五年级语文下册第三单元9海伦凯勒教学反思2苏教版

9海伦凯勒1、发掘资源，巧设情境，指引学生专心灵与强者对话。《海伦·凯勒》一文中学生没有可供借鉴的生活经验和感情贮备，因此对海伦“双耳失聪、双目失明”的困难成长过程的“奋斗精神”不易产生共识。因此，教课中，我用动情的语言衬着几种情境：这是一个春日的清早，太阳还没有升起夏季的午后，早已过了吃午餐时间；秋天的夜晚，也已经很深很深，爸爸妈妈早已进入梦境；一阵阵倦意袭来，海伦打起精神；严寒的冬季等唤起学生进行角色移情体验，让学生的心灵驰骋于想象的天空，在脑海中涌现出一幅幅画面，让海伦的形象渐渐在脑海中丰满起来。并用自己的口说出海伦的内心话，这样仿佛更真切，更切近海伦的心了，而她不卑不亢强者坚强的毅力自然深入学生内心。阅读与写作是语文能力的两个必不行少的方面，它们之间是相辅相成，互相促使的。以上“读写联合训练法”充分发掘文本资源，利用文字空间，拓展文字的张力，既能让学生展开想象的翅膀，又能使学生飞腾光阴的地道，走入海伦凯勒的内心世界，与主人翁同欢欣、共悲切。促使学生对课文内容的理解，丰满人物形象，进而获得感情的升华。同时锻炼了学生的写作能力，有助于养成常常练笔、反省的习惯。2、别开生面，授之以渔，教给学生念书的方法。进入高年级，课文篇幅加长，教给学生迅速高效的念书方法是提升学生阅读能力的重点。因此我采纳“纲要挈领，自主学习法”，由中心下手抓住中心词“不卑不亢”去读课文——划句子——“她不分日夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼死默读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地迫不及待，以致小小的手指头都摸出了血。”“为使我的伙伴（——即便是最亲近的伙伴——）能听懂我的话，我废寝忘食地努力，频频大声朗诵某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己感觉读对了为止。我每日坚持着练习，练习，练习”扣词语——“拼死”、“不断”、“迫不及待”、“摸出血”“频频”“练习，练习，练习”等谈感觉。让孩子细细品读，在书上做标注，抓住令自己怦然心动的词句，浸透意会。从抽象的高度归纳到详细形象的语言文字中产生形象直观的画面，切合学生的认知和理解的规律，也是新课程改革所倡议的，学生是语文学习的主人，语文教课应激发学生的学习兴趣，着重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创建优秀的自主学习的情境。进而培育学生自读自悟的独立阅读能力。3、奇妙拓展，延长课外，光亮学生的心灵。课中自然引用的视频资料，再现海伦的语言，增补的《若是给我三天光明》语段，指引学生从课内走向课外，走出文本，阅读与之有关的背景资料，把踊跃的学习状态，渴求知识的心境带到课外，开辟了学生的视线。书林闲步，徜徉于海伦《若是给我三天光明》《冲出黑暗》等作品中，学生沉醉此中，将感情付诸笔端，慢慢流淌于纸上且听来自孩子们心灵的话语：我被她坚韧不拔的信念感动了，她的身体是不自由的，但她的心灵是自由的，她身为残疾人，却写出了14本著作，在这本书中，把大自然中的全部事物描绘的绘声绘色。她去参观博物馆，“听”音乐会，甚至去“赏识”歌剧。我们健全的人何尝不感觉愧疚，我们拥有健全的体魄，生活学习