提出一个，讨论一个，解决一个。当问题讨论完了，要求学生理解的有关软体动物的知识内容也就全部展示给学生了，这其中设计的每一个问题都应该针对一个知识点，最后归纳到软体动物门的主要特征上，这一步大约需要20～25分钟。⑤关于软体动物与人类的关系方面，除了介绍一些经济价值外，应强调软体动物也是自然环境中不可缺少的一个类群。它的种类多，数量大，分布广，对维持生态平衡起着重要的作用。所以，人类对软体动物不仅仅是利用的问题，更重要的是维持它的稳定性，从而到达维持地球环境稳定的目的。八年级生物教案篇2一、与课程标准的关系本教科书紧扣课程标准提出的“全体学生通过努力都应到达的根本要求”，既面向全体学生，着力于根本的公民素质的培养，又从各方面考虑每个学生的个性开展，力图使所有的学生在原有的根底上都能得到开展。根据课程标准的精神，本教科书大力强化探究式学习，安排了较多的各类学习活动，无不广泛联络技术与社会。本教科书还注重知识的现代化，包括传统知识的现代拓展。例如，“细胞工程和克隆技术”，“基因工程和转基因技术”，“生物富集及其影响”、“生物多样性价值”等，使这本教科书的相貌焕然一新，充满了21世纪的时代气息。本教科书还从学生生活实际出发，按照课程标准的要求，降低了难度，这不仅表达了义务教育的教学目的，也展示了生命世界的无穷魅力。二、教材分析本册教材包括“生物的繁衍和开展”、“生物与环境”两个单元。在第六单元里共分第一章生物的繁殖，第二章生物的遗传和变异，第三章生物的起与进化和第四章现代生物技术。重点内容是生物的遗传和变异以及生物的繁殖。第一章生物的繁殖是八年级下的开篇章节，也是本单元的开篇章节。植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。在生物生殖与遗传的根底上，生物可以得以开展。生物繁殖的知识是学习遗传、变异与进化的根底，本章知识在单元中占有非常重要的地位，所以将本章安排在了本单元的开篇章节。本章是根据《生物学课程标准》中“生物的生殖、发育与遗传”这一主题下的“人的生殖和发育”“动物的生殖和发育”“植物的生殖”的要求编写的。本章包括“被子植物的生殖”“动物的生殖和发育”“人的生殖和胚胎发育”三节内容。这三节内容是按照植物－动物－人的顺序编排的。植物生殖的内容与学生的生活实际联络比拟亲密，学生有丰富的这方面生活经历，所以将植物的生殖安排在第一节。植物的类群比拟多，书中没有面面俱到的介绍各种类群植物的生殖方式，而是以学生最为熟悉的被子植物来学习植物生殖的知识。动物的生殖和发育内容侧重介绍无脊椎动物中的昆虫、脊椎动物中的两栖类和鸟类的生殖和发育内容，因为这几类动物学生们比拟熟悉，贴近学生的生活。人的生殖和发育的根本知识对于学生认识自我、安康的生活具有重要作用，人类的生殖是最复杂的，所以教科书将局部内容安排在了最后一节来进展学习。第二章生物的遗传和变异是第六单元“生物的繁衍和开展”的第二章。在生命的延续过程中，遗传和变异是普遍存在的。在第一章学生学习了“生物的生殖和发育”之后，安排生物的遗传和变异内容，是对生物圈中生命延续和开展的继续深化，符合学生的认知规律。遗传和变异是生物的根本特征之一，有关遗传和变异的知识对于人们的消费和生活有着重要意义。学生在日程生活中，常会遇到有关遗传和变异的令其困惑不解的问题。因此，知道一些遗传和变异的知识对学生是非常必要的。同时，通过本章的学习，学生可以对生物的遗传和变异现象、遗传的物质根底、性别决定、遗传育种的理论上的应用以及遗传病等有一个初步的认识，也为后面的内容，特别是生物的进化知识的学习奠定根底。因此，本章在整个初中生物教科书中占有重要位置。第三章生物的起与进化根据《生物课标》中“生物的多样性”这一主题下的“生命的起和生物的进化”的要求编写。有关地球上生命起的问题，常见于各种媒体，一直是令人着迷和富于挑战的课题，也是科学家关注和争论的焦点之一，更是处于青春期的学生乐于辩论的话题。本章的编写从生命的起开场，以尊重客观事实、敢于质疑的态度为学生搭建一个思维平台，让学生有一个生命起的根本观点；再呈现生物进化的证据，描绘生物进化的历程，分析生物进化的原因；引导学生形成生物进化的观点。再用生物进化的观点来分析和理解人类的起和开展。全章引导学生形成唯物的世界观，使之认识到在科学开展的历史中，存在着唯物和唯心观点的斗争。第四章现代生物技术，涉及的知识面非常广，素材非常多，有中国的，有外国的，而且已经有许多基因工程产品实现了产业化。通过现代生物技术的相关内容的学习使学生可以知道，现代生物技术的开展已经对人类产生了重要的影响，并将深化地影响人类开展的进程。本章教学应从学生的兴趣出发，结合身边的转基因技术的应用、克隆技术的应用，组织学生通过查阅资料、讨论等活动，举例说出转基因技术，克隆技术的应用，理解生物技术是当今国际上重要的高技术领域，生物技术将为解决人类所面临的环境、资、人口、能、粮食等危机和压力提供最有希望的解决途径。同时引导学生关注转基因技术和克隆技术对人类生活的影响，生物技术的开展在给人们带来宏大利益的同时，也给人们带来了一些潜在的威胁和社会伦理问题。第七单元包括一章生物与环境的关系，第二章生态系统和第三章人类与自然界的协调开展。第一章生物与环境的关系作为本单元的开头篇，主要介绍生物与环境之间的关系。从教科书的体系来看，本章内容为下一章学习生态系统的知识打下了根底，是生态系统知识的铺垫。如今，生物与环境之间的关系已经成为一个涉及人类和所有生物存在和开展的重大问题，因此学习一些生态学知识是非常必要的。第二章生态系统与上一章有亲密的联络。上一章学习的环境因素，其中非生物因素的概念与本章概念是一致的。生物因素在本章中分解为消费者、消费者和分解者。人们对于生物与环境关系的研究，可以按照生物的个体、种群、群落以及生态系统这四个层次进展，其中对对生态系统的研究是非常重要的。研究生态系统的目的，就是要保护好人类和其他生物赖以生存的环境。所以“生态系统”这一章是本单元的重点。第三章人类与自然界的协调开展。人类不能分开自然界，不能违犯自然界的客观规律，人类与自然界是互相依存的，人类必须从实际出发，遵循和利用自然规律，做到科学开展和可持续开展。因此，本章设置了“控制人口的过度增长”“合理利用自然资”“保护生物多样性”和“保护生态环境”四节内容。八年级生物教案篇3一、教学目的1、描绘真菌的主要特征。2、认识日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的营养方式和生殖方式的特点。3、学会用放大镜观察青霉和曲霉的形态构造，培养观察才能。4、理解一些食用菌养殖的过程和方法。二、重点和难点重点：1、认识日常生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点。2、观察才能的训练。难点：真菌生殖方式的特点。三、课前准备老师：用橘皮、馒头、面包片来培养青霉和曲霉，为每个小组提供长有长霉的面包和长有长霉的水果；制作有关青霉、曲霉和蘑菇构造的CAI课件。指导学生制作孢子印、制作模型模拟孢子的传播。学生：复习七年级上册有关单细胞生物的内容中酵母菌的构造；查阅有关真菌的知识；制作孢子印。四、课时分配一课时五、教学设计第三节真菌观看课件，活力盎然的自然界，感受大自然的美，从生物圈的角度来认识真菌作用。播放CAI课件，关重展现各种各样的真菌，创设问题情景，启发学生思维，导入本节课的地内容。各种各样的真菌学生根据观看的课件内容，并观察实物标本，结合日常生活中自己的见识以及自大搜集的资料，互相交流自己对真菌的理解。提供实物标本及自己搜集的资料，参与学生讨论，及时评价和鼓励学生从日常生活和课本外获取信息的才能。观察与考虑用放大镜观察培养皿中养好的青霉和曲霉，注意看它们的形态和颜色。观察新颖蘑菇的形态。讨论：1、青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同？又有什么共同点？2、在什么地方什么时候容易采到蘑菇？这说明了什么？3、霉菌和蘑菇都是真菌，它们的营养方式有什么一样的特点？提供长有长霉的面包和长有长霉的水果。利用观察与考虑活动，引导学生按照从宏观到微观的顺序观察这些真菌，同时让学生观察青霉和曲霉以及蘑菇的构造图，理解分们的形态构造。酵母菌的形态构造学生回忆，结合新知识说出单细胞真菌的构造。出示酵母菌的插图，与学生共同理解有关酵母菌的知识。真菌的繁殖观察自己在课前制作的蘑菇的必然性子印，进一步理解蘑菇孢子的位置、形态及作用，从而理解真菌的繁殖方式。在课前指导学生制作新颖蘑菇的孢子印、指导学生，提出问题让学生考虑：真菌是通过什么来繁殖后代的？真菌的孢子在什么样的环境下才能发育成新个体？理解真拉塔基亚的繁殖特点有什么意义呢？通过模拟实验体验孢子的传播过程。完成课堂练习，稳固本章所学知识，理解一些食用菌养殖的过程和方法。带着学生做模拟实验"孢子的传播过程"。与学生共同分析归纳总结真菌的繁殖方式。引导学生运用所学知识解决实际生活问题的才能。八年级生物教案篇4一、教学目的1、领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。3、说明保护生物多样性的重要意义。4、培养民族自豪感和培养保护环境的意识。二、重点难点1、生物多样性三个层次的关系。2、理解基因多样性。三、课前准备老师：1、搜集有关我国生物多样性的典型事例。2、搜集生物多样性的价值方面的材料。学生：1、搜集生物类群方面的材料。2、复习生态系统的知识，明确生态系统中各种生物之间的联络。四、课时分配一课时五、教学设计学习内容学生活动老师活动一、生物种类多样性1、我国生物资非常丰富2、自然界中的生物资非常丰富阅读课本提供的资料，小组之间进展讨论，质疑，通过计算表中所列我国生物类群占世界的总百分比，认同我国生物资丰富。观看生物多样性的录像片，完成讨论题3并产生探究自然的愿望。组织学生阅读分析答复，在此根底上介绍我国丰富的资情况，激发学生的民族自豪感。组织交流、评价。播放录像片并介绍世界生物资情况。鼓励学生立志投身到生物种类的发现中。二、基因的多样性1、基因多样性的意义。2、基因多样性减少造成的危害。3、每种生物是一个丰富的基因库。种类的多样性本质是基因的多样性4、我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。三、生态系统的多样性1、系统的概念2、列举生态系统的类型并举出所知道的局部相关生物。3、生态系统的多样性是生物种类多样性的根本保证。4、三个层次多样性之间的关系。保护生物多样性的根本措施分析案例并考虑，小组成员互相交流意见，可以得出产量进步主要原因是杂交的结果，其根本原因是这两种生物基因的多样性。小组成员分析原因，讨论，质疑，达成共识，原因是近亲繁殖，根本原因是基因多样性的丧失。理解基因控制生物特征并初步理解不同种生物之间、同种生物的个体之间基因是不同的。分析物种个体数量与基因多样性之间的关系，理解种类多样性和基因多样性的关系。理解有关事例，产生民族自豪感。复习生态系统的概念是在一定地域内生物及其环境所形成的统一整体。看书，讨论，答复。分生态系统之间以及生态系统中各种生物的关系，明确生物之间的互相制约性。在讨论根底上描绘三者之间关系。每种生物的个体组成一个基因库。通过一步认识保护生物多样性的根本措施。描绘三者之间的关系。讲述美国大豆产量变化的事例。袁隆顾通过杂交水稻品咱的培育进步水稻产量。列举事例：20xx年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的。引导分析事例使学生明确同种生物不同个体之间的基因型不同。进一步明确基因控制生物性状。生动的遗传事例介绍我国是基因多样性最丰富的这家之一。提问生态系统概念。展示食物链、食物网的课件。提出生态系统的类型问题，引导学生列举材料并与课本内容结合。引导学生分析生态系统之间以及生态系统内各种生物之间的关系。组织引导，评价纠正。讲解难点。引导总结，评价纠正。使知识升华。引导评价，达成共识。八年级生物教案篇5教学目的知识目的:(1).举例说出生物的变异(2).举例说出生物的变异类型〔重点〕(3).描绘变异的生物学意义〔难点〕⑷.举例说出遗传育种在理论上的应用才能目的：运用生物变异的知识,初步学会分析生物的变异现象情感态度与价值观目的：教学过程教学环节及时间安排老师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣2分钟【多媒体展示】有显著遗传特征的父子的照片：瞧这父子俩1.房祖名长得像成龙这在生物学上叫什么？2.房祖名和成龙长得一模一样吗？这种现象又叫做什么呢？遗传物质从亲代传给子代，所以亲子间有相似性，即有遗传现象产生。那变异又是如何发生的呢？今天我们就来讨论这个问题。[板书课题：第四节生物的变异]回忆旧知考虑答复：这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称遗传学生通过观察答复：显而易见他们长的不一样，这种现象应该叫变异。通过为学生创设问题情境，利用学生的好奇心激发学生的学习情趣及探究心里。而明星恰恰是学生比拟感兴趣的，贴合学生的“胃口”。引出课题导入目的2分钟多媒体展示学习目的：…生明确学习目的理解本节课的重难点，即将要达成的目的。通过展示学习目的使学生明确学习的方向和将要到达的目的。做到有的放矢。自主学习4分钟过渡：今天我们将要讨论变异的哪些问题呢？请同学们自学课本。自学提示：请带着以下问题阅读课本。〔时间4分钟〕①什么是变异？②变异可以分为哪两种类型？③可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？不可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？④生物变异的意义？并举例⑤理解转基因技术及其应用同学们阅读课本P8788在课本中找到并考虑：要求学生快速阅读课本，并在课本上把获得的信息做好标记。不理解的地方打上“？”。通过自主学习培养学生的自学才能，养成良好的学习习惯。会的得到稳固，不懂得有待认真听讲和理解。引导探究层层推进14分钟过渡：同学们的自学情况怎么样呢？接下来就让我们一起展示一下自学成果。〔一〕变异的现象与概念在我们周围，可以看到很多变异现象。什么叫做变异呢？请同学们做一个小结。〔板书一.变异的概念〕提问：你们知道哪些变异现象？过渡：说得很好。不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都于生物的变异。在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。多媒体展示：生物变异图片1.变异存在于同个物种之内：菊花2.变异存在于同个物种之内：马3.变异存在于一家三口之内总结与过渡：从以上图片我们可以看出，生物的变异和遗传一样也是普遍存在的.。那么，引起这些变异的因素是什么呢？接下来我们就来讨论变异的原因〔二〕变异的原因同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？请同学们讨论、答复。你们的答复都有一定的道理。假设你是一位育种专家，你将如何证明这些差异是由环境造成的还是由于基因的组成发生变化引起的？假如是由环境影响引起的变异，将表现为大穗的种子种到土壤条件差的田里。同学们推测一下后代表现是什么？为什么？假如是基因组成发生变化引起的变异，也就是遗传物质发生变化引起的变异，将小穗的种子种到土壤条件好的田里，同学们推测一下，后代表现又会是什么？为什么？同学们的表现非常棒，分析的也很透彻。那么你能否根据以上的事例，归纳出变异的原因和类型？请你来总结：变异的类型有哪几种？变异的类型可遗传的变异不遗传的变异表现给后代给后代,一般只表如今原来由而引起遗传物质没有发生改变,____变化而引起的〔板书二：变异的类型1.不遗传的变异2.可遗传的变异〕举例：肤色正常的夫妇和他们白化病的孩子这种变异属于哪种类型？答复正确，人类的白化病就是由于基因的改变引起的学以致用【多媒体展示】请同学们分析两个例子〔1〕某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。〔2〕某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？【多媒体展示】请同学们观察下面的图片〔要求：学生认真观察昆虫的形态、体色与环境的颜色〕，考虑这种变异有什么意义？提问：玉米苗中的白化苗有利于生存吗？〔提示：叶绿体是进展光合作用的场所，叶片之所以呈现绿色是因为有叶绿体〕可见变异对生物个体有利、还是不利，这要看变异是否有利于生物的生存。根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为哪两类？学以致用【多媒体展示材料】〔1〕小麦要获得高产，人们采取的方法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。〔2〕一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进展光合作用，这种白化苗就无法生存下去。提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？提问：通过以上的事例，你能说说变异在生物上有什么意义？〔提示：从整个种群的生存来说〕〔板书三、变异的意义〕过渡：总结的非常好。下面我检测一下大家对知识应用的情况。请同学观察课本87页-88页图4.4-13判断以下变异属于哪种类型，说明其判断理由。很好。可见染色体数目的变化以及遗传物质的重新组合都属于遗传物质的改变。【多媒体展示图片：】判断以下变异是否有利于生物生存学生踊跃举手答复：变异：生物的后代与亲代之间、以及后代不同个体之间存在差异现象称为变异。学生利用平时所见所闻，互相交流变异的现象。之后选一个小组代表答复学生1.金鱼有许多种类学生2.菊花有许多颜色和形态学生3.狗有很多品种学生4.不同的土地里结的花生是不一样大……观看老师展示的变异图片，认同生物变异的普遍性。小组讨论、交流后选代表答复：生1：我们小组认为可能是土壤条件不同，也就是由环境影响引起的变异生2：我们小组认为大穗和小穗是一对相对性状，也可能是控制这对相对性状的基因引起的变异。假如我是育种专家，就将大穗和小穗的种子收获后分别种到土壤条件好的田里，它们的后代假如都表现为大穗那就是由环境的影响引起的变异。假如小穗的后代表现仍为小穗，那就是由基因组成发生变化引起的变异。生：小穗，因为由环境引起的变异是不遗传的。生：小穗，因为由遗传物质发生变化引起的变异是可以遗传的。学生根据以上的事例，归纳出变异的原因和类型。可遗传的变异：变异由遗传物质决定；不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。学生看图考虑，做出判断，并说出理由：遗传物质发生了改变，属于可遗传的变异。学生根据所学知识做出判断，并说出理由。⑴是由于基因改变引起的，属于可遗传变异⑵是由环境改变引起的，遗传物质没有发生改变，属于不遗传的变异学生认真观察昆虫的形态、体色与环境的颜色，答复：螳螂的体色、形态与环境非常相似，有利于生物的生存。叶片出现白色说明叶片中不含叶绿体，不能进展光合作用制造有机物，就意味着它无法生存。总结：根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为有利变异和不利变异。⑴高秆小麦变异为矮秆小麦可以抗倒伏，有利于生物生存⑵绿色玉米苗变异为白化苗无法进展光合作用，不利于生物生存。生物的变异有利于物种的开展和进化。因为有利的变异会通过遗传不断地积累和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应周围的环境。观察、判断、答复：1、2、3幅图属于可遗传变异；他们都是由遗传物质改变引起的变异。4幅图属于不可遗传变异。它仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异。答复：图1是有利变异图2是不利变异通过老师的问题引领，引导学生深化课本，加深对自学内容的认识。使学生的自学才能得到表达。而自学中不理解的问题，通过问题的层层推进得到圆满的解决到达理解的层次。通过一组图片的展示，加深对变异概念的认识认同生物变异的普遍性。通过小组间的交流、分析与讨论既培养了学生的分析问题、解决问题的才能，又培养了同学间的合作才能。通过比拟和总结，既培养了学生归纳总结的才能，又使学生的主体地位得到表达通过学以致用环节加深学生对变异不同类型的认识，到达理解应用的层次。通过“火眼金睛”培养学生观察才能，同时在老师的提示下考虑生物的这种变异对生物个体而言有什么意义。在获得新知识后，及时练习应用，加深学生对有利变异和不利变异的理解。通过一系列的有力变异和不利变异的事例，很自然的得到变异的意义。组织交流点拨建构8分钟过渡语：正是因为有了变异，生物才会如此地多姿多彩，我们也可从丰富的生物世界中选择人类所需，加以培育，并为人类效劳。这就是我们在农业消费中的人工育种工作。请问，在这个工作中，我们利用的是哪一种变异呢？对了。怎么利用可遗传变异进展育种呢？下面我们就来讨论这个问题。〔板书四、人类应用遗传变异原理培育新品种〕【多媒体展示】对，基因突变可以引起生物的变异。还有染色体的改变也可以引起变异。它们引起的变异类型都属于可遗传的变异。利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有许多，同学们课后可以查阅资料，一起交流。出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料，使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例。并向科学家们学习他们的科技创新精神。【多媒体展示】学生：利用可遗传的变异，这种变异可以遗传给后代。学生分组讨论遗传变异原理培育新品种A组：讨论人类是怎样从产量不同的奶牛中选育出高产奶牛。B组：讨论通过杂交怎样培育高产抗倒伏小麦。C组：讨论分析太空椒是怎么回事？D组：讨论分析染色体的加倍的草莓。学生小组讨论交流后分别选一名代表答复A组代表：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来〔含有控制高产奶量的遗传物质〕，通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但可以保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。B组代表：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。C组代表：太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。D组代表：用人工诱导的方法，使细胞中的染色体数量加倍，产生新品种。通过让学生分组讨论，来培养学生的小组合作才能，同时以问题为驱动，让学生在问题的驱动下主动考虑、分析、讨论，在此过程中使学生的分析问题、解决问题的才能和合作学习的才能得到了培养。通过生物变异在生活理论中应用的事例，培养学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。知识整合迁移应用5分钟过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？拓展应用有人说“假如没有遗传的变异，就不会产生新的生物类型，生物就不能由简单到复杂、由低等到高等不断地进化。”你认为这种说法有道理吗？谈谈你的观点。生总结本节课所学到的知识〔要求：合上课本，用自己的语言加以描绘〕学生根据所学知识，答复：有道理。因为各种有利的变异会通过遗传不断地积累和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应周围的环境。所以生物的变异有利于物种的开展和进化通过自主合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用标准的语言加以描绘。强化了知识的识记。八年级生物教案篇6一、学习目的1、说出家蚕和蝗虫、青蛙、鸟类的生殖和发育过程。2、举例说出完全变态和不完全变态发育〔重点〕3、通过观察，搜集资料、表演等活动，培养观察才能。搜集和处理资料的才能，以及表达交流、合作参与、自主学习的才能。4、举例说出昆虫在人类生活、消费中的作用，关注生物科学技术在社会开展中的作用，从生殖和发育的特点来辨证的认识昆虫和人类的关系。二、导学过程：1、生物界中数量最多的生物类群是：2、昆虫的生殖特点以及它们的生殖场所：3、解释蜻蜓点水和理解玉米螟的防治阅读P43昆虫的发育过程，答复列问题1、蝗虫的发育过程经历了那几个时期？2、幼虫与成虫的外部形态有何异同？3、蝗虫的发育过程有蜕皮现象，你知道这是为什么？共蜕几次皮？4、从食性、生殖特点、发育时期几方面分析，控制蝗灾应采取那些措施？5、结合蝗虫特点，说说消灭蝗虫的最正确时期？6、何谓不完全变态？举例说明。7、何谓完全变态？举例说明。8、比拟不完全变态和完全变态的异同。9、作茧自缚是蚕由什么时期吐出的丝，进入了什么时期？分析“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是否科学，假设不科学，如何改动。10、青蛙为什么成为两栖动物？11、鸡卵的构造。12、鸡卵的发育过程。三、当堂达标1.蚕蛾是家蚕发育过程中的〔〕。A.幼虫期B.成虫期C.蛹期D.假设虫期2.家蚕是通过有性生殖方式繁殖后代的，其特点是〔〕。A.有精子与卵细胞交融的过程B.由卵细胞直接发育成新个体C.雌雄同体，异体受精D.雌雄同体，自体受精3.以下哪项不是假设虫的特点〔〕。A.形态和生活习性与成虫相似B.与成虫相比身体较小C.生殖器官没有发育成熟D.生殖器官没有发育4.蝗虫的发育过程经过〔〕叫不完全变态。A.卵幼虫成虫B.卵幼虫蛹成虫C.卵假设虫蛹成虫D.卵假设虫成虫5.以下昆虫其发育属于不完全变态和完全变态的依次是〔〕。A.菜粉蝶、蜜蜂B.蝗虫、菜粉蝶C.蝗虫、蜈蚣D.蜜蜂、蜘蛛八年级生物教案篇7教学目的：一、知识目的：1.通过学习，知道种子的主要构造。2.描绘菜豆种子和玉米种子的一样点和不同点；3.能说出种子植物比其他三类植物占优势的原因；4.识别校园或本地公园内常见的裸子植物和被子植物。二、才能目的：1.学会科学观察的根本步骤及方法，培养学生观察、分析考虑的才能；2.通过小组活动培养合作意识。三、情感教育目的：1.参与搜集种子和果实的活动，体验与人的交流和合作。2.通过认识本地常见裸子植物和被子植物，认同绿色植物与人类生活的亲密关系。3.培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。教学重点：培养学生通过实验、观察、考虑、讨论得出正确的科学的结论。教学难点：一、学生实验的顺利进展；二、把教学过程设计成一个指导学生进展研究、探究的过程，使学生动手、动脑、积极参与到教学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。课时安排：二课时教学方法：讲授法，多媒体教学。学生分析：初一学生生物知识积累不多，特别是实验的时机少、动手才能差，教学在重视探究性学习方式的同时，更应该他们初步的实验方法及步骤。初一学生的思维比拟活泼，凡事都想知道个为什么，因此，讲课前安排恰到好处的提问，不仅能把学生注意力吸引过来，还能极大的进步学生学习生物的兴趣与积极性。本课内容较多，学生年龄小，大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中的时间较短，需要老师在教学设计、教学活动中不断变换教学方式给予刺激和加强。教学过程：老师活动学生活动展示五张图片〔海带、苔藓、桫椤、油菜、南瓜〕哪些植物能结种子？提问：这些植物的种子构造是一样的吗？通过下面的观察实验，你会找到答案。提示：在动手观察之前先阅读P83—P84实验内容。提醒注意：观察种子构造的根本步骤是由表及里、先形态后构造、先宏观后微观。板书：菜豆种子的构造强调：菜豆种子的子叶是2片，且肥厚，储存营养物质。板书：玉米种子的构造强调：玉米的子叶只有l片，瘦小，不储存营养物质小结：种子的大小、形状千差万别，但它们的构造是根本一样的，都有种皮和胚。胚包括胚芽、胚轴、胚根、子叶，它是幼小的生命休，是种子构造的最重要局部。提问：你想知道种子植物比苔藓、蕨类植物分布更广，种类更多的原因吗？小结：低温、枯燥条件下种子的寿命可以延长。过渡：种子植物的种类确实非常的繁多，你能说出以下种子植物中哪些种子有果皮，哪些没有吗？小结：种子植物根据种子外面是否有果皮包被被分为二大类演示：一组图片〔如银杏、冷杉、塔柏、马尾松、罗汉松、法国梧桐、女贞、夹竹桃、茶花、石榴等〕，以校园或本地公园植物为主。播放录像：蒲公英、鬼针草、杨、柳、竿彬等植物种子的传播方式小结：果实由果皮和种子组成，果实对种子起到保护作用，所以被子植物比裸子植物更加适应陆地生活，分布更广泛，种类更多。总结：放CAI课件〔内容：菜豆种子、玉米种子的构造，及两种种子构造的比拟〕反响：出示抢答题学生通过识图自己总结山种子植物的概念。〔启动思维，激发学生的兴趣点〕请两位同学在实物投影仪前展示自己搜集的五种植物的果实或种子，并介绍它们的名称。〔角色互换，调动学生的视觉、听觉，获取新信息。〕〔启发考虑，学生带着问题阅读。〕学生统一将胚芽涂成黑色、胚轴涂成黄色、胚根涂成绿色、子叶涂成红色。〔通过实验活动，充分调动学生学习生物的积极性。〕请一位同学在实物投影仪前展示自己的“作品”，全班同学给予评价，并评价自己的实验效果。最后得出菜豆种子的构造。〔通过探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生获取新知识的才能，〕步骤同上〔学生在玉米种子上涂色、展示“作品”、评价、总结〕〔再一次通过探究性学习，培养学生的理论动手才能。〕分组讨论：P841、2、3、4题，并将答案填在书上，〔在老师指导下，在小组内展开讨论，培养学生交流与合作的才能，〕阅读P84第一段。〔学生带问题阅读课文，培养学生分析、解决问题的才能。〕判别实物〔小麦、蚕豆〕。比拟它们的寿命，谁长谁短？在实物投影仪上展示同学搜集的花生、豆角、松子、白果、苹果、橙等实物学生答：〔略〕请十位同学快速判断哪些是裸子植物、哪些是被子植物？〔考察学生快速反响才能，同时活泼课堂气氛。〕看录像，让一个学生上讲台来充当老师，对学生提问，学生答复：〔略〕〔角色互换，逐步改变旧的学习方式，增强学生学习的主动性。〕请一学生对剩余内容进展总结。〔给学生更多的时机展示自己。〕学生抢答：〔略〕〔通过抢答的形式，加深对所学知识的理解。〕板书提纲一、种子植物：1.菜豆种子的构造：2.玉米种子的构造:种皮果皮和种皮胚芽胚芽胚轴胚轴胚根胚根子叶〔2片〕子叶〔1片〕胚乳二、种子植物的分类：1.裸子植物：种子裸露，没有果皮保护。2.被子植物：种子外面有果皮，种子被包在果实中。3.被子植物比裸子植物更加适应陆地生活，分布更广，种类更多。练习反响：书P5练习123题，课课通P1—3八年级生物教案篇8一、微生物的概念微生物包括、、和。二、细菌1．构造：单细胞的原核生物〔1〕根本构造：控制着细菌主要遗传性状的DNA位于，控制着细菌的抗药性、固氮、抗生素生成等性状的基因位于。〔2〕特殊构造：有些细菌具有2．繁殖：细菌主要以方式进展繁殖。3．菌落：每种细菌在一定条件下所形成的，可以作为鉴定的重要根据。三、放线菌1．形态构造：单细胞的原核生物2．繁殖：主要进展生殖。四、病毒1．构造：〔1〕根本构造：主要由和两局部构成，两者合称为。决定病毒抗原特异性等功能的是，控制病毒的一切性状的物质是。〔2〕特殊构造：流感病毒的核衣壳外面，还有一层，止面生有。2．增殖：过程包括①→②→③→④→⑤题例领悟图为病毒的构造，请答复：⑴组成3的根本单位是，其化学成分是。⑵假设此病毒为噬菌体，构造中不应有的是：［］和［］；当它侵染细菌时，只有进入细菌体内。⑶假设此病毒为流感病毒，当它侵入人体后，就成为，人体的细胞将消灭它。⑷病毒在基因工程中可用作，但这时的病毒的［］应该含有基因；在细胞工程中可用作，这时那么利用了病毒的。⑸当病毒的［］用32P标记时，在分子遗传学上可用于证明。答案：⑴衣壳粒蛋白质⑵2囊膜1刺突核酸⑶抗原免疫⑷运载体4核酸标记交融诱导剂侵染细菌的特性⑸4DNADNA是遗传物质自我评价一、选择题1．以下不属于微生物的是Ａ．蓝藻和蘑菇Ｂ．葫芦藓和铁线蕨Ｃ．噬菌体和黄曲霉Ｄ．放线菌和变形虫2．谷氨酸棒状杆菌异化作用方式是需氧型，它的有氧呼吸的酶主要存在于Ａ．线粒体Ｂ．核糖体Ｃ．细胞质基质Ｄ．内质网3．以下不属于细菌的根本构造是Ａ．鞭毛Ｂ．核糖体Ｃ．质粒Ｄ．细胞壁4．有关放线菌的表达，正确的选项是Ａ．由分枝状菌丝构成，与霉菌完全一样Ｂ．与细菌一样，是单细胞的原核生物Ｃ．通过有丝分裂产生孢子，形成新个体，因此属于无性生殖Ｄ．主要生活在动植物的细胞中可致病5．病毒的主要构造是Ａ．核酸Ｂ．衣壳Ｃ．囊膜Ｄ．核衣壳6．病毒之所以是生物的根本原因是Ａ．能进展新陈代谢Ｂ．能进展繁殖Ｃ．能感染细胞Ｄ．能产生可遗传变异7．噬菌体侵染细菌的实验中，合成子代噬菌体蛋白质需要的模板和原料分别是Ａ．噬菌体的DNA，噬菌体的氨基酸Ｂ．细菌的DNA，细菌体内的氨基酸Ｃ．噬菌体的DNA，细菌体内的氨基酸Ｄ．细菌的DNA，噬菌体内的氨基酸二、非选择题8．图为艾滋病病毒〔HIV〕侵染人体淋巴细胞及其繁殖过程的示意图。请据图分析说明：〔提示：HIV是一种球形病毒，外有蛋白质外壳，内有RNA〕⑴艾滋病毒的遗传信息储存在它的分子中⑵图中4至5的过程在遗传学上称为；为保证遗传信息的准确传递，此过程必须严格遵循原那么进展，并需在酶的参与下才能完成。⑶假设7的碱基比例为:A占20%,U占40%,C占30%,G占10%,那么6的碱基比例为。⑷请你根据病毒的特征，设计一种方法，以检验9〔子代病毒〕是否继承了1〔亲代病毒〕的主要性状：自我评价答案1B2C3A4B5D6B7C8⑴RNA；⑵逆转录、碱基互补配对、逆转录酶；⑶A30%:T30%:C20%:G20%；⑷子代病毒是否具有侵染性。八年级生物教案篇9教学目的：知识目的：1、描绘植物的有性生殖过程；2、说出花的构造与果实发育的关系；3、举例说出果实或种子与传播相适应的构造特点。才能目的：1、培养学生观察、表达交流的才能；2、培养学生搜集资料，探究学习的才能。情感目的：1、激发学生自主学习的兴趣；2、培养学生团队合作精神教学重点和难点重点：1、描绘植物的有性生殖过程；2、说出花和果实的发育关系难点：描绘植物的有性生殖过程课时：2课时教学过程：引入：同学们，我们在初一上学期曾经学习过花的构造，首先我们一起来回忆下一朵花包括哪些构造？〔花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊〕问：在花的这些构造当中什么是主要构造？述：如今我们一起来回忆一下雌蕊和雄蕊的构造。问：大家还记不记得在雄蕊的花药里含有什么物质？述：在植物开花之后，雄蕊中的花粉会散落出来，落在雌蕊的柱头上，这个过程被称为传粉。问：传粉有哪两种方式？1、什么叫自花传粉：小麦、水稻、碗豆、番茄；〔CAI展示〕2、什么叫异花传粉：油花、向日葵、苹果〔CAI展示〕补充：花粉的传播也可以通过不同的途径，你知道有哪些途径呢？虫媒：苹果花；风媒：玉米花师生回忆子房的构造，结合植物的有性生殖和发育过程示意图讲述：当花粉落到雌蕊的柱头上，受到柱头上粘液的刺激，花粉开场萌发长出花粉管，在花粉管内有两枚精子。花粉落到柱头上便开场了受精过程，要理解受精过程，我们先来理解子房的构造。述：花粉管过以穿过柱头、花柱，到达子房的胚中，〔胚珠位于子房内〕述：接下来的步骤就是通过精卵细胞的构造完全受精，这一重要过程发生在子房中，我们再来详细理解一下子房的构造。子房：子房壁胚珠：珠被、珠孔等极核：卵细胞〔靠近珠孔〕述：绿色开花植物的受精过程被称为双受精，为什么这么说？我们一起通过图片来理解。〔动画：双受精〕述：当花粉管从珠孔进入胚珠后，末端破裂，精子释放出来，与卵细胞结合形成受精卵，与极核结合形成受精极核，完成双受精过程。精子与卵细胞交融——受精卵〔受精〕两个精子分别与卵细胞和极核交融——双受精述：由于完成了精卵细胞的结合，所以这种生殖方式也被称为有性生殖，请大家在书上勾划出有性生殖的概念。述：观在我们再通过一个动画来回忆一下植物有性生殖及个体以育的过程〔动画〕果实和种子形成述：在完成了双受精作用之后，花的各局部又发生了怎样的变化呢？述：我们曾经讲过，果实有哪两局部组成问：果皮和种子又分别由子房的哪两个构造发育而成呢？问：种子又由哪些局部组成？问：它们又分别由子房的什么构造