音乐教学反思

第页音乐教学反思音乐教学反思1

最近一段时间，听了全部音乐老师的课，深有感受。作为校本教研重要形式之一的案例探讨，随着校本探讨的不断深化、发展，目前在我国“微观教化领域”已经掀起了一场“案例”探讨、学习、撰写的热潮，这是一种极好的教化发展的态势，将对当前的课程改革和课堂教学改革起到极大的推动和促进作用，将有利于老师专业得到进一步的发展。如何撰写案例，本人谈点看法：

一、教学案例是否就是教案的代

从案例的范畴而言，曾有人将“案例”划分为二种：既可以是一个典型的教学情景故事，也可以是一篇教学个案。只是对教学个案没有加以必要的界定。于是乎，在众多的案例或很多的案例集中就出现不少以为案例来对待。这种现象，是否会对我们开展案例探讨产生一种误导呢？教学个案不是某个教学个体的主观设计，至少应当是在某个特定的群体中，诸如一个校级教研组或或者片区教研组教研大组，经过集体探讨，用来探究的教学个案，甚或是已经过实践检验，被公认为是具有借鉴或推广价值的个案，其中肯定的区域内或时空中带有肯定的代表性或具有典型性。因此可以这样说，教案并不完全等同于案例。

二、作为案例，从正面进行撰写无可厚非，这原来就是颇符国情的。但教化与一般的政治宣扬不一样，教化或教学进程

本身就是一个寻求、发觉、追求真理的过程。任何事情假如都从正面加以阐释、确定，回避不当的，那么与真理处于对立面的谬误就难以让人去发觉，真理与谬误就难以区分和比较，所谓“实践是检验真理的唯一标准”就失去了正反两面的客观依据。如今年《中国音乐教化》其次期杂志上看到的一篇《对当前音乐课堂几种常见现象的思索》的文章。文章的表述形式看来只有“现象”与“思索”两个内容。但假如我们有意识地将该作者的内容加上必要的“背景资料”、将“现象”看作一个教学情景故事，然后添上相应的“教学对策或教学策略”，最终将“思索换成”反思“或”教学点评“（当然也可以换成其他的表述形式）。不就成了一篇从反面角度来撰写的教学案例，而且应当说这篇案例还是带有肯定的典型性，或具有普遍性的，能引起人们共同关注和思索的好案例。

而目前我们见到的案例，极大部分都是从正面的、胜利实践的角度来进行撰写；当然也有从正反两方面结合着来撰写，只是很少很；而纯从反面来撰写的几乎是没有的。这种现状对案例的探讨和发展好像并不是很志向的，也不非常符合事物发展的规律。

三、教学案例的典型性如何区分、认定

对于如何撰写案例，我觉得比较典型的案例应当具有“三性——典型性、客观性、启发性。对于这样的提法无可厚非，但对于“典型性”来说，我觉得如何区分、认定案例的典型性，是一个仁者见仁，智者见智的问题。就好象不同对象、不同境遇、不同心态或心情的人，观赏同一个音乐作品，给人的心境感受是迥然不同的一样。案例的典型性，也应当是因事、因人、因地、因境等不同，而产生不同的区分和认定的。同样是学生和老师，但有城市和农村的区分，有素养优劣之分等。有的案例，对城市的学生和老师而言，可能具有肯定的典型性和普遍意义，但对于农村的学生和老师来说，可能就没有什么现实意义。就教化规律的提示而言，农村与城市在肯定的程度上是不能同日而语的。因此，在案例的“典型性”的区分、认定上，应当也有农村与城市之别。我们大家都是处在农村的学校中，希望多把目光集中在我们的学校学生上，把这一空间表现具有共性的、普遍性的典型案例。

四、教学案例是否肯定要在现有的教化理论指导下进行分析并撰写

案例作为一种教学实践的阅历提炼，不行否认其带有肯定的时代的要求。它也须要符合时代发展的、先进的教学理论或理念作依据或作指导。很多的学者在谈到案例作用时，有一种几干部战士形成共识的说法，认为通过阅读案例，我们可以不亲临现场就能了解各种各样的教学情景，对不同老师的教学实践进行“解读”，而且最终能促进阅读案例的人反思教学实践涂思索教学实践中出现的问题，并将其作用概括为三句话：认为案例“是解决教学问题的源泉（理由是通过案例学习，可以促进每一个老师探讨自己的教学策略和行为，共享他人的胜利的阅历，积累反思的素材，在实践反思中自觉调整、改进自己的教学策略和行为，提高课堂教学的技能和效能。）；是老师专业成长的阶梯（认为运用案例教学可以将接受式培训导向参加式培训，在分析案例、情景模拟、角色换位、多角度思索、交互式探讨、开放性探究的过程中，加强老师的实力建设、提高老师培训的针对性和效能）；是教学理论的家乡（推断：一个典型的案例有时也能反映人类相识实践上的真理，从众多的平安中，可以找寻到理论的探讨过程中所带来的“传话接力”式的偏差。）。可以说，上述对案例作用的论述是非常精辟，特别独到的。

可是，从实施素养教化的角度，从课程改革和新课程试验的发生、发展、深化的进程来看，我们所从事的事业是前人所没有经验过的，没有许多可供我们借鉴的阅历及指导实践的理论，所以在肯定的范畴内，现存的教化或教

学理论并不肯定能完全分析、指导全部的案例撰写。有句话说的好：“实践是检验真理的唯一标准”。有时候，我们完全可以通过实践来验证理论的正确与否。“实践——理论——再实践”，采纳反证的方法又有何不行呢？

五、教学案例的时空表述能否以课堂教学进程的三步曲来加以划分

目前，对于撰写教学案例，从各地撰写的案例来看，都有肯定的格式和字数要求，要求也大同小异。字数一般都要求至少20xx字以上，5000字以下。而且以下几个要素基本都要具备：背景、主题、细微环节、结果、评析。对于背景、主题、细微环节、评析(点评或反思)，这些要素的确是必不行少的。主题可以单独进行表述，也可以寄寓于事务的叙述中；至于细微环节和结果（我理解为是对整个故事的描述及老师实行何种策略，期间老师与学生是怎样是状况，及最终带来怎样的结局等）也是必需交待清晰的；评析是案例的画龙点睛的之处，不行忽视，更应精辟。然而，对于所谓的背景，是否须要像有的关于案例定作指导文章那样描述的撰写？如背景，包括课程、教材、教学、老师、学生等教化环境信息。案例须要向读者交代案例发生的有关状况：时间、地点、人物、事情的起因等，如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是一所重点学校还是一般学校是一般班级还是试验班级，是经过打算的“公开课”还是平常的“家常课”，等等，我认为，作为一个故事，只要交待清晰了时间、地点、人物、事情、及起因，是在课堂教学进程中的哪一个时段——导入绽开、总结中的某个时段发生的就可以了，不须要四平八稳的'详加介绍，如此不仅可以省略很多笔墨，也可以少费读者很多时间。<

音乐教学反思2

中专高职的音乐课和初中有所不同，中专高职的课以观赏为主。通过观赏，让学生综合的感知音乐，理解音乐。但是假如只是纯粹的放几首名曲让学生观赏，有的学生还能仔细听下去，有的学生就当催眠曲，甚至有上课说话，玩手机的现象。这一点的确令人懊恼。老师在上面讲音乐学问，学生是听得昏昏欲睡。针对这种状况，我尝试让学生自己先凭第一感觉来讲解音乐，感受音乐，然后我再告之学生所观赏的音乐实际的情感表达，曲作者要表达的真实内涵。当然，音乐是没有固定的含义的，有的时候学生说的虽然和实际情感有冲突，但也很有他的观点，这就要求老师一分为二的来讲解了。这样学生在观赏的时候有了事做，有了自主性，下意识他们会仔细去听音乐，避开了一些因为无所事事而说话的现象。另外，刚观赏的时候，我尽量找一些有强表现力、感染力的音乐，让学生依据音乐自编歌词、自编舞蹈。或伴着音乐朗诵。这样学生参加了进来，观赏时也就有了主动性。

中专高职的学生，上课也很好动，静不下心。所以在观赏课的同时也穿插一些歌曲的教唱，或者把课交给学生自己，让他们上台表演。让学生在表演时熬炼自己，表现自己，让他们找到自己的闪光点，从而增加自信念，感受到学校大家园的快乐及温馨。

音乐教学反思3

本学期我负责教授三年级和四年级的电子琴课，共9个班，400余名学生。当我快乐的接触每一个学生的时候状况不容乐观！缘由是每个班都有每个班的特别状况，因此授课无法顺当进行。例如：三年级许多学生不相识中央C的键盘位置；四年级班中还有许多转学生，他们从来没有学过电子琴，因此，对于新同学来说听四年级电子琴课简直就像听天书一般。

在后来的一个月内，在巩固基础学问的同时我讲解新内容。但是，大多数学生学起来还是特别吃力！我想，缘由究竟是什么呢？为什么学生认为电子琴课那么难学，那么难驾驭？我分析了以下缘由：

一学生基础学问不扎实。

学生最初学习音乐技能就没能很好地驾驭基础学问。比如：音符、小节线、音符时值、拍号、五线谱、高音谱号。我想这些认知符号须要学生反复记忆，重复运用才能运用自如。

二回家没有复习工具。（例如电子琴）。

三技能实践时间短。（课堂讲多练少）

下面我针对一个问题进行反思：

就如何更好的记住音符？我想出了一个新方法，试验过几个班级，效果显著。首先，我在黑板上出示了一段音乐谱子。我对学生们说：“有一家人来到了我们这里，他们在哪里呀？他们就在我们的黑板上。同学们细致看一看黑板，老师给大家介绍一下。这是老大（四分音符），老大又黑又瘦，头发只有一根树立在脑袋上，他每天只吃一块面包就饱了；这是老二（二分音符），老二每天要吃两块面包，所以老二的养分高，皮肤比老大白许多，头发也只有一根树立在脑袋上；这是老四（全音符），老四可是家中的胖小子，他最贪吃了，每天要吃四块面包。大家看，他胖得只剩下白色肚皮，连一根头发都没有了。咦！老师似乎落下一个人没有介绍呢，大家说是谁呢？”这时学生异口同声说是老三。“对了，老师还没有介绍老三呢！老三是全家长得最难看的一个，所以他不好意思跟大家见面，不过，今日他也来了，我们看看老三究竟是什么样子１这个时候，我在黑板上画了一个附点二分音符。“老三每天吃三块面包，请大家争大眼睛看看，老三来了。老三长得像谁呀？有的同学会说，老三长得像老大，有的说像老二，有的说像老四。我问大家：“哪里不像呢？”有的学生开玩笑说：“老三脸上长了一颗青春痘”！这个学生刚刚回答完，引起全班同学哄堂大笑。其实，我也在一旁快乐地笑了。我知道，他们看到了，对比了，明白了，看懂了。

就在此时我乘胜追击，练习4/4拍节奏。我当每一个小节就是一天，过完一天就在五线谱后面画一条小节线。怎么算过完一天呢？我立刻告知学生们如何参加的规则。每天要吃掉四块面包一天才能结束。第一天出现老大两次，老二一次。同时，我让学生拍手数面包个数。其次天老大出现四次，第三天老四出现一次。以此类推，变换曲谱，同时让学生编写谱子完成8小节。

在课堂上大家的学习气氛很浓，主动性特别高，学生各抒己见。这样一来每个学生发挥自己的想象，每个学生同时支配不同的音符犹如玩嬉戏一般有乐趣，下一周的电子琴课堂学生们还会对更多音乐学问感爱好，渐渐的他们不再厌倦，不再苦恼，让电子琴课成为他们欢乐一足。

我想一个老师假如把任何难理解的东西，让学生简单理解，简单学习，那么这个老师真须要在每时每刻多动脑筋，提高自己，为了学生下一番苦心，同时也证明了自己的教学实力！教学反思《如何更好的记住音符》

音乐教学反思4

核心提示：歌曲《早晨》是一首曲调规整，旋律明快而又流畅的歌曲。2/4拍，宫调式，三段体结构。歌曲的第一部分由四个方整的乐句组成，第一、第三乐句是旋律的重复，其次、第四乐句旋律相同只是在尾音上作了上移四度的改变。

歌曲《早晨》是一首曲调规整，旋律明快而又流畅的歌曲。2/4拍，宫调式，三段体结构。歌曲的第一部分由四个方整的乐句组成，第一、第三乐句是旋律的重复，其次、第四乐句旋律相同只是在尾音上作了上移四度的改变，其句中插入的一小节间奏，更使曲调轻愉快泼，富有动感，它生动地表现了人们早起迎着晨曦熬炼身体的情景。其次部分是歌曲的插入部，旋律美丽伸展，与前段形成了对比。歌曲通过了对春天的草原、绿油油的秧苗、丛丛的山林等充溢朝气的大自然景色的描绘，不仅表现了人们对大自然的酷爱之情，也充分地表现了人们只争朝夕蓬勃向上的精神面貌。随后，歌曲在“D·S”反复后又重复了第一部分的曲调，在轻松活泼的气氛中结束全曲。

这首清爽的歌曲很受学生的宠爱，在初听之后就不由自主的哼唱起来。但为了保证歌曲能够正确的演唱，在教学中设立以下几个环节：

一、歌曲演唱，听力先行。

《新课标》指出：音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。这首歌曲虽然朗朗上口，但在其次部分出现了两个较难驾驭的小节，一个是7712︱3—︱，另一个是7771︱2—︱，特别简单混淆唱不清晰。在歌曲的学唱环节，我采纳分别听辨的方法，对两段旋律着重处理，利用钢琴帮助学生确定音高，然后利用柯尔文手势稳定音高，在配以稳定的演唱，就轻松地解决了难点。

二、动作协助，保证节奏。

1、2、4段的间奏部分在处理时采纳集体动作的方法处理，极大地提高了学生的主动性。这样用简洁的肢体语言表现早晨醒来的各种活动，感受人们只争朝夕蓬勃向上的精神面貌，体会“早晨醒来”这一刻的珍贵。

三、学唱歌谱，竖笛帮忙。

在经过两个学期的竖笛训练，学生大部分能够独立吹奏了，在吹奏的同时，识谱实力得到了极大地提高。

经过三个环节的设计完成，本节课在融洽快乐地气氛中完成了本次教学任务，轻松地达到了教学目标的要求。

音乐教学反思5

半学期转瞬就过去了，每次走进教室,都能感觉到学生们对音乐的渴望,.我也在想:怎么样才能把每一堂音乐课上好？让学生在繁重的文化课之外也能够找到他们精神与心灵的乐园怎么样才能通过音乐特有的力气来教化学生,使他们的精神境界在这个充溢着物欲的时代得到最大程度的升华。

音乐课是学生们最喜爱上的课，他们热衷于流行歌曲、歌星影星，相反孩子们对教化部门细心编排的教材中的歌曲却不屑一顾，更不用说那些让学生们听起来枯燥乏味的观赏曲了。我们的教材不肯定适合每一个地区的学校好用，但不行否认的是我的课堂教学本身也存在很多的问题，在此我从以下几点进行反思。

一、课堂音乐教学重点教什么

音乐课即唱歌课，学生仅仅唱会歌曲，唱好歌曲、唱得有滋有味的学生很少。音乐技能课，机械训练的多，爱好激发、情感抒发的少。学生在课堂相当一部分时间里专学唱歌，许久以来，学生就会感受到音乐课里的歌不好听、不够味，那就会留意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

器乐课也单纯的技能课，枯燥乏味、机械训练的多，爱好激发、情感抒发的少。这样做，可能在表面上或许在一段时间里，一部分学生会有一些效果，但却有可能因此而减弱了绝大部分学生对音乐的爱好和爱好，甚至磨灭。

在观赏课，语言文字解说的多，要学生专心倾听的少；把自己对音乐的理解倾其全部，非讲个清清晰楚不行的多，留给学生去思索、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。因这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热忱。

二、课堂音乐教学中要驾驭好定位

音乐课以老师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我

的音乐课里，不管学生学得如何，只顾根据已设计好的环节进行教学，而忽视了课堂突发，临时应变等。这是一个不同等的教与受的关系，从未把学生作为教化的主体，从来只把学生当成学问的接受器。

对以上的反思在后半学期音乐课我从下列几个方面进行改

正：

1.通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣。

2.明确告知学生通过初中阶段有关音乐学问的学习，初三个

别音乐基础好些的学生可报考艺术特长班，为将来深造打基础，

让我校优秀艺术学生代表，给她们表演、做示范，学生反响剧烈。

3.通过音乐教学，激发学生学习音乐的爱好和爱好，活跃空气，在惊慌的文化课学习之余可调整心情，有利于其他课的学习。

4.在音乐课堂上培育学生参加和实践实力,针对本校学生

音乐基础较弱、有音乐特长班的特点，在运用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生爱好，提高课堂效率。

详细做法为：1.教材程度深，在课堂上支配肯定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以观赏为主，达到开拓视野、提高审美实力的目的。2.对乐理学问的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱实力。3.利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱实力有明显提高。由于强调了“响”（声音洪亮）、“准”（唱准音调）、“美”（美丽好听）三个字，学生主动响应，从实践看，收效较大。4.课内让学生上台演唱，培育他们的参加、实践实力，多参加省市艺术节等活动，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

音乐教学反思6

《小白船》是五年级教材的一首新歌，朝鲜童谣，3/4拍，本节课是这首歌的第一课时，我首先为学生表演了一段简洁的舞蹈动作，帮助他们找到三拍子的感觉。在学习歌曲《小白船》时，我主要以孩子们听音乐，来感受歌曲的内容，感受歌曲的演唱形式，感受歌曲的节奏特点，感受三拍子的律动，学生能很好抓住歌曲的节拍特点及强弱规律，加上轻声的用lu演唱，歌曲听起来很美。在为歌曲设计用打击乐伴奏环节时，我充分发挥学生的想象力，自己编，我负责把节奏写在黑板上，这样各负其责，学生很快就能用打击乐按相应的节奏为歌曲伴奏了。最终，师生合奏，将《小白船》这首歌曲完整的演奏，给了孩子们胜利的喜悦。

这节课的不足之处：我抓了音乐的基本功，却忽视了主题“幻想”，学习这首歌曲肯定能把幻想做到位，给学生充分的想像的时间，我想无论在演唱还是演奏都会达到更好的教学效果。也能更好的表现歌曲要表达的意境。

音乐教学反思7

《花儿朵朵》是一首由观赏曲《欢乐的啰嗦》主题词而来的一首歌曲，歌中将儿童比做盛开的花朵，表现出儿童活泼，健康，向上的形象，《花儿朵朵》教学反思。本课我设定的教学目标是能够用活泼，有弹性的声音演唱《花儿朵朵》能跟老师模唱旋律，提高肯定的音乐感知力，为了完成我的教学目标，我重点关注了几个环节：

1，导入环节

这是一首彝族民歌，学生对这些少数民族的风土人情比较生疏，在课的导入环节，我用

多媒体展示了彝族的风土人情和他们载歌载舞的喧闹景象，由此引出彝族人民特别宠爱唱歌弹琴，出示打击乐响板和串铃，老师示范演奏，学生仿照，演奏娴熟以后，在老师的带领下边念歌词边进行演奏，教学反思《《花儿朵朵》教学反思》。

2，学唱歌词环节

这是一首简洁易学的歌曲，在学唱歌曲环节，我采纳了整体听唱法学习歌曲，要求学生用la随琴哼唱，在逐步过渡到唱歌词，期间我还采纳了师生接口唱，生生接龙等形式进行反复练唱。

3创编环节

在老师带领学生熟识歌词以后，引导学生自己填词，在进行演唱，在唱好歌曲的基础上加入教材中的呼喊声，在将呼喊声教给学生，在进行分组表演，一组演唱歌词，一组加入呼喊声。

但在实际教学中，存在了一些不足之处,学生在填词环节表现的不是很好，歌词创编的比较随意，没有注意格式，加入呼喊声环节没有表现好，有些乱，可能是我没有很好的引导他们，在以后的教学中，我会加强这方面的训练。.

音乐教学反思8

教学中能激发学生听赏音乐的爱好，养成倾听音乐的良好习惯，采纳多种形式引导学生主动参加音乐体验，感受音乐，能主动地体验音乐所表达的各种情感，并能运用音乐表情术语进行描述，在体态上作出主动的反应，这是我教学这堂课的主要目的。

一起先，我以几幅图片让学生了解瑶族的风土人情，为随后的音乐观赏，对乐曲的情境风格的了解打下了一个基础，学生对中国展示的了解自然是不错，对乐曲表达的心情方面的感受也挺好。只是整个课堂气氛看来，还是缺少一种“体现”。

在于我没有引导学生在倾听感受的同时，不能主动地表达出来，哪怕是简洁的肢体语言，特殊是在掀赏乐曲第三段，舞会的高潮部分时，如能配一些简洁的动作，那对学生对乐曲的理解体会起更大的帮助。为此，熟识乐曲体会乐曲带来的不怜悯感，并指导学生作出相应反应，也是观赏课的一大主要教学目的。

音乐教学反思9

音乐课评价应充分体现全面推动素养教化的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教化、激励与改善的功能。通过科学的评价，有效地促进学生发展，激励老师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。

这就要求老师在上课时，要随时发觉学生的闪光点，让每一个学生都有的“优”的机会，让每一个学生都能体验到胜利的欢乐！例如：在观赏乐曲《瑶族舞曲》时，依据学生的不同层次，因材施教，给每一个学生创建得“优”的机会。对于表现精彩的学生，老师会问一些很专业的问题：“乐曲的主题旋律是什么？三个主题旋律的速度是怎样的？”而对于平常不喜爱回答问题的同学，老师就会问一些比较简洁的问题：“请同学们留意倾听乐曲的速度改变，听到用手势表示，如：渐慢时伸出一个手指，渐快时伸出两个手指。”······一旦发觉学生能够正确表达乐曲的意思，老师立即送给学生一个激励性的动作或确定性的语言。采纳这样的教学方法，既使学生系统的驾驭了所学学问，又激发了学生的学习爱好，使学生产生自主学习的动力。

音乐课的基本价值在于通过以倾听音乐、表现音乐和创建音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的志向境界所吸引、所沉醉，与之产生剧烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪才智、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和主动乐观的生活看法，为其终身酷爱音乐、酷爱艺术、酷爱生活打下良好的基础。

在不断的教学探究中，我发觉一堂胜利的音乐观赏课往往会给人们一种奇妙的、不行思议的感觉。它能给学生创建一种幻觉，即感受音乐好像并不费劲，在轻松开心的玩乐中，顷刻之间即可产生奇妙的感觉，参加者虽然并没有许多的技巧或理论背景，却也能创建自己的音乐，孩子们在观赏训练的过程中，能够经验着一种通常只有专业音乐家才能具有的合奏感。

音乐教学反思10

《感受音乐》是人教版三年级下册中的一课。这节课是属于造型表现学习领域的内容。本课主要是听音乐、感受音乐，通过联想找寻音乐中美术造型元素，利用美术与音乐的相通性进行美术创作。新课标要求本学段要初步培育学生初步相识形色等美术语言，学习运用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法来表现所见所闻、所感所想的事物，激发他们丰富的想像力和创建力。这节课充分利用信息技术与美术教学的深度融合，通过教学软件，白板的帮助，使学生更加深化地理解本课内容，激发学生的求知欲、表现欲，较好地完成了本课的教学任务。

本课的胜利之外在于：

一、充分利用多媒体教学，使课堂更加精彩

1.情境导入，运用多媒体教学软件播放音乐，美丽的音乐，激发学生爱好，使学生怀着一种美妙的心态，起先新课学习。音乐与美术的融合，进一步体现了艺术的美，学生在这种美丽的情境中进行美术创作，既愉悦了身心，又培育了良好的艺术情趣。

2.利用声音软件，播放风吹柳叶、婴儿啼哭、小鸟鸣声、流水声、动物打架的声音。通过听取这些声音让学生来谈自己的感受，紧扣课堂教学的主题。多媒体所播放的声音逼真，通过抓住学生的心理。老师顺势启发学生，让学生谈自己的感受，并且用美术的形式把音乐表现出来，突出课堂教学的主题，使美术与音乐奇妙结合。

二、真正做到了信息技术与小学美术学科教学的融合

第始终观演示：在本节课中，利用多媒体软件，把各种声音能够呈现出来，播放各种大海的画面，这种直观演示的方法，使抽象变为详细，使枯燥变得朝气。

其次情境创设：通过播放音乐把音乐与美术紧密结合起来能够充分发挥学生的想像力和创建力，让学生感到艺术之美。

第三是协助教学：信息技术最主要的作用就协助教学，通过各种信息技手段来帮助学生帮助老师完成学习任务。

第四是拓展提升：信息技术在美术教学中的应用，拓展了美术教学的空间，延长了美术的外延，放大了美术学习的领域，使学生能够在信息技术帮助下学到更多的美术学问，观赏更多的美术作品。

三、存在的不足主要有以下两点：

1.部分学生对课堂内容理解不深，所以在创作上不能深刻地表达出主题。

2.老师的时间安排还不尽合理，应当把重点放到学生创作上。

音乐教学反思11

〈请你唱个歌吧〉是一首三拍子的歌曲，这首拍子的歌曲，对于二年级的学生来说，很难把握好正确的感觉，所以在教学过程中，我把重点放在了“听”上面，通过不同方式的听让学生对唱曲产生熟识感。歌表演是融思想性和趣味性，音乐性和舞蹈性于一体的方式，是最简易的音乐和舞蹈的综合艺术形式，也是学生最易接受的一种表现方式，它把无形的声音同无声的形态动作结合在一起，能充分调动学生的主动性，有利于他们的身心得到全面发展。对教这首歌曲也有很大的帮助，所以我实行以歌为主，动为次，在教学中做到动、静交替。动作不过大，以不影响歌颂为限度，将重点放在歌曲的艺术处理上，以形象生动，美丽的歌舞动作进行演唱，使演唱更富有情感的表达性。

音乐教学反思12

有些孩子很喜爱音乐，在做某些动作时，嘴里会自发地哼些调子，其中有些调子是学来的，有些调子纯粹是即兴地创作。当然，对这种小年龄的孩子不行能期盼他们创作出多么完备的儿歌，很可能他们所编歌曲中有几个音好像与某首熟识的歌相像，某些节奏又和大家听过的歌相同。但不管怎样，这些创作的歌曲终归是他们自己重新组织加工而成的，是他们用来表达自己感情的一种方式，这一活动不能不说是创建性活动的表现之一。

对这样一件在教化上极有价值的活动，我们千万不能对孩子叫嚷：“烦死了，闭嘴。”而应对他们的创作表示观赏。应为学生创建条件，并刚好将他们创作的歌曲录下来，登记来，在适当的时候放给或让他们唱给大家听，用这种方法不但可以起到沟通作用，还可进一步调动、提高学生对唱歌和自编歌曲的主动性、主动性，使他们情愿更多地开展这项对促进创建力发展具有特别作用的活动。

音乐教学反思13

一年级小同学唱歌的热忱高，爱好浓，但详细在学唱的过程中却缺乏长久性。这就要求老师在教学时精确把握学生的思想动态及爱好需求，刚好调整课堂教学环节，营造适合学生的课堂教学氛围，让学生总能处在一种亢奋阶段促进教学进程，提高教学效果。

在教学《报春》这首歌曲时，我首先以模拟布谷鸟的叫声进入教室，一下子就把学生的爱好调动起来了，于是我抓住时机绽开教学，同学们爱好盎然，学习效果明显提高。中途，部分同学留意力又发生了转移，我立刻把歌曲内容编成适合儿童口味的小故事，再一次激发他们的爱好。歌曲唱会了后，他们就有一种完成任务的感觉，各自干着自己感爱好的事情。为了使课堂教学始终如一，我就依据所编故事中