伙伴教学反思

伙伴教学反思

伙伴教学反思1

《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。其次至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥特长，亲密合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴特别快乐。

在教学《三个小伙伴》时，由于教学对象是一年级的孩子，年龄相对较小，生活阅历简洁，所以在我将课文内容融入多媒体的几幅插图上请学生认真观看，提出问题，学生经过观看思索，发觉小动物们工具都没有带，这样怎么能种树呢？有了这样的疑问，带着奇怪心，我再请学生去研读课文，思索：小动物栽树时遇到了什么困难？用什么方法解决困难的？学生就能很快地理清文章的主要内容了。

新课改指出：朗读在教学中占有较大的比重。为了适应现代教学，在本课之中我实行了以读代讲的方法。比方：个人读、小组读、集体读、男女生竞赛读等多种方法，让孩子们在读书中感悟，在读书中受到启迪。可在教学中，一念之差，把他们自己喜爱的环节跳过去了，忽视了孩子们的情感需求。整堂课孩子们通过朗读不仅更加深入地了解了课文，而且有的孩子在朗读练习中也到达了背诵的要求。

另外，我鼓舞学生通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办？”等三个问题，然后看小野猪、小象和小袋鼠是怎么做的。再通过加上动作感知“拱”“运”“跑”“吸”这几个动词，来体会小动物的不怕辛苦、甘愿为集体奉献自己的高尚情操，这样，让学生在探究中亲自去实践，不断提高独立猎取学问的力量，对他们学学问、养习惯起到了事半功倍的作用。

现代教学中注意把学生带入情境中让孩子们更加深刻的体会课文，因而，在第一课时我就利用谜语把让学生感知三个小动物的特征，一方面为了使学生放松，另外为了给学生创设情景，让学生更快、更简单的投入课文当中。

一年级的学生活泼、好动，他们喜爱新颖、好玩的事物。对他们来说走进童话世界，和小动物们交朋友是他们最感兴趣的事情。因该课文是本册教材中较长的一篇，有轻声、变调、感慨句、疑问句，学生朗读有肯定的困难。所以课堂上我给足学生读书的时间，通过多种形式的朗读来指导学生把感慨句、疑问句读正确，读通顺。在此根底上，引导学生理解把握全文，进展分角色朗读、表演，使学生在活泼欢乐的气氛中感悟、内化课文内容。在表演的`时候孩子们能很到位的表现动物们的特征，孩子们到了生疏的环境，没有在教室放得开，所以表现的课本剧不够精彩，稍显圆满。

在教学过程中我让孩子们初读课文时，给孩子们留的时间较少，虽然在后面的教学中让孩子们多读、多练弥补了一些缺乏，最终到达了让孩子们分角色朗读、表演，使学生在活泼欢乐的气氛中感悟、内化课文内容。在课文结尾，我借助几句有关团结的名言警句来提升孩子们对“团结协作”的理解感悟。这一点孩子们读得拘束、学得快乐。

伙伴教学反思2

本课是“造型和表现”学习领域的教学，初看新教材，好像比旧教材简单学了。但细细分析，却觉察对学生的学问性要求低了，对教师自身的素养要求却更高了。必需激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习。因此，我在本课中借助情景的创设，以学生感兴趣的照片和绘画作品为切入点，以轻松、欢快的合作为手段吸引学生并激发学生的创作欲望。注意学生学习的自主性，探究性，充分发挥学生的主观能动性和想象力，大胆、自由的把所见、所想、所感表现出来，体验造型表现和胜利的乐趣。

在教学中运用了合作法、观赏法、演示法、争论法等教学方法。在教学中激发了学生的学习兴趣，学生本节课在寓教于乐中获得了学问，进展了力量，实现了本节课的教学目标。

在实际的教学中，也发觉了一些问题，教师在教学中对美的概念在表达的”过程中有点局限，只考虑了学生的年龄特点，没有给学生进展的空间，没有拓展学生的学问体系，应当教会学生在生活中“怎样观赏美、发觉美”的力量。在教学的过程中应增加学生观赏、赏析的时机，提高学生的眼界，提高学生高层次的观赏力量。

在教学中所选择的实例应符合学生的实际的事例，符合学生的趣味性，符合学生的心理特点和认知力量，积极进展学生的主动性。在教学中应留意用词的严谨。

伙伴教学反思3

三原色通常是指颜料或染料中的品红、柠檬黄、湖蓝三种颜色，是最根本的颜色。三个好伙伴这三种颜色是其他颜色调不出来的，而用它们却能相互调配出很多颜色。

本课三个好伙伴教学内容包含对三原色的熟悉，对三原色作用的了解以及三原色的运用，三个好伙伴学科性较强。为了避开在颜色学问概念上纠缠，教材依据小学低年级学生的心理特点，进展了增加情意性的处理，马上三原色处理成“红红”、“黄黄”、“蓝蓝”三个得意的卡通形象，并用琅琅上口的儿歌将本课学习的内容编入其中。通过学习儿歌、熟悉卡通形象、吹画等一系列直观、好玩的学习活动，让学生去发觉、去感知、去总结规律，形成熟悉，也使他们更进一步体验到美术学习的乐趣。

本课由“红红”、“黄黄”、“蓝蓝”三个小伙伴引导学生去查找、发觉、熟悉自然界和生活中的三原色，并相互沟通自己对三原色的颜色感受，再通过好玩的吹画活动去观看三原色相互融合后的颜色变化，直观地了解到三原色能调配出其他许很多多的颜色，从而更深刻地理解儿歌中“组成颜色大家族”这句话的含义。最终通过即兴创作，强化体验与感受。

吹画是一种具有深厚趣味性、偶然性和嬉戏性的美术活动，它所表现的.形象自然、生动、奇异，让人感到韵味无穷。这种不用笔而能表现特别妙效果的画，能引起学生的奇怪心，促进有意观看和分析力量的进展。吹画是把含色量较足而浓度适中的彩色水滴于纸上，然后用嘴或通过小管子吹气，驱使颜色水在流淌中产生各种不同形态的痕迹。当一种彩色水与另一种彩色水相互混合时，它们相互渗透，混合变化为新的颜色。本活动就是利用这一特点，让学生了解到三原色能调配出其他很多颜色的概念。

伙伴教学反思4

由于一年级学生刚刚接触说话练习，语言表达力量欠缺。许多同学不知道如何用词去形容自己的小伙伴。而是用了诸如：“我们一起上过幼儿园，所以我喜爱他”。等等形容不够到位的词语来表达，这有待于以后的”渐渐深入提示。

总之，课堂教学效果自认为良好。孩子们的胆识和自信念得到了提高。都学会了倾听和敬重别人。孩子们都希望下一节口语交际课的到来。写作水平的提高，渠道许多，方法也许多。只要我们努力去做，勇于探究，就肯定能不断提高小学生的写作水平。

伙伴教学反思5

《三个小伙伴》这篇课文是一个好玩的童话故事，生动的语言和趣味十足的故事情节吸引了孩子们的眼球。单就课文内容来说，对一年级的小朋友来说根本没有什么困难。就是要搞清晰三个小伙伴在栽树过程中分别遇到了什么困难，后来它们又是如何利用自己的身体特征解决了没有锄头挖树坑，没有箩筐运肥料和没有水桶浇水的难题，最终最终完成了栽树的任务，三个小伙伴由于顺当完成任务手拉着手围着小树又跳又笑。但是，仅仅弄懂这些故事表层的意象好象并没有多少的.意义，透过故事外表了解它隐含的寓意，让孩子们搞清晰懂得合作与如何正确对待生活和学习中的困难好象更有意义。

所以，我打算在完成了根本的教学内容以后，让孩子们想象：“自己假如变成了三个小伙伴中的一员，面对自己干胜利的事情预备如何夸夸自己的同伴呢？“这个问题抛出以后，我也不急着要答案，而是让孩子们先在小组里争论争论，试着进展角色互换并体会小伙伴胜利的主要缘由。

没有想到，孩子们的沟通大大出乎我的意料，它们都能从小动物的角度动身，说出了对方身上存在的优点，并告知大家此次栽树胜利的根本缘由。说起来还头头是道。不仅熬炼了语言，更把课文的内容在原有根底上作了肯定的拓展，发散了自己的思维。可以说，这样的课堂，不仅让孩子们懂得了集体才智的重要，更知道了如何与同学合作，真的是到达了编者的编排意义。

现在回想起来，我觉得有时候的语文课堂不需要教师点明多少高深的道理，只要有针对地稍加点拨，预想的一些效果反而比刻意的追求更为完善。所以，关键还是教师在课前对课文内容作了多少的了解，对课堂作了多少预备，对学生的学情又有了多少的把握，透过现象看本质，其实，教师的作用还是起了很大的一局部作用的。所以，教师的预备就变得特别重要了。看来，以后的我还应当在这些方面连续努力。

伙伴教学反思6

始终在思索如何才能让品德与生活课的课堂布满笑声，活动贯穿始终。后来发觉并不是每一种课的类型都适合让学生在动态中学习，或者说教学活动的表达不应当仅仅停留在让学生全身活动起来，假如能通过某种形式在让更多人参加活动的同时更好地促进学生处于一种积极思索的状态那才是有效的教学方式。有了更深入的思索。

在教学《我和小伙伴》一课中，我从整体上对本课进展设计，思路清楚，环节紧凑，学生能够从各个活动中感受与伙伴交往的欢乐，知道与伙伴交往的原则与方法。我认为其中几个环节的设计是本课的亮点:

1、介绍小伙伴：教师能够以范例的形式向学生介绍自己的好朋友，给学生做示范，启发学生有条理地介绍自己的小伙伴。在这种争先恐后的气氛中，教师再鼓舞学生讲一讲自己和伙伴间发生的.好玩、难忘的经受，回忆体验与小伙伴交往的欢乐就显得很自然，孩子们有话可说，这对于培育一年级学生的口语表达力量是很必要的。

2、儿歌补充：形式新奇，通过详细情景的创设，请学生们能结合自己的生活经受把儿歌补充完整，再一次强调伙伴间应当相互帮忙。这一教学活动的设计不仅进展学生集中性思维，同时在嬉戏中详细指导了学生的日常行为，与学生生活联系严密，具有针对性和实践性。

3、故事明理：恰当的选择生动好玩的故事使学生在不知不觉中明白在别人需要帮忙的时候要主动帮忙，应当学会包涵别人的缺点，懂得这样的同学才能结交更多小伙伴的道理。

4.嬉戏创设：教师有意制造冲突冲突，创设生活情境，在共同解决“如何选择嬉戏”这一问题时，奇妙的激发鼓舞学生发觉问题、解决问题，使学生明白在与伙伴交往过程中当遇到意见不全都，产生冲突冲突时应当商议着解决，并遵循少数听从多数、遵守嬉戏规章、相互谦让等原则和方法。

5、沟通卡制作：通过互赠沟通卡活动，让学生学会通过适宜的方式表达自己的祝愿、感谢、歉意和愿望。学生能够发自内心的表达自己的真实情感，写出感受，并表现出与伙伴交往的剧烈愿望。

同时我也始终在思索：假如才能引起学生发自内心去体会、感悟，真正有所得？所以，在本课中我转变了以往的教学形式，在与学生的初步沟通后，调动起学生的参加热忱，通过设疑问供学生做选择来引导学生独立思索，推断：当和小伙伴意见不全都时应如何处理？学习怎样才能与伙伴交往的欢乐？并将“听故事”作为嘉奖讲给学生听，孩子们在没有任何影响的状况下悄悄体会故事人物中的喜、怒、哀、乐，能够投入其中去感受，这样再请学生去沟通，去领悟时他们便有话可说，更说出了自己的心理话。虽然遇到了分歧，但孩子们会用自己的语言思维去辨析，这才到达了真正的教育目的。让学生用他们自己的语言去影响身边的伙伴要比教师单纯地讲，效果好得多。每一个故事都有它自身想要表达的内容，孩子们会依据自己对待问题角度的不同，从不同侧面进展分析，在欢乐中主动学习、思索与伙伴交往的正确方式。当孩子们从内心中真正理解了其中的道理后再在进展故事续编活动，就更有意义，故事内容也更活泼，更生动了。这才更好到达了本节课的教学目标，表达了品德与生活课程的特点。

伙伴教学反思7

《三个小伙伴》又是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树，各自发挥特长，亲密合作的故事，引导学生懂得在遇到困难的时候，大家要亲密合作，才能把事情做好的道理。在教学这篇课文时，我从以下几个方面入手，取得了较好的教学效果。

(一)熟悉故事主角，调动学生兴趣。

低年级的学生的奇怪心强，形象思维力量较兴旺，但是课堂留意力不宜集中，为了激发孩子们的兴趣，我从三个小伙伴入手，让学生熟悉三个小伙伴。上课一开头我就出示了三个小伙班的头像，让学生邀请它们来班级做客，并且说一说着三个小伙伴有什么特点，主要是为下文三个小伙伴发挥优势做了铺垫，学生的积极性也随之被调动。

(二)由扶到放，自主学习

课文的句式比拟相像，便于记忆。在学习的时候重点学习其次段的内容，以后的小袋鼠与小象的让学生去自己学习。在学习三个小伙伴是如何解决栽树带来的困难的时候，我引导孩子想象，小野猪用嘴拱土的样子，小袋鼠用皮口袋运肥料的样子以及小象用长鼻子浇水的样子，学生的兴趣很足。学生对于表演读一向很感兴趣，课堂上，我充分利用这一点，带着孩子们边说边动作示范，学生在我的引领下，也会做起动作来，并结合课文内容，对学生所做的动作，我对孩子们赐予准时的表扬、确定，那些被我准时表扬的同学固然兴趣更足，在后面的两个环节他们的表演也很精彩，而且仿照的很像，这样，在边读边演的学习下，激发了学生的兴趣，而且，这样的”教学，比起单纯的指导朗读有效多了，它既激发了学生的兴趣，又指导了朗读，更重要的是通过表演，更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可谓一举多得。

(三)板书明理，拓展仿写

在板书的提示下，孩子们能清楚地整体把握故事内容，在此根底上，让孩子们思索一个问题：读了这篇课文，你学到点什么?有了前面《识字7》的铺垫，许多孩子都能明白“团结就是力气”这个道理。再结合生活实际中团结的例子，让孩子们更加熟悉到团结的重要性，纷纷表示，也要学习三个小伙伴，同学之间要团结友爱。在孩子们能明白道理的根底上，我开头进展拓展，出示图片。三个小伙伴齐心协力栽好的小树苗长大了，还结满了果实，他们又怎么把这些果实搬回家呢?学着课文的样子，给他们想想方法，再写下来。这样你们也能当小作家了。

伙伴教学反思8

本堂教学循序渐进，让学生易于承受；采纳了一些生动的表现方式，如猜谜语、观看图片、“花落谁家”嬉戏，调动了课堂气氛，多媒体课件的介入，紧紧抓住了学生的留意力，让学生产生了深厚的兴趣；同时注意了学生之间的相互评价，既熬炼了学生的”口语表达力量，也激发了学生的表达欲望，让他们乐于说话，这些是比拟好的一面。

但同时，学生之间面对面沟通缺乏，忽视了让学生之间直接对话，学生对自己所夸得伙伴的形式有些单一，不能多方面的说出伙伴的优点，学生的阅读面狭窄，是一个缺陷，今后在教学过程中应拓宽学生的阅读面，学问面。还有在引导学生举事例夸伙伴时，不能把事说详细。还有在夸自己想夸的小伙伴一环节中，再适当多给些时间，同时教师参加其中，适时引导，信任效果会更好。

伙伴教学反思9

接到要在区课改试验教研活动（阅读专题）中上一节研讨课的任务时，我既快乐又担忧，由于这对于我来说是一次熬炼和提高教学水平的绝佳时机，然而一年级的阅读教学应当如何上，我对此也存在着很大的困惑。有幸在备课之前看到了崔峦教师的这段话：“低年级阅读教学最重要的是指导同学把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：认字学词，积存语言。此外，还要培育读书习惯，习得初步的读书方法，表达正确价值观的引导。一年级的阅读教学，要结合对少量词和句的理解，表达由读正确──读通顺──读出感情的指导过程和同学练读的过程。”这段话恰好给我指明白低段阅读教学的方向。

于是我选择了《小伙伴》这一课，并依据教材的特点和一年级的教学要求，开展了教学活动。研讨课完毕后，与会同行、教研员对我予以了充足的确定，假设说本节研讨课尚还成功，反思课堂取得成功的缘由有以下几点。

一、创设恰当的教学情境，突现教学的整体性

在本课的教学中，我创设了“给动画片找配音演员”这样一个教学情境。主要分成这样几个步骤来把它贯彻始终：

１、提出评比要求：声音洪亮，说话流利、有感情。

２、选择最正确旁白。

３、选择最正确玛莎和维加。

４、最正确配音演员给动画片配音。

它在整个教学过程中，主要起到了两个作用：

⑴调动了同学的学习积极性，让同学清晰地知道本课的学习目的和自身努力的方向。

⑵使整堂课的全部教学环节有机统一，而不显得支离破裂。

认生字是为了把课文读准，分段读课文是为了把课文读通，体会人物的心情是为了把课文读出感情。从课堂状况来看，我的这个教学情境的创设是恰当的，是有助于活泼课堂气氛，调动同学兴趣的。

二、通过同桌互助，帮助同学读准生字词

识字教学仍是一年级语文教学的重点。由于同学的识字量良莠不齐，而一年级下半学期的同学又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让同学自由读课文，边读边圈出自身不熟悉的或认为比拟难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。然后把自身圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌帮助正音。最终用教师考考小朋友的方法，来集体沟通，稳固字音。这个环节的设计考虑到了同学的个体差异，让每个同学在原有的学问水平上去自主学习，到达识字的目的。

三、教给朗读的方法，促进同学自读自悟

本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、自悟自读”。为了防止教师讲得多，提问多，引导得多，我运用学习小伙伴的口吻，用浅显的语言把练习朗读的方法教给同学。“我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。”“当我知道了，玛莎和维加在想些什么时，我就把句子读好了。”然后让同学运用这些方法自读自悟、边读边思，同桌沟通，使同学在朗读中去理解词语，去体会感情，去培育语感，去承受潜移默化地语言熏陶。

在上课过程中，正是这个教学环节的设计让我体会到了令我感动的气息：同学自由阅读，敏捷运用方法，自主合作争论，各抒己见。如读到“你怎么不吃呀？”这句话时，有的同学抓住问号，迁移以往学过的学问，体会它所表达的语气，然后进展朗读练习；有的同学入情入境，体会维加当时的想法，读出他特别惊奇的语气。尽管大家练习朗读的方法不同，但都或近或远地理解了文章的内容，经过点拨，小朋友们都感悟到了人物当时的心情，绘声绘色地读出了人物说话的语气。

四、结合课文理解词语，联系生活运用词语

“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。”这是新课程标准对第一学段的阅读提出的阶段目标。

《小伙伴》这一课中，“糟糕”这个词语是同学比拟难理解的。因此我设计了这样一个环节：在同学读了带有“糟糕”的这句话后，我惊奇地问道：“毕竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗？”（出示：这可真糟糕啊！）小朋友们联系上下文和生活实际各抒己见：“玛莎把背包丢了，她得饿肚子了，这可真糟糕啊！”“离回到家还有好长的时间，玛莎的肚子要饿好久哪，这可真糟糕啊！”“玛莎回到家，可能要被妈妈批判了，这可真糟糕啊！”同学在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的”身上发生过糟糕的事情吗？”小朋友们纷纷联系生活中的点点滴滴，有的说：“我去上学，可是忘了带书包，这可真糟糕啊！”有的说：“我忘了把开水带到学校里来了，今日上完体育课没水喝，这可真糟糕啊！”有的说：“有一次，我不当心掉到泥坑里去了，这可真糟糕啊！”……听到同学精确而生动的表述，我就势引导“想想自身当时的心情，再来读读这句话。”这时，小朋友们都皱着小眉头，把句子读得抑扬顿挫。“糟糕”词语的教学到此，从课堂消失出来的效果看，小朋友们不只理解了“糟糕”的意思，能运用“糟糕”说一句话，而且还体会到了“糟糕”的感情颜色。我觉得这个环节的设计是比拟成功的。

五、圆满之处

这堂课从开头的公开课教案到最终的研讨课完毕，都让我收益非浅：它让我更加潜心地讨论了新课程标准的教学理念；让我有时机得到更多教师和专家的教导和帮助；让我有时机理论联系实际，使自身的一些不稚嫩的想法得以完善。然而，课堂艺术是一门圆满的艺术，本堂课也存在许很多多不尽人意之处，也是我今后努力和考虑的方向：

１、这堂课的识字教学虽然顾和到同学的个体差异，放手让同学自身解决。但是没有做到很好的引导同学识记字形，导致同学对生字的字形印象模糊。

２、在这堂课的朗读教学中，教师的评价较多，同学的评价较少。如何指导同学评价，并且让同学的评价评到点上，起到和教师评价同等的作用？这是我今后要考虑和摸索的问题。

３、这堂课的写字指导和同学的课堂书写都在匆忙之中完成。在今后的课堂教学中，要加大课堂书写的比重，不让它留于一种形式，让同学实实在在地在课堂中学好字，写好字。

伙伴教学反思10

《三个小伙伴》是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们相互协作，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。

之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话，有了肯定的阅读根底。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界动身，所以学生特殊喜爱。依据他们爱仿照、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、争论、表演与朗读以及讲故事的课堂形式。在这节课的教学设计中，我突出了学生是学习的主体的原则，学生在参加朗读、表演和想像的实践中，培育了读说力量。

在教学设计中，我先用彩色粉笔按词写出课题，使学生上课伊始就对颜色艳丽的.课题引起兴趣，而后引导学生思索什么样的人是小伙伴，让学生通过自己的生活体验，理解小伙伴的含义，接着再启发学生思索“故事里的三个小伙伴是谁？它们在一起要做一件什么事呢？从切身的感受中，又回到课文中，引起学生对课文的阅读期盼。

在朗读训练的环节设计中，我抓住课文中的重点句，让学生读读、想想、品品、再读读，在反复朗读中感受到小伙伴遇到困难时的着急和解决困难后的欢乐，在朗读中增加了情感体验，朗读力量也随之提高了。特殊是表演体会课文的设计，重点段选读、重点段竞赛读、课文表演读、上台表演、最正确表演奖、最正确表演组评比，由浅入深地表演实践，把读、演、评融为一体，调动学生多种感官参加学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢快的课堂气氛中既进展了语言，又尝到了胜利的喜悦，真正提高了学生的综合素养。

伙伴教学反思11

今日上了《伙伴》这节课，故事中有许多细节都令人感动，孩子们在把握课文大意上没有什么难度，教学时，我找了不同层次的孩子试着概括文章主要内容，根本上都能说精确。

在重点词句的品读方面，还是那些“学困生”或表达不精确，或把握不住句子内涵。但我还是比拟急躁地帮忙他们理解、感受，直到他们胜利说出为止。但这篇课文的意义远不止读书课文、把握内涵、会写生字，它对学生的处事有很强的指导意义。当我依据课后第三题设计的话题“伙伴是……”让学生细心品尝时，他们能说出“伙伴应当和谐相处。”、“伙伴应当相互关怀、相互帮忙。”等这些话来，而这些话都是每个组中为“松”或者是“梅”的学生说出来的”，这让我惊喜不已，他们已经在思索自己的生活了，渐渐的课堂气氛还是活泼起来了。课后我以伙伴为题，让学生也说说自己的伙伴，孩子们很愿意沟通，课堂气氛活泼，到达了预期的效果，我上完这节课也是乐此不疲。

伙伴教学反思12

我进展了二年级《三个好伙伴》的课堂教学，下面是本课的教学反思：

本课是颜色课，因此课前充分的预备工作显得尤为重要，在课前我布置了学生预备颜料、画笔、调色盘、水罐等，除此之外，我还让学生预备了抹布，以备最终做好教室的卫生工作。

在进展三原色、三间色的教学中，为了能让学生能了解间色的产生，我预备了三个透亮的塑料瓶，我先进展了橙色的颜色变化演示，先用笔蘸了一些红色放进了水里，然后又取了一样量的黄色放进了红色的瓶子里，学生亲眼看到了瓶子里的水经过搅拌后变成了橙色，发出了“哇”赞叹声，为了提高学生的兴趣，让学生亲身感受间色的产生，下面的.两个试验我让学生自己动手，进展颜色的试验，并要求学生把最终“红+蓝、黄+蓝”试验的结果告知大家，通过试验，有的同学发觉“黄+蓝”调配的颜色有的是蓝绿，有的是黄绿，也有的是绿；有的同学发觉颜色“红+蓝”调配的颜色有的是蓝紫，有的是紫色，也有的是灰色。

通过学生的亲自试验，我帮学生分析了为什么他们的调色不是绿或紫色，由于他们放入的颜色的量不一样多，或者在两色调配时笔没洗洁净，带了其它的颜色，所以产生了其它的颜色，学生恍然大悟，原来颜色的变化这么奇妙，这么丰富，在饶有兴趣的心情中学生仔细完成他们三原色、三间色的作业，信任学生的收获肯定是很大的。我也明白了，要让学生把握学问，肯定要让他们亲自参加，自己动手，这样所学的学问才是他们自己的，也是终生难忘、

伙伴教学反思13

教学目标

学问技能目标①学习简洁的观看、观赏艺术品，区分中国传统国画和西方油画雕塑、摄影不同表现形式的方法。

②学习和提高学生表达自己艺术感受和描述作品、叙述故事的力量。

③培育学生的创新力量。

情感态度目标

培育学生珍惜友情，真心友善待人待物。

教具

电脑、课件、范图、教学演示材料等。

学具彩笔、油画棒、素描纸、彩卡等

教学过程

一、沟通信息，初步感受

1、说说自己的好朋友是谁？向大家介绍一下他。

2、说说与好朋友在一起玩耍时快乐的事。

二、激趣导入

1、教师播放动画片《喜洋洋与灰太狼》（表现伙伴间情意的片段）

2进入课题

《喜洋洋与灰太狼》中喜洋洋的伙伴是谁？它们在一起时有什么快乐的”事？

没有伙伴的喜洋洋还能不能战胜灰太狼呢？

三、师生探讨，表现创新

1、观赏书中的艺术作品，重点观赏《艰难的岁月》，找找这尊雕像中有哪些伙伴关系。提出问题：人与动物可以做好伙伴吗？

2、观赏不同种类的作品，并让学生大胆畅谈感受。

3、观赏同龄人的作品，观看他们的构图颜色特点。

4、选自己最喜爱的作品，编一段故事和同学讲讲。

5、回忆你和你的伙伴还能做那些有意义好玩的事。

6、教师指导学生实践创作

教师发觉在创作过程中有特点的学生作品准时鼓舞并提示学生大胆用色大胆构图。

四、展现沟通，多元评价

1、展现学生作品

2、多层面沟通评价

确定学生的创作，发觉每件作品闪光点，从实际动身评价。

作业

设置依据观赏的这些图片，凭记忆和想象画一幅你与自己的伙伴在一起的情景。

板书设计

伙伴

雕塑国画油画摄影儿童画

课后反思

在教学中用卡通形象导入新课，设计实践活动让学生沟通感受，让课题充盈着活泼得意的气氛，孩子们在实践中增长了学问，避开了学问机械传授，我感觉孩子们学习的很轻松很愉悦，完全是学生本能心情的宣泄和自由拘束的表现。

伙伴教学反思14

《好伙伴》是一篇略读课文，写的是护林员马哈多和他的猎狗救了一只乌鸦，乌鸦成了马哈多和猎狗的朋友，他们友好相处。有一次，猎狗掉进了枯井里，乌鸦怕它饿死，就一次一次地给猎狗送食物，表达了伙伴之间真挚感情的自然流露。

教学时，我先让学生齐读课题，依据课题质疑。如文中的“好伙伴”指的是谁?为什么说他们是好伙伴，等等。接着，让学生带着这些问题读课文，看看读了课文后自己知道了什么，还有什么问题不明白，再提出来争论沟通。然后在熟读课文，初步理解课文内容的根底上，让学生想一想：马哈多看着他的`两个好伙伴，为