2023年双减作业设计：小学语文二年级下册七单元整体作业设计优秀案例

小学语文二年级下册第七单元整体作业设计优秀案例第七单元整体作业设计本单元作业是在统编教科书单元整组教学理念支持下精美的“词语蜜罐”,有意思的“售卖广告”编写等作业，为助力的主题式反馈特点，在检验与评价中逐步提升学力。等着我们去阅读、去发现呢。还等什么?那就让我们一起走深刻的印象呢?能不能把它们分类积累到不同的词语蜜罐 o3.在读故事的过程中，我们发现《大象的耳朵》一课中有许多的问句，读好问句能帮助我们更好地了解动物们内心的想法，你能找出下面对话中的问句来试着读一读吗?)4.【挑战升级】故事里，小鹿、小马、小老鼠见到了大象都要说他的耳朵，那他们会怎么说呢?请你挑选一种动物想一想，在上图的空白处填一填。完成后，小组内的小伙伴，还可以分角色来演一演。第三站：情节绘图5.《蜘蛛开店》的故事情节特别吸引人，他都开了哪些店?哪些顾客来光顾?最后有没有买呢?你能不能一边读，一边将情节填入下面的示意图中呢?mài卖口罩6.【挑战升级】接下来，蜘蛛还会不会继续开店呢?如果会，那他还会开什么店呢?你也可以继续补充在上面的示意图里，然后根据示意图来讲一讲这个故事哦。7.青蛙为了将自己的泥塘卖出去，可谓是费尽了心力，结合课文的内容，你能不能为他的泥塘设计一则图文广告，帮助他把泥塘顺利地卖出去呢?8.【挑战升级】如果你是青蛙，你会怎么改造泥塘呢?发挥想象，把你的改造计划说给小伙伴听一听吧。第五站：成长蜕变9.事物在不同的阶段都有着不同的变化，读着《小毛虫》的故事，我们仿佛也跟着经历了这样一次难忘的蜕变。那他究竟经历了那些变化呢?请你把左边的词语填到右边图片中合适的位置。尽心竭力九牛二虎之力收获满满。你通过了几站的考验呢?快来给自己送上奖杯吧。作业设计意图二年级下册第七单元的整组作业设计，紧紧围绕单元教将四篇引人入胜，同时也很有思维含量的童话故事融合在了一起。1.单元语词的综合积累本单元的课文指向“改变”这一主题，故事都很生动有趣。打破课文的局限，将本单元的生字新词通过大单元融合教学的理念进行集中识记，再借助“词语蜜罐”这样的方式帮助学生扫清字词障碍，学会分类积累词语，养成良好的学可以统整学习，便于学法归纳。2.疑问语气的角色练读不同的特点，分角色朗读或者表演能帮助学生更好地理解和认识每一个不同的角色。在《大象的耳朵》一课中，疑问句是语言中的特色之一。在教学中，教师要引导学生努力去发现问句中疑问语气的生发点，然后通过问句导读的作业，进行问句的朗读展示与检验。同时，也在分角色朗读中，感受不同的问句，朗读时也会略有不同。3.图文结合的故事梳理词学习之后，起到一个归类积累的巩固作用，可滞后使用；一.整体规划：确定作业目标标所引领。这一目标是自上而下的、由“教学”到“练习”个生字，读准多音字“漂”“炸”;二是会写36个字，会写37个词语。教师在设计本单元的语文“识字、写字”作业时，要能打破传统意义上的“一刀切”,正确厘清这60个生字、36个字、37个词语的重点练习对象，优化设计识表1:统编教科书二年级下册“传统文化”为主题的识字单元“识字、写字”难点解析学习内容“识字”难点“写字”难点《神州谣》声调易错字：与、谊：声母易错字：州、耸：韵母易错字：峰、奋：陌生难认字：涌、耸。“州”:三个点的朝向：“民”:关注笔画顺序，横不能写成撤：“族”:右上部的撇、横不能漏掉。《传统节日》声母易错字：赏：韵母易错字：饼；陌生难认字：巷、祭、艾、乞。“街”:左中右结构，双人旁，右边竖钩不能出头；“转”:右半部的第三笔不能加钩，为独立的“点”。《“贝”的故事》声调易错字：骨、漂：声母易错字：随、损、赚：韵母易错字：珍、品、贫。“壳”:上边是“士”不是“土”:“骨”:关注上半部分的笔顺；“钱”:右边是两短横、一短撇。《中国美食》声调易错字：腐、炸；声母易错字：粥、煮：韵母易错字：蒸。“烧”:右上部分为一横，不加点；“烤”:关注右边笔顺，最后一笔为竖折折钩。《语文园地》声母易错字：脆：韵母易错字：津、喷；陌生难认字：津、腻、脆、邦。我们在确定“识字、写字”作业的目标时，可重点关注以上内容，围绕这些识字、写字的难点，通过多种形式与练习路径开展有侧重点的“识字、写字”类作业设计。如，根据同一类难点开展学生自主分类整理作业；将同是识字难点与写字难点的汉字进行整合设计，如看音辨形等。2.语文能力层面识字单元在学生能力的发展上，关注学生自我识字能力的培养。以上述单元为例，教材中出现的大部分生字，都是形声字。因此，在能力发展目标定位中，教师可以围绕“利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字”来设计学生的作业内容与形式。同时，结合本单元识字教材编排的内容特点，学生不仅要会认字，还要能在语言环境中初步感受汉字的表达效果，如：

能在语言环境中感受“奔、涌”“长、耸”的表达效果，能合理运用。“心”与“小”、“刀”与“川”这些偏旁之间的关联，并能运用这一规律初步认识生字、理解字义。

能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。教师根据这些能力发展目标，可以有的放矢地设计作业练习活动，如在生活实践的作业练习中体会“炒、烧、烤”的不同；通过词语搭配练习，感受“奔、涌”的区别等。《语文课程标准(2011年版》中明确指出“语文课程丰表2:统编教科书二年级下册“传统文化”为主题的识字单元学习内容育人特征《神州谣》了解中华名山大川，民族文化；感受祖国山河的壮美。《传统节日》了解我国的传统节日：联系生活，了解节日文化特点。《“贝”的故事》了解汉字的演变过程；初步感受汉字的魅力。《中国美食》了解丰富的中国美食；感受中国特有的饮食文化。对社会分工有初步了解；从小树立正确的人生观、价值观。打通，优化作业设计的“量”与“形式”,真正实现“分层

“读一读，分类整理”:根据识字的难点，开展“单

“辨一辨，词语搭配”:将学生易读错的、陌生难认

“想一想，生活搭配”:将“元宵节、清明节、乞巧2.提高性内容的小朋友还可以学着制作的小朋友还可以学着制作道美食。我发现带“★”和“”的字多与jiàn等；结合生活实际，体验中国美食的作业。以“中国美食”

作业一

作业一：借助偏旁，整理“制作食物方法”的生

作业二：观察家人制作美食的过程，想一想用到了上述生字中的哪些方法?

作业三：尝尝家长制作的美食，说说你喜欢用哪些方法制作的食物?能干一“字义”的完全理解，则结合生活的实际观察而落地。最后带有实践操作性地“做美食、品美食”则将“感受中国特有的饮食文化”这一育人特点无形渗透。三.多元通渠：丰富作业类型基于单元整体的作业设计，其形式自然也是丰富的。它为实现单元整体学习目标而服务，可包括自主型作业、合作型作业、探究型作业等类型。自主型作业，即指学生可独立完成的，且较为简单的作的故事》三篇课文习得的识字方法，在《中国美食》和《语文园地》中开展自主识字。2.合作型作业是否具有非合作不可的要求；二是学生完成这类作业的时间与地点要求。比如：开展“传统节日”的体验作业，可以以小组为单位，共同选择一个传统节日，通过集体表演、故事解说、小报呈现等方式，即将传统节日的文化特点掌握，又3.探究型作业探究型作业，具有一定的提升性，需要通过学生资料查找、方法运用等方式，对语文学