《异分母分数加减法》教学反思（精选5篇）

第页共页《异分母分数加减法》教学反思〔精选5篇〕《异分母分数加减法》教学反思〔精选5篇〕《异分母分数加减法》教学反思1一、教材的局限性1、教学材料过与抽象，远离学生生活实际。2、没有为学生主动探究创设情景，学生无法进展主动探究。二、改为如今的教学方案，有以下几点想法1、改变了学生的学习方式，变传统的承受学习为主动探究的学习。这节课假如按照传统的教学方法去上，大概是这样的一个过程：先复习同分母分数加减法的计算方法，让学生明确两个分数相加，一定要分数单位一样才行。然后告诉学生，异分母分数相加，分数单位不同，要先通分，再按照同分母分数加减法的方法进展计算。最后安排一定量的练习。本节课的教学完全打破了传统的教学方法，在情境中让学生发现问题，并让学生以小组合作的形式进展动手操作，学生在操作中发现：分数单位不同，无法相加，于是他们通过操作，把两个分数重新平均分，使他们的分数单位一样，再相加。上述过程，完全是学生自主探究的成果，在这一过程中，每一个小组的学生都在进展合作，每一个学生都在主动的探究，异分母分数相加要先通分这一知识点完全是由学生自己发现的。而且，在整个的合作探究的过程中，学生合作学习的才能、主动探究的才能、发现问题的才能都得到了培养。在整个的过程中，老师始终没有以知识权威的身份出如今课堂中，而是以学生学习的合作者、引导者的身份出现。2、让学生在探究中体验，进一步深入理解异分母分数加减法要先通分的道理。新课标中不仅使用了“理解、理解、掌握、运用”等刻画知识技能的目的动词，而且使用了“感受、体验”等刻画数学活动程度的过程性目的动词，可见新课标对学生在数学考虑、解决问题以及情感与态度等方面提出了更高的要求。“异分母分数加减法”的教学过程既是一个探究过程，同时也是学生主动参与的一个特定的数学活动过程，作为一个活动过程，那就要特别关注学生的体验，让学生在详细情境中认识比的性质，获得一些经历。〔1〕探究的材料由学生提供。〔2〕学生动手操作，得出两个分数相加的和。〔3〕两个分数的分数单位不一样，不能直接相加，造成学生思维冲突。〔4〕由学生自己概括“异分母分数加减法的计算法那么”〔5〕进展验证，让学生体验科学探究的严谨性。3、联络生活实际，利用情境贯穿整堂课。好的课题导入能引起学生的知识冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、好奇和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。新课导入的艺术之一在于能把生活中的问题作为例题，使学生实在体会到学习数学知识的必要性，从而积极主动地学习。课的一开场，引出学生很熟悉的过生日的话题，一下子激发起学生的学习兴趣，紧接着让学生说说分蛋糕的方案，并在猜测这些方案是否可行的根底上，引出今天要研究的问题：“异分母分数加减法”。然后，用圆纸片代替蛋糕，让学生主动探究，学生的学习热情一下子高涨，从理论的情况来看，效果还是不错的。最后，提出课外延伸题：今天我们学习了异分母分数加减法，请你用今天学到的知识，再去考虑一下，前面几种分蛋糕的方案，哪种是可行的，哪种是不可行的？既扩展了学生的思维空间，也培养了学生利用数学知识解决生活问题的才能，同时也起到了首尾照应的作用。《异分母分数加减法》教学反思2今天，我执教完《异分母分数加、减法》一课，心中感慨万千，我既为学生的精彩而感动，又感到有些压抑。细细分析整个教学过程，让我有了新的认识。下面就对本节课的成败进展一下自我反思。整体评价：一、灵敏运用，适当引入情境。《异分母分数加减法》是一节计算课，对于学生来说比拟枯燥乏味，适当的引入情境不仅能激发学生的学习兴趣，而且能给平淡的课堂注入更多的活力。因此，在新课开场之前我出示了同分母分数加减法的两道算式，让学生计算，接着再出示两道分母不同的分数加减法算式，引导学生发现不同，由此引入课题，这样学生不仅复习了同分母分数加减法的计算方法，为学习新课做了铺垫，又从问题情境中很顺畅、很自然地过渡到新知的学习中，激发了学生学习的求知欲望，大大地调动了学习的积极性，为学习新知打下了一个良好的开端。二、自学导航，重在引发考虑。自学指导是学生自主学习的'道路图，是帮助学生走路的“拐杖”，因此在设计时从“看图考虑”、“尝试解答”、“探究发现”三个方面引领学生经历自主探究的过程，于是在设计自学指导时我是分两步进展的，即先让学生解决异分母分数加法的计算方法，再学习异分母分数减法的计算方法。每个问题的设计也是由浅入深，由扶到放。先让学生弄清为什么要化成分母一样的分数及怎样转化的，学生弄明白了这两个问题的同时也就根本理解异分母分数加法的算理。在此根底上，完全放手让学生自己解决异分母分数减法的计算。因此，在自学指导中指出了自学的重点是图文结合、重在考虑，这样的自学才是有效的。三、后教互动，内化提升新知。假如把“先学”中的检测看作是发现问题的关键，那么“后教”那么是概括、提炼形成思想方法的重要一环。“怎样转化”、“为何转化”是本课在后教环节要让学生弄清的两个方面。在学生尝试计算完检测题后，及时引导学生观察发现计算过程中的一样点，引出“化异为同”“以旧解新”，即“转化”的思想方法，让学生从实例中走出来，解决了“怎样转化”的问题。此后通过老师的设问“不转化行不行，能否将分母直接相加减？”让学生关注计算过程中表象的本质是“分数单位不同”，让学生明晰其中的道理，解决了“为何转化”的问题。在计算检测的同时，注重从练中感悟，练中发现，把学生的问题和零碎的收获，及时进展归纳，边练边提炼，使学生掌握了异分母分数加减法的计算方法。存在的问题：1、设计的练习题没有完成，没有到达训练的效果。由于后教中注重了堂清，耽误了很多时间，造成设计的练习题没有完成。在后面课堂练习时显得有些急躁，没有让学生说计算过程，只注重了计算结果。2、对学生不够相信，不可以对学生完全放手，引导过多。这地方主要表达在后教环节学生汇报时，我显得有些急躁，怕学生说不好，说的不清楚，总想帮学生说，对学生不能完全放手。3、课堂应变调控才能还需进步学生自学时我发现局部学生没有按自学指导去自学，这时我没有及时进展调控，只是对个别学生进展了个别指导，假如这时叫停对学生重新指导的话，学生的自学效果会比如今好，后教的时间也会缩短。4、课堂上只关注了少数学困生，而忽略了局部中等生。教学重建：假如让我重新上这节课，我要合理整合时间，尤其在后教环节中把学生暴露出来的问题进展整理，抓住学生错误资进展“兵教兵”，让学生在交流、互帮中学会异分母分数加减法的计算方法，完成了本课的学习目的。这样也会使课堂时间分配的更合理，课堂练习会到达训练效果，学生的学习效果肯定会比这节课要好。《异分母分数加减法》教学反思3《异分母分数加减法》是小学数学五年级下册第六单元中的一个知识点。它起着承上启下的作用，在本节课之前，学生学习了同分母分数的加减法，而在此之后即将学习分数加减混合计算。通过这节课的教学，我反思如下：1、在复习导入环节，口算题出的较少，有多数同学没有实际参与口算计算，这样会导致局部学生先溜号。异分母分数比大小应该由学生口述过程，而不是老师代劳。重要的一点是，没有参加求最小公倍数的练习。这局部内容在前面学习时也遇到过困难，而且也是这节课的关键。假如在课前复习时，复习一下最小公倍数的三种求法，或许在实际计算时会进步学生的计算速度。2、在学生探究环节，对学困生的关注度不够高，我只是注意到了大多数擅长表达或可以表达清楚的同学，以便于促使他们可以总结出方法。其次，我也注意到了程度偏后的同学，在他们身边巡视并听取结果。这样下来，就没有太多的时间放在学困生身上，对于个别学困生，我给他们安排了优等生老师，就是为了可以带动他们。所以，我无视了个别同学。3、当堂训练环节，我采用的是学生板演措施。在此过程中，我把重点放在了学困生身上，找了多个学困生进展板演，其中也有中等生。可实际效果却不好，中等生可以做上来，但形式不标准。学困生抓耳挠腮，不得其解。优等生百般无聊，无所事事。时间就这样浪费了，结果导致，优等生没吃饱，学困生没进步。通过这一节课的教学，我分析了自己存在的问题，在今后的教学中，要防止类似情况的发生，让课堂效率得到进步。《异分母分数加减法》教学反思41、让学生在探究中体验，进一步深入理解异分母分数加减法要先通分的道理。数的运算最根本的原那么就是把单位统一。异分母分数加减法是以同分母分数加法计算法那么为根底的，作为本课的教学，不仅要让学生学会异分母的分数计算法那么，还要让学生知其所以然，即为什么要先通分。在引导学生掌握算法和理解算理时，运用了“问题情景——探究方法——沟通比拟——建立模型”的构造模型。即：首先是让学生通过让学生根据老师提供的扇形统计图设计问题，表达了学生的主动参与学习。第二步通过讨论异分母分数加减法的计算方法，明确通分的算理。第三步通过二次自主探究、一次尝试练习的体验，逐步建立异分母分数加减法计算法那么的模型。2、关注学生的根本领实，着重学生之间存在的差异。在新知的解决过程中，充分调用学生已有的知识经历，在交流、沟通的根底上，加深对异分母分数加关法计算法那么的理解。以实现学习就是对话的根本理念。在稳固练习的过程中，设计不同层次的练习，实现让每一个孩子都得到不同的开展。本节课的教学完全打破了传统的教学方法，在情境中让学生发现问题，并让学生以小组合作的形式进展讨论，学生之间的知识进展互补，学生发现分数单位不同无法相加减，只有先通分划成同分母分数，然后按照同分母分数加减的法那么进展计算。上述过程中，完全是学生自主探究的成果，而且在整个合作探究的过程中，学生合作学习的才能，主动探究的才能，发现问题的才能得到了培养，在自主探究的过程享受成功的喜悦。3、注重培养学生的表达才能，让每一个人从说的过程中来掌握知识。整节课中，分三个点让学生来说，首先为什么异分母分数加减要先通分。这是小组讨论的形式进展讨论；接着在做了异分母分数加法后，让学生比拟说说异分母分数和同分母分数之间有什么区别。最后，让学生说说异分母分数加减法的计算过程，并总结出计算法那么以及注意点。通过这三次说的过程，学生根本上对异分母分数计算方法和为什么要通分有了一定认识和理解。这样使学生建立了一定的理性认识。并且表达才能也有了很好的开展。以下几点是我总结出的应该在以后教学中改良的地方：对教材的理解和处理方面：就拿本节课说，我设计本节课是围绕教学重难点来展开的，在复习引入局部，以通分和找分数单位来引入，事实上应该以同分母分数的加减来引入，因为这样有几个好处，做同分母分数加减法不仅可以复习通分和分数单位这两个必要知识的铺垫，还可以让学生可以主动的去研究把异分母加减法怎样转化成同分母分数加减法的方法。另外，在图形结合教学时，也可以让学生知道分数单位一样才能相加减。不过，在这个从图中找计算方法步骤中，教学方法把握的不都到位。《异分母分数加减法》教学反思5异分母分数加减法是在学习了同分母分数加减法的根底上进展的学习。这局部内容与同分母分数加减法相比，所不同的是计算过程中增加了通分这一环节。因此这节课把转化的思想定为关键，旨在把新知导入到已有的知识构造中，让学生利用已有的知识解决新的问题。在学习异分母分数加法时，我引导学生考虑：加能像复习题那样直接进展计算吗？为什么不能？那你能想方法用学过的知识计算出加的和吗？学生以小组合作的形式讨论，得出用通分的方法把异分母分数转化为同分母分数，然后按同分母分数加法的计算方法进展计算。然后老师再次引导学生回忆在异分母分数加法计算中遇到了什么问题，这个问题我们是怎样解决的？强化转化的思想在异分母分数加法计算的重要性。同时，为了使学生更好地理解为什么要转化，我出示了课件，将、转化为、的过程，这样更直观、明了。使学生既明确了转化的思想，理解了算理，又掌握了异分母分数加法的计算方法，形成了运算技能。而在计算异分母分数减法教学时那么放手让学生自主练习。整节课下来，感觉到有几点值得在以后的教学中注意：一、老师要灵敏应用教材。例题+老师通过课件演示转化，尽管形象、直观，但总感觉学生是在老师的牵