语文8.27《天山之夏》教案(湘教版五年级下)

27山夏》第一课时教学目标1.会本课的0生字，理解、积累本课的新词。2.有感情地朗读课文，背诵课文3.初步理解课文内容。教学重难点教学准备

感受天山之夏的美景。课件教学过程一、用设境式教学导语引入新课同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番样的景象呢？唐代大诗人李白有诗云出山茫云海间诗洪亮吉也有诗云至断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅代文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水诗笔下的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！二、出示课题，明确学习任务1.读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：（演示）天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长500千，宽250～300千米。均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海格达峰的山腰,有个名叫“天”的湖泊，海拔1900米，深约90米池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相3000多年前周朝的天子来到这里，王娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池这里已成为著名的旅游胜地。2.解题，了解作者，明确学习任务天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记碧野介作者）“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来—学习要求──抓住景物特点，积累语言3.提出学习方法（演示）

三、根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容1.学生根据提示自读课文；2.引导阅读：课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到山里找课文的脉络句，即地点变换的句子天山往里走进天山深处些句子表示空间的转换,顺序从的外围写到山的深处。四、理清文章脉络全文可以分为四段。第一部分（）起全文。第二部分（）作者骑马上天山所看见的景色。第三部分（）写天山密林幽静的美景。第四部分（－）写森林深处山、花及牧场。五、齐读全文。板书设计作业布置第二课时教学目标1.1.精课文，感悟解，升华感情。2.背诵课文。教学重难点教学准备

学习作者如何把材料组织得井井有条。课件教学过程一、复习导入二、学生朗读（或配乐朗诵）课文第二自然段；课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静、喻，如：说白云在雪上留下一朵朵“暗花流的花似盛开的“白莲三、第三段集中写天山的原始森林。引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？（明确：用“蜿蜒无尽林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏

下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶四、朗读四自然段（或放配乐朗诵）自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）学生边交流，教师演示。、、蓝、白、紫，五彩纷”——描其色；“像„„织绵„„彩霞„„长虹”——绘其艳；“赛八寸的玛瑙盘”——状其大；“马走在花海中浮在花海”——显其多；“用不着离鞍伸”就可“捧到”——夸其高五、细品语言文字，小结学习内容1.课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。2.引导学生从描写景物形态、描声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。3.积累自己喜欢的字词和句子4.课外阅读《天山景物记》六、拓展训练归纳写作特点、然后进行小练笔：（）分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。（）住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。（）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。板书设计作业布置教学反思述教学的成功与憾、乐趣与困惑）《天山之夏选《天山景物用情的笔调浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具韵的天山之夏。在钻研教材之时，我便深深地陶醉于天山的美景之中。巨大的雪峰，飞泻耀眼的雪水，溪流如

盛开的白莲的浪花；相映成趣的蜿蜒翠绿的原始森林和细碎的日影；溪流两岸五彩缤纷的花海„„作者所描述的这一切的一切都让我仿佛置身于人间仙境一般。我有些不敢相信人间会有如此美，便向居住在天山脚下的朋友求证，结果她告诉我那都是不容置疑的事实，那里的景色比书中描的有过之而无不及。听了她的介绍，我对天山景物的热爱更是无以言表。怀着对它的爱，我走进课堂。我用课件将学生带入了天山之夏，给学生创设出情境，激发学生一睹为快的兴趣。迅速进入了读书的状态。学生自读后第一次反馈，我抓住一个问题展开教学下的天山之夏留给你一个什么样的印象？”充分让学生自由交流。学生马上蹦出一个词“美然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”学生先说到了“雪山要会其中的两处比喻，从“有怎样的相点？比喻写出了什么？”体会了比喻的妙处，再用朗读体现雪山的壮丽，雪水的欢快。接着学找到了“鱼儿“”处，都进行了深入理解，并结合句子展开联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语“飞泻到一个字“浮”的深入理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对山的深情；感悟了作者的写作方法，理出了写作顺序，讨论了作者的详略安排，知道了一个新的作点：略写中也可以有重点，就像课文中略写森林，但其中着重写了塔松。最后在赞美天山中结了一节课的学习。一是整体体会天山的宁静、幽静。学生明白了这天山美丽却又大气，幽静却又机勃勃。用他们的话说有，有树，有鱼，有雪山，充满了旺盛的生命力，正是雪山上的雪