三年级数学下册教学设计电子教案

三年级数学下册教学设计三级学下教设《义务教育课标准实验教科书数学》三年级下册介绍一、教学内容这一册教材包括下面一些内容：除数是一位数的法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，积，年、月、日，简单的数据分析和平均数，用数学决问题，数学广角和数学实践活动等。数与代数1．数的认识第七单元，小数的初步认识。（原义务教材在六年制七册，安排了“小数的初认识”这一单元。在义务教材修订时，没有安排“小数初步认识”这一单元。这一次根据课标的要求：第一学“能认、读、写小数”，在实验教材的第六册安排了小数的初步认识”这一单元。）2．数的运算⑴第二单元，除数是一位数的除法。义务教材：安排在六年制五册。变化：根据课标的要求删去了用一位数除商四位；改变口算除法的编排；增加了估算的内容。⑵第五单元，两位数乘两位数。义务教材：安排在六年制六册。变化：改变⑴口算乘法的编排；根据课标安排，“三位数乘两位数”后移至第二学段四年级上册；加强算。3．常见的量第四单元：年、月、日及24计时法。义务教材安排在六年制六册。增加联系学生生活际和有意义的情境。空间与图形1．测量。第六单元：面积。义务教材安排在六年制七册。突出的变化是加强探索性，让学生经历知识的形成过程。让学生探究引统一的面积单位的必要性，认识面积单位，掌握长方形正方形的面积公式，进一步促进空间观念的发展。2．图形与位置。第一单元：位置与方向。让学生初步形成辨认方、表达与交流物体所在的方向的能力等。统计第三单元，统计。初步学习简单的数据分析和平数。义务教材安排在六年制八册。加强了对统计作用进一步认识及对平均数在统计学意义上的理解。解决问题1．第八单元，决问题。用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题。2．第九单元，学广角。学习简单的集合思想和等量代换思想，并能应用合和等量代换的思想方法解决一些简单的问题，培养学观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴和发现、欣赏数学美的意识。3．实践活动。本册教材根据学生所学的数学知识和生活经验，排了两个实践活动――“制作年历”和“设计校园”。学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。二、教学目标这一册教材的教学目标是，使学生：．会笔算一位除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。．会口算一位除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位积不满十）。．初步认识简的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数大小，会计算一位小数的加减法。．认识东、南西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。．认识面积的义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的积。6．认识时间单年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24计时法，会用24时计时法表示时刻。．了解不同形的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解平均数的意义，会求简单数据的平均数结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。．经历从实际活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成合运用数学知识解决问题的能力。9．初步了解集和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。10．体会学习数学的乐趣提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。11．养成认真作业、书写洁的良好习惯。三、编写特点1．计算教学内的编排体现改革的理念，注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。精心设计教学顺序，加大教学的步子，留给学生更大的探索和思考空间（如除数是一位数的除法教学从现行教材的17课时减少为13课，例题也从个少为9个）。让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不出现文字概括形式的计算法则。让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。加强估算教学，使学生掌握估算的方法和体会估算的作用，等等。更突出地体现了：将计算作为解决问题的一个组成部分进行教学，让学生进一步体会计算是帮助人们决问题的工具，逐步形成——面对具体问题，先确定是需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算），最后应用计算达到解决问题的目的——这样一种思方法。这样，不仅能使学生较好地理解计算的意义，形灵活选择计算方法的能力，发展起良好的数感；而且也使学生认识到解决问题策略的多样性，提高解决问题的力。例如，计算教学的每一例题都有现实的问题情境，都展示了多种计算方法；在“整理和复习”中则更为明地设计为：让学生面对现实中的问题提出解决问题的有策略，进一步展示不同的计算方法的适用范围，等等。2．提供丰富的间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展传统的小学几何教学侧重于常见几何图形的认识长度、面积、体积的计算，而这些内容的教学对于发展生的空间观念无论在学习素材方面还是在实践操作方面显不够。本册实验教材关于空间与图形的教学内容，排了“位置与方向”“面积”两个单元。这些内容不对学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题知识有着重要的价值，而且为发展学生的空间观念提供丰富的实践素材和探索空间。“位置与方向”的编排，教材根据学生的年龄特和生活经验，创设了丰富的便于操作的实践活动情境，学生亲身体验方位的知识，感受方位知识与日常生活的切联系。并在现实的实践活动中，让学生一方面获得富的有关空间方位的感性经验，另一方面通过自主探索得对知识的理解。“面积”的编排，与传统教学比较，突出的变化加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。3．结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统计作用的认识，逐步形成统计观念。在前几册实验教材的教学中，学生已经学习了收和整理数据的方法、用简单的统计图表表示统计的结果学习了根据统计图表提出一些简单的问题等。通过这些习，学生初步经历了用统计的方法解决问题的过程，为立统计观念打下了良好的基础。在这一册中，教材一方注意利用学生已有的知识学习新的统计知识——了解不形式的条形统计图，介绍平均数的概念以及求平均数的法；另一方面注意结合实际问题，进一步教学根据统计表进行简单的数据分析，作出合理的推断。这样就把数分析与解决问题结合在一起，使学生更好的理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。4．加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。解决问题是义务教育阶段数学课程的重要目标之，因此解决问题教学在数学教学中有着重要的作用。它是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、新意识的重要途径。本册实验教材作为第一学段的最后部分教学内容，仍然注意将解决问题的教学融合于各部内容的教学中，同时在“解决问题”和“数学广角”单以及数学实践活动中，加强了综合运用知识解决问题和决问题策略的多样化的教学，使学生逐步提高解决问题能力。“解决问题”单元专门教学用所学的计算知识解简单的生活中的问题。在这里教材安排了需要应用乘除知识解决的实际问题，并呈现了不同的算法。在相应的习中，教材设计了丰富多彩的现实素