《幼儿园教师专业标准(试行)》解读

PAGEPAGE2《幼儿园教师专业标准（试行）》解读【背景】长期以来，幼儿教师缺少统一专业标准。学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升。截至2010年底，我国幼儿园专任教师共计114.4万人，比上年新增15.8万人，增幅达16％，成为我国教师队伍中增长最快的一支。按照国务院学前教育三年行动计划部署，我国三年内还将新增幼儿教师39.9万人。在学前教育蓬勃发展的关键时期，幼儿教师队伍素质高低直接关系学前教育质量，影响幼儿身心全面发展及国民整体素质，因此，加强幼儿教师队伍管理，制定颁布实施统一的专业标准势在必行，可以为幼儿教师的培养、选拔、管理提供依据。一、基本理念：幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习。（一）幼儿为本幼儿为本的理念表明了对教育对象——幼儿最本质的认识，对教育者——教师应该怎样认识和对待教育对象提出了基本要求。让幼儿主动积极学习；让幼儿快乐健康成长。还幼儿快乐幸福的童年！让幼儿接触自然与社会！严禁小学化；谨防童年的消逝！（二）师德为先师德为先的理念是对教师职业的特别要求，包括三层含义：一是具有职业理想与职业道德；二是尊重和热爱幼儿；三是为人师表，教书育人。对幼儿：“四心”：爱心、责任心、耐心和细心——合格的教育者；对工作：热爱——合格的劳动者；对社会：履行社会主义核心价值——合格的公民。（三）能力为重能力为重的理念强调幼儿园教师要将理论与实践相结合，以“专业”的能力确保保教工作的科学性，并在实践中通过研究和学习不断提高专业能力。保教能力研究幼儿能力专业发展能力（四）终身学习终身学习的理念是对教师职业的特别要求。教师职业的复杂性和变化性需要教师不断地学习与思考，不断地反思和改进教育实践。每一位教师都应具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。向理论学习的意向与能力向实践学习的意向与能力二、目的与适用范围目的：1.促进教师个人的专业成长2.建设高素质的教师队伍三、《标准》的结构与内容（一）德——专业理念与师德；（二）才——专业知识；（三）能——专业能力。（一）德——专业理念与师德1.职业理解与认识贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规；理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神；认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展；具有良好职业道德修养，为人师表；具有团队合作精神，积极开展协作与交流。2.对幼儿的态度与行为4.教育活动的计划与实施制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导；在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式；提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。5.激励与评价关注幼儿日常表现,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心；有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿；有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。6.沟通与合作使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作；善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通；与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展；与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展；协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。7.反思与发展主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作；针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究；制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。四、《标准》的特色与创新（一）专业标准高1.幼儿教师是专业人员2.需经过严格的培养与培训3.高等学历幼儿教师管理：转由国家师范司、省教师处、县教师科专门负责纳入中小学教师教育系列：同样学历门槛，同样待遇，同工同酬。幼儿教师资格证（1）国标、省考、县（区）聘，校（园）用；（2）资格证考试包括笔试和面试；笔试内容是综合素质与保教知识与能力；面试内容：教学机智、综合艺术能力等（3）五年有效期（从教、考核合格；360学时培训）（4）资格证全国联网（5）资格证与学历教育分离三年行动计划：我国全国31个省市自治区中，已有22个省市自治区提出幼儿教师必须具有专科以上文凭，其中4个省市提出幼儿教师必须具有本科文凭。教师队伍的学历层次整体上移到2010年底，我国高中阶段以下学历幼儿教师只占幼儿教师总量的3.34%；专科以上学历占64.8%。幼儿教师职称层次逐步提高我国具有中高职称幼儿教师占幼儿教师总量的0.73%，具有小学高级职称的老师占14.03%。（二）素质要求全