教学中的互联网搜索地震中的父子教案设计

-.z“教学中的互联网搜索〞教案设计人教版第九册?地震中的父与子?教学设计一、教案背景1、面对学生：小学学生2、学科：语文3、课时：第1课时4、学生课前准备：〔1〕预习生字、新词；〔2〕查找资料，查阅有关1989年、1994年美国大地震的资料二、教学课题人教版第九册?地震中的父与子?教学设计情感目标：依托语言文字，通过有感情朗读，从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱。[教学目的]1、通过有效预习，为课堂教学作铺垫。2、认识本课4个重点生字词。3、依托语言文字，通过有感情朗读，从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱。[教学重点]1、通过课文的具体描述感受父亲的了不起。2、展现“父亲困难地在废墟上挖了38小时〞这一情景，从而表达伟大的父爱给人以巨大的精神力量。3、理解“不管发生什么，我总会和你在一起〞这句话中蕴含的深沉父爱。[教学难点]1、理解“不管发生什么，我总会和你在一起〞这句话中蕴含的深沉父爱。[教学准备]1、课前有效预习2、教学课件三、教材分析?地震中的父与子?是人教版义务教育课程标准实验教科书第9册课文。课文讲述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚决信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。四、教学方法一是通过有感情朗读，让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。五、教学过程〔一〕把握整体，创设情境。1、齐读课题，这是一场什么样的地震.2、你从哪儿看出来的呀.3、预习的时候，我们搜集了洛杉矶地震的有关资料，请你用一两句简练的话来说说你看到的场景和你自己的感受。[百度图片]image.baidu./i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=1989%C4%EA%C3%C0%B9%FA%B4%F3%B5%D8%D5%F0&t=3[百度知道]zhidao.baidu./question/125789148.html4、出示图片，教学生字。5、在这样一场大灾难当中，父亲与儿子之间发生了一个感人的故事。谁来说说文章的主要内容。6、在这场大灾难当中，人类的生命就如同蚂蚁一样渺小，生命可在转瞬间灰飞烟灭，可是父亲和儿子却创造了生命的奇迹。课文当中告诉我们，这是一对怎样的父子.〔二〕品读词句，以读代讲。1、教学1-12自然段，感受了不起的父亲那份深沉的父爱。[出示课文].pep../*iaoyu/jiaoshi/tbj*/kbjiaocai/*y5s/201009/t20100917_906081.htm过渡：这节课就让我们一起走近这对了不起的父与子。〔1〕请同学们尽心默读1到12自然段，这局部内容当中有许多有关这位父亲的描写。请你仔细来读一读，看看有什么地方，哪些语句，让你感受到这是一位了不起的父亲。可以把它划下来，也可以写一写批注。〔2〕有许多同学已经写好了，还没有写好的同学一边听一边启发自己吧。你从哪里读出这是一位了不起的父亲.〔3〕请你说说为什么这局部内容让你感受到父亲的了不起.2、出示内容5——9段。〔1〕当人们都来劝父亲离开，父亲的答复就是这三句话，请你自由朗读这局部内容。从父亲的答复中有什么发现.〔同一个意思〕并且感受一下父亲当时的心情。〔2〕虽然同样的意思，可是父亲的心情一样吗.通过父亲三句简单重复的问话，我们读懂了父亲这么多让人揪心的心理变化，让我们更好地体会这段课文，教师和大家一起合作，咱们一起来读，你们看着屏幕只读父亲的话。〔3〕如果你是阿曼达的父亲，人们不断来劝说你，你为什么不离开.你怎么理解父亲说过的这一句话.一句承诺，承载着父亲对儿子深深的爱！〔男同学读〕〔4〕课文中还有什么地方让你读懂了父亲的了不起.〔出示句子〕还有谁也划出了这个句子，一起来读一读，一边读，一边想，在这个句子当中，有哪个字最能感动你.〔5〕“挖〞字为什么让你感动.你感受到什么.从“挖〞字读出了父亲的艰辛，整个过程中，父亲不仅是“挖〞这个动作吧.还会有……刨、搬，但作者只写了这个“挖〞字。你体会到了什么.〔父亲更多的是在重复着这个动作，感受到父亲的坚持不懈和艰辛疲惫〕一个简单的“挖〞字就包含了如此丰富的内容，这就是语言的魅力，让我们定格这个“挖〞字，读好这个句子。〔6〕父亲挖了36个小时，作者为什么不是直接写，而是这样罗列了时间的进程.小声讨论讨论。体会到了父亲的艰辛，时间的漫长，而时间越长，父亲的心情也越焦急。把各自的体会放进这个句子，你会怎样读好这个时间的进程。〔7〕自由练一练。这是什么情况下的36小时呀.〔地震中〕也许会发生……〔余震、爆炸、倒塌〕可是父亲依然坚持挖了……〔读句子〕时间在推移，困难的挖掘还在继续，在这个过程中，父亲可能还会挖到其他遇难者的尸体，可是父亲依然在继续，“他挖了……〞〔读句子〕〔8〕是什么在支撑着父亲的苦苦挖掘呢.〔父亲对儿子深沉的爱已经成为支撑着父亲苦苦挖掘的坚决的信念〕20、36个小时过去了，让我们来看看这位父亲的模样。来，读这个句子。[出示句子].pep../*iaoyu/jiaoshi/tbj*/kbjiaocai/*y5s/201009/t20100917_906080.htm三、总结、升华。1、此时此刻，我想起了汶川大地震后始终定格在我脑海中的这样一幅画面，这样一个画面，这样一则手机短信。〔出示课件〕[百度音乐]music.baidu./song/237543?pst=sug2、总结：谢谢同学们动情的话语，为我们描绘了一位深情的父亲。下节课就让我们走进阿曼达，看看这样一位了不起的父亲，会有怎样一位了不起的儿子。四、布置作业。小练笔：板书设计：17、地震中的父与子父亲了不起无论…总…儿子六、教学反思?地震中的父与子?是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。?地震中的父与子?描写是是1994年，美国洛杉矾发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身地挖了38小时，救出了儿子和他的同学的事，父与子凭着坚决的信念创造了一个人间的奇迹。我本节课是根据“有效预习，高效课堂〞上的第一课时。课前备课时，我深入钻研教材，从教材的实际出发，紧扣教学目标和重点，对课堂中所提出的问题精挑细选，对所教的内容做到心中有数，根据教学重点设计预习的问题。先找出课文中评价父与子的句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起〞，设计预习问题，这是一对怎样的“父与子〞.抓住“了不起的父与子〞品读全文，及其它重点句，如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。〞为什么不直接写挖了36小时.而是从8小时写起，这样写，表现出困难的过程，更能表达父亲执着的信念和父救子所抑制的巨大困难。“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。〞“不管发生什么，我总会跟你在一起！〞等等描写父亲的语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱转化成救儿子的巨大精神力量。课堂上讲课时，我力求提出的问题围绕课文重点，按照课前的预习进展教学。这节课上完后，我及时的反思了本节课上的提问是否是有效提问，我觉得本节课能抓住课文重点精心设计课前预习，课堂的提问也激发了学生的思维，能促使学生积极的思考，学生答复以下问题的积极性很高，是有效提问。但我在预习的设计上，还是有缺乏之处，只抓住了文本的主干局部却忽略了学生的自主感悟。这样是不够全面的，例如在教学“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。〞这局部，我可以尝试让学生把句