探究平面镜成像的特点实验报告资料

探究平面镜成像的特点实验报告资料探究平面镜成像的特点实验报告资料篇二:有用平面镜成像探究实验报告单实验报告单篇三:探究平面镜成像的特点实验报告班级:姓名:同组实验者姓名:初二年级物理实验报告:探究平面镜成像的特点、实验目的:（1）探究物体到平面镜的距离和像到平面镜的距离的关系，探究物、像的大小关系;（2）通过实验了解平面镜成像的4个特点;（3）感受并体会什么是“虚”像。二、实验原理:平面镜成像是由光的反射造成的。三、实验器材:玻璃板、光具座、刻度尺、圆珠笔、两只完全相同的蜡烛、光屏。四、实验步骤利用上图所示的实验装置进行试验:在桌面上铺上一张大纸，纸上竖立一块玻璃板，作为平面镜。在纸上记下平面镜的位置。把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，可以看到它在玻璃板后面的像。再拿一支没有点燃的同样的蜡烛，竖立着在玻璃板后面移动，直到看上去它跟前面那支蜡烛的像完全重合。这个位置就是前面蜡烛的像的位置。在纸上记下这两个位置。移动点燃的蜡烛，重复第③步。熄灭蜡烛，整理实验器材，结束实验。五、实验处理用刻度尺把每次实验中蜡烛和它的像的位置连起来，用刻度尺测出他们到平面镜的距离。六、分析论证像的位置和物体的位置有什么关系？像和物体的大小有什么关系？七、习题1、本实验应用了2、某同学在做平面镜成像特点实验时，将一块玻璃板竖直架在一直尺的上面，再取两段等长的蜡烛A和B，一前一后竖放在直尺上，点燃玻璃板前的蜡烛A，用眼睛进行观察，如图所示.在此实验中：直尺的作用是便于比较物与像关系；两段等长的蜡烛是为了比较物与像的关系；移去蜡烛B，并在其所在位置上放一光屏，则光屏上接收到蜡烛A的烛焰的像，这说明平面镜成的是像.3、为什么用玻璃板来代替平面镜？附送：探究性学习报告格式探究性学习报告格式首行缩进2个字符，宋体小四1.5倍行间距数字格式：一、（一）1.年月日内容摘要关键词（3-5个词）：例：数据库；（二）主题探究背景及探究意义（二级标题：首行缩进2个字符，宋体四号加粗，段前、段后设为“自动”）1.主题探究背景（三级标题：首行缩进2个字符，宋体小四加粗，段前、段后设为“自动”）随着社会信息技术的提高，计算机已被广泛应用于当今社会的各个领域，成为推动社会发展的首要技术动力。网络已成为人们获取知识和信息以及相互交流的有力工具，通过网络获取信息是个人生存与发展的重要手段。2.主题探究意义注：一级标题：黑体四号加粗左对齐，段前、段后设为“自动”二级标题：首行缩进2个字符，宋体四号加粗，段前、段后设为“自动”三级标题：首行缩进2个字符，宋体小四加粗，段前、段后设为“自动”正文首行缩进2个字符，宋体小四1.5倍行间距数字格式为篇三：研究性学习格式稿课题名称：中国瓷器文化研究性学习材料汇编高一年级六班研究小组201X.1.25立项申请学校课题指导委员会:经我组全体同学讨论决定申请“中国瓷器文化的探究活动”为我组立项课题.申请人:高一六班研究性学习课题小组时间：201X.1.20立项批复经学校课题指导委员会审议通过，批准你组所申请“中国瓷器文化的探究活动”为我校学生立项课题.静海第一中学课题指导委员会201X.1.21静海第一中学研究性学习开题报告静海一中学研究性学习活动记录表静海一中研究性学习调查计划篇四：探究性学习活动报告探究性学习活动报告——课题：带电粒子在匀强电场中的运动课题名称：带电粒子在匀强电场中的运动活动报告人：曾建课题组成员：曾建徐昌勇胡德刚王川张晓伟指导教师：吴义波课题所属学科：物理课题背景：随着科技的进步，社会的不断发展。我们对物理方面有了进一步的发现，19世纪的科学家不满足于用麦克斯韦方程组来解释电磁现象，热衷于采用机械模型来说明问题，即使是大师麦克斯韦本人也不例外。20世纪是实验技术突飞猛进的时期。早期卢瑟福的a粒子散射实验为随后的核物理与粒子物理的研究树立了样版。但技术上的改进是多方面的。轰击的粒子束有质子、中子、电子和各种离子等。因而大量粒子所构成的复杂体系中所涌现的各种层展性质就不能简单地还原成个别粒子所服从的规律。我们根据这一观点并结合物理学的未来前景，讨论了当今物理学中带电粒子在匀强电场中的运动zSearh.e?sp=S物理的重要性=物理的重要性searh=搜索答案探究的目的和意义：物理学中电学很奥妙，但也是诸多学生的难关。电与我们人类息息相关，就当今人类的需求，我们离不开电，电是我们社会经济发展的基础。于是我们决定进对电进行更深入的探索与研究，进一步探索带电粒子在匀强电场中的运功。研究方法收集.查阅相关资料；问卷调查，学生实验探索。探究过程第一阶段：201X年秋期1—6周学习科学探究的一般程序和方法。第二阶段：201X年秋期8—15周确立研究主题:带电粒子在匀强中的电场运动；做好分工，通过上网，查阅书籍及相关资料，交谈等方式。初步了解带电粒子，匀强电场。知道示波管的原理。了解电在人类生活中的重要行。第三阶段：201X年秋期1—3周科学实验探究活动：首先进行模型分析，提出猜想。然后实验验证，记录实验过程。理解粒子在电场中受力的特征和功能。最后提升理论，得出结论。blogstati66629321201X718111358847第四阶段：201X年秋期4—7周组内交流，整理，加工资料，做好成果汇报工作。撰写结题报告；并做好评价，总结与反思。任务分工：曾建负责活动记录；资料保管；陈述报告。徐昌勇胡德刚负责上网及图书管查资料，实验，整理。王川张晓伟负责各部分协调，做好相关记录。活动所需条件图书资料，网络，相关实验用品及模型，实验器材。篇五：研究性学习成果—或—探究性学习报告研究性学习报告制订：开放体系互联基本参考模型（OSIRM），实现不同厂家生产的计算机之间实现互连。TCPIP协议的诞生。第四代：信息高速公路（高速，多业务，大数据量）宽带综合业务数字网：信息高速公路ATM技术、ISDN、千兆以太网交互性：网上电视点播、电视会议、可视电话、网上购物、网上银行、网络图书馆等高速、可视化。（二）调查问卷内容及结果1、调查方式：通过发放给周围三所中学的100名来自不同年级的学生，并收回反馈信息，运用统计学知识进行总结。2、调查问卷内容：中学生如何看待网络调查问卷年级：学校：你上网的地点是？A家中B网吧C其他你认为网络是用来？A查找资料B收发邮件C用来娱乐D网上聊天你一天上网？A1小时以下B1-2小时C2-3小时D3小时以上你认为网络对学习？A有帮助B不影响C影响成绩网络对于你的身体健康有影响吗？A无影响B视力下降C睡眠不足D头昏眼花网络对你的性格有影响吗？A无影响B情绪低落C烦躁D孤独家长对你上网的态度如何？A认可B无所谓C不认可3、调查结果：小组成员回收问卷，并通过统计得出以下结果在100名同学中，52%的同学上网地点在“家中”，32%的同学上网地点是“网吧”，16%同学在其他地点如“学校机房”、“图书室”等。34%的同学认为网络是用来“查找资料”，19%的同学用来“收发邮件”，30%的同学用来“娱乐”，17%的同学运用“网络聊天”。67%的学生每天上网“一小时以下”，24%的学生每天上网“1-2小时”，5%的同学每天上网“2-3小时”，%4的同学每天上网“3小时以上”。43%的同学认为网络对学习“有帮助”，21%的同学认为“不影响”，36%的同学认为“影响成绩”。32%同学认为上网“不影响健康”50%的同学认为“视力下降”，12%的同学认为上网导致“睡眠不足”，6%的同学因上网导致“头昏眼花”。45%的同学认为上网对性格“无影响”，18%的同学由于上网导致“情绪低落”，21%的同学认为上网使人“烦躁”，16%的同学因上网感到了“孤独”。45%的家长“认可”孩子上网，13%的家长认为孩子上不上网“无所谓”，42%的家长“不认可”孩子上网。（三）调查结果分析小组成员统计出调查结果后，对于调查结果大家持有不同的看法，通过讨论，大家根据每个调查问题的回馈情况得出了以下分析。1、周围的中学生家中普遍拥有电脑，所以大多数中学生上网地点是“家中”，但是仍有部分学生出入“网吧，，等未成年人禁止入内的场所上网，这些场所有些常常不利于青少年的成长，还可能有危险发生。2、关于中学生上网的用途，越来越多的同学运用电脑来获取信息和搜集资料，也有很多同学视网络为展示自己的平台，或交友园地。还有一部分同学运用网络来释放压力，比如听音乐，看电影等。但仍有一部分同学沉溺于网络游戏，这样上网会残害身心。3、多数同学的上网时间控制在每天2小时以内，这令我们拥有充足的睡眠时间，保证体力充沛。4、几乎一半的同学认为网络不会影响学习。因为很多同学通过将网络视为学习工具，非但没有成绩下降，反而取得了进步。但对于过度上网的同学们，大多数人认为这样影响成绩。5、电脑对人身体有一定的辐射，所以如果上网时间过长，会导致身体的不适，长时间盯着屏幕更会导致视力下降。更有同学因为长时间上网而没有时间休息，这样不仅对身体不利，也对学习不利。6、多数同学认为上网不影响性格，但有部分同学因为上网而出现了烦躁、失落等心理反应。还有一些同学因为上网，而忽略了与同学之间的交流，从而自闭，感到孤独。7、家长对于孩子上网的态度是一半一半，认可的家长认为通过上网，孩子见识了更多，学习了更多，只要有节制地上网，网络不乏是一个完美的学习工具。而反对的家长认为，孩子一上网就不想离开，这样会影响学习。（四）中学生上网的利与弊小组成员在对结果做出了详细分析之后，发现中学生的上网情况不尽相同，多数小组成员认为上网对于中学生是具有帮助的，但也存在着不同程度的危险。通过进一步的讨论，大家总结出几条中学生上网的利与弊。1、利处网络为中学生提供了更多受教育的空间。据调查发现，许多中学生能通过网络搜寻适合自己的学习资料并有43%的同学认为上网对学习有帮助。网络使中学生的受教育环境不仅仅限制在课堂上，并使不同的学生都能够得到适合于自己类型的教育。因特网网络信息交流速度快，自由度强，实现了全球信息资源共享。调查表明，34%的学生都能通过因特网随意获得自己的需要的信息，可以“不出门便知天下事”，不但开阔了中学生的视野，也给学习带来了巨大的便利和乐趣。中学生也可以通过使用网络培养自己的个性。网络给中学生带来了更多的资源。每个中学生都可以全面了解自己的爱好。很多中学生对信息技术有一定的兴趣，网络可以帮助他们更加透彻的了解信息技术，并提高学生的信息技能。网络可以增强中学生的交流能力。网络的匿名性等特性决定了中学生可以在网络上与更多的同龄人交流自己的看法，而得到更小的侵犯与伤害。19%的同学运用电脑来收发邮件，14%的同学能够网上聊天，这对于现在多数是独生子女的中学生来说，无益是拓宽了交际面。适量的游戏，可以帮助中学生放松心情，摆除压力。一些电脑游戏还能锻炼中学生的电脑操作能力，反应能力和应变能力。2、弊处网络信息的丰富性容易使中学生滥用网络，容易弱化中学生的道德意识。中学生上网情况的不同，32%的同学上网地点是“网吧”，一些在网吧上网的同学容易遭到人身危险。过度上网也对身体有所损害。50%的同学认为“视力下降”，12%的同学认为上网导致“睡眠不足”，6%的同学因上网导致“头昏眼花”网络的虚拟性容易使学生缺乏与现实的交流，16%的同学因上网感到了“孤独”。调查中也发现18%的同学由于上网导致“情绪低落”，21%的同学认为上网使人“烦躁”。网络的诱惑性造成中学生“网络上瘾”、“网络孤独”等症状。中学生自制能力较差，上网容易导致学习成绩的下降。关于中学生上网的利与弊，小组成员认为，只要正确上网，不滥用网络，上网的利大于弊。五、结论及建议关于中学生上网情况调查已经结束。通过调查，小组成员发现，大多数学生都是能够正确认识并使用网络的。但有部分学生仍因使用不当而使身心受到伤害，为了解决这些问题，我们提出以下建议。1、学校引起重视.调查中发现：许多学校对校园网建设进行了大规模的投入，促进了学校教育信息化的进程。但大多数校园网功能、校园网资源（包括硬件资源和软件资源、信息资源）还没有得到充分利用，甚至不少教育工作者对网络知识、网络应用还知之甚少，远不及自己的学生。这样去引导被教育者，结果可想而知。调查中一些学生呼吁：教育工作者要积极迎接挑战，努力提高自身信息素养，提高计算机水平。2、家长学会方法，减少或者避免网络文化对孩子的负面影响。通过调查了解：中学生在上网时可能遇到这些潜在威胁：（1）不适宜的内容。很多中学生在网上经常接触一些非法行为的内容。调查表明，有很多同学因此导致了性格的变化与成绩的下降。（2）技术问题。中学生可能因为无意中打开了神秘邮件的附件或者从不安全的网站上下载内容而将病毒、蠕虫、僵尸、特洛伊木马或其他恶意程序代码引入计算机。那么家长应该做些什么呢？作为父母，可以采取很多方便的措施，在孩子上网时得到保护。指定互联网规则。明确地了解什么样的网站是适合访问或可接受的，使用互联网有么样的规则。制定家庭政策。列出一系列家庭里任何成员在浏览网络时应该或不该做的事情.将计算机安谿在所有家庭成员都可以使用的地方，而不是放在孩子的房间里。监督孩子接收和发出的电子邮件。安装一套互联网安全产品，对孩子浏览的