三年级下册语文教案电子版（7篇）

三年级下册语文教案电子版（7篇）三班级下册语文教案电子版【篇1】

【教学目标】

1、正确、流利、有感情朗读故事，背诵最终一段。

2、在品读语言文字中感受故事的奇妙，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。

3、积累文中的美丽词语。

【教学设想】

细读文本，我在思索这样一个问题。《夸父追日》这个神话故事之所以能流传到现在，不是由于夸父的“神”，而是夸父身上那种对抱负执着追求的“精神”感动了我们。为什么追?由于“我不喜爱黑暗，我喜爱光明!”追的时候太累了，心中时时想起“我不喜爱黑暗，我喜爱光明!”才有动力去追，即使在最终一刻，他还是想起“我不喜爱黑暗，我喜爱光明!”他才会把手杖奋力向前一抛。然后才水到渠成的升华，这一抛都抛出了什么?

《夸父追日》是一篇略读课文，但孩子们前几篇童话故事未学。所以我在设计目标定位上把独立阅读力量的培育去掉。

一、导入新课

1、喜爱看课外书吗?那肯定读过许多好玩的故事，平常都读过哪些好玩的故事?

2、除了看些童话故事，你还知道哪些神话故事?指名说：

在我们悠久绚烂的文化历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，制造出了这一个个瑰丽、多彩、美丽的神话故事。例如《后羿射日》、《精卫填海》、《嫦娥奔月》《女娲补天》……这节课，老师也给大家带来一篇特别好玩的神话故事。

板书课题：夸父追日。

(指名读，齐读)

3、对夸父，你了解多少：

让我们跟随着夸父走进这个神话故事，信任学完后，你对夸父会有更多的了解。

二、初读课文，感知大意

1、下面请同学们翻开132页，自由读读这个神话故事，读前老师提两条建议：

⑴要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。

⑵读完课文，想想这个故事的主要内容。

2、检查生字：

手杖虞渊伏下颓然圆满渭河瀚海一刺眼霎时间

⑴指名读、齐读，重点正音“虞渊”。

⑵在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是──?

“一刺眼、霎时间”。他们都是表示时间──很短。

3、沟通故事主要讲了一件什么事：

(夸父为了光明，追逐太阳)

指导方法：这是一种好方法，有时文章的主要内容藏在题目里，我们可以借助题目概括主要内容。

三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱

1、夸父为什么要去追逐太阳，他心里是怎么想的?请同学们默读课文的第一段，划出句子。

2、沟通：

课件出示：

“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢?我不喜爱黑暗，我喜爱光明!我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。”

⑴指名2～3位读。

⑵引读：

师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降落，夸父看到西沉的太阳，他心想──

生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。

师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。

⑶同学们，来吧!让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望?

生齐读：“我不喜爱……让大地永久布满光明。”

⑷读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父?

课件出示：我看到了一个()的夸父。

(英勇憧憬光明)

三班级下册语文教案电子版【篇2】

教学目标

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“巡游、工艺品、名不虚传、游人如织、壮丽、出售、摊点、陈设、构思、五官端正、欣赏、清楚可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。

学问点梳理

学习通过人物的言行体会人物的内心活动

教学过程

第1课时

一、启发谈话、提示课题

1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

2、同学进行沟通。

3、师：今日我们一起来熟悉一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

二、朗读课文，初步了解课文内容。

1、同学自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事?

2、检查生字状况。把朗读的句子读通顺。

3、朗读提示：分段朗读课文，引导同学评议。

4、说说课文主要讲了一件什么事?

三、默读课文，了解叙述挨次。

1、布置默读。默读课文，边读边做记号。

2、默读，思索，做记号，也可以与同学争论。

3、全班沟通。理清课文的挨次：介绍木雕……选择木雕……放弃木雕……赠送木雕

四、学习生字

第2课时

一、复习生字词

1、各种形式朗读词语。

2、朗读自己最喜爱的自然段。

二、共性阅读，突出重点

1、同学分小组学习自己最喜爱的部分。

介绍木雕……选择木雕……放弃木雕……赠送木雕

(1)有感情地朗读。

(2)说说从哪里可看出少年的可爱?

2、全班沟通

3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的?

三、分角色有感情地朗读全文。把人物的对话语气读好。

四、夸夸那个黑人少年

五、同学积累运用四字词语

找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。

六、板书设计

卖木雕的少年

介绍木雕

选择木雕

放弃木雕

赠送木雕

课后反思

课文精确     而得体地运用了很多四字词组，要留意让同学积累并学会使用。

三班级下册语文教案电子版【篇3】

教学目标：

1、关注科技进展，绽开奇怪而又合理的想象，乐于参加口语交际，沟通自己想创造什么样的机器人，并清晰明白地表达自己的意思。

2、就自己感爱好的东西大胆想象，先说后写，与同学沟通后再修改。

3、能发觉多音字的规律，正确把握6个多音字在不同语言环境中的读音。

4、认记8个生字，积累关于天气猜测的民间科技学问。

5、引导同学关注科技进展，了解和积累科技学问。

教学重难点：

1.口语交际。

2.习作练习。

课前预备：

收集自己预备的科技新闻和相关课件等。

教学课时：

4课时。

教学过程：

第一课时口语交际

一、机器人图片观赏。

(出示图片)刚才你们观赏的是什么?(机器人)

你们觉得机器人怎样?(聪慧、能干、好玩、可爱)

是呀，由于机器人能做人所不能及的事情，所以人们依据自己的工作需要，生活需要极想拥有一些机器人。比如，熊熊燃烧的烈火会危害消防队员的生命安全，科学家依据他们的工作需要创造了消防机器人，代替消防队员深化险境排解险情。又如，社会上有相当数量的盲人，眼睛看不见使他们不能象正常人一样上街购物，科学家依据他们的生活需要创造了导盲机器人，虽然仅仅是一个一般的铁盒子，却引领盲人走上街头。

二、课件出示口语交际内容，同学齐读。

你们喜爱机器人吗?那我们就来说说机器人。(出示交际内容)

让我们绽开想象，创造自己的机器人。请把你们画的机器人的画展现出来。

三、同学展现画，取名，开火车说出机器人的名字。

四、介绍机器人的有关学问

同学们，你们知道机器人的哪些学问呢?(同学上台介绍后出示机器人的有关学问)

五、开展口语交际：

现在机器人协会要举办“将来机器人”大赛，评出“最佳创意奖”你们有没有信念去参赛，介绍自己创造的机器人呢?我们不打无预备之仗，要想获奖，应当怎样介绍自己创造的机器人呢?老师先去采访一位参赛选手，看看他是怎样介绍的?同时留意听清晰老师采访时提出的几个问题。(出示)

1、你想创造什么机器人?

我给大家介绍的是“保姆机器人”。

2、你为什么想创造“保姆机器人”呢?

由于我小的时候爸爸妈妈忙于工作，没有人照看我，被送到了很远很远的奶奶家，始终到我上幼儿园才回到父母身边。所以，我想创造一个“保姆机器人”，特地在家照看小孩。

3、你创造的机器人是什么样子的?

大家看，她的样子是不是有点像机器猫?一看就特殊可爱，小孩会特殊喜爱。不同的是，她的脸是一个屏幕，能消失爸爸或妈妈微笑的脸庞，让孩子觉得父母就在身边。

4、它有哪些本事?

她的本事可大了!首先，她能科学合理地支配时间，定时给孩子喂奶、晒太阳、做嬉戏，哄着孩子睡觉，使孩子健康成长。其次，她能散发出____的体会，让孩子像在妈妈身边一样有安全感，还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三，她能通过电子眼敏锐地感受孩子的心情和身体状况，一旦发觉生病，会立刻同仆人取得联系。第四，当孩子哭闹时，她能通过模拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然，她还能在照看好孩子的同时，搞好家庭卫生，在仆人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”，大人就可以安心工作了。

刚才同学们听了介绍，知道自己应当怎样介绍机器人了吧?(生答，出示上面四个问题)

同学4人小组合作讲，推出代表上台讲。

课件出示说话要求：

A、想象要奇怪、合理。

B、说得清晰明白。

C、声音洪亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

1、同学代表上台讲。

2、评出“最佳创意奖”。

3、宣布“最佳创意奖”名单，并表示庆贺。

六、总结：

大家的想象真丰富，大家创造的机器人也聪慧能干。我想，只要大家努力学习，刻苦钻研，大家美妙的愿望肯定会变为现实，全部的抱负肯定会美梦成真。

七、作业。

附板书设计：

1、你为什么要创造这个机器人?

口语交际：

我想创造的机器人2、你为什么想创造“保姆机器人”呢?

(聪慧、能干)

3、你创造的机器人是什么样子的?

4、他有哪些本事?

其次、三课时习作

一、激发习作爱好，拓展思路。

1、谈话导入。

同学们，我们上节课沟通了自己想要创造的机器人，将来的机器人可能就是你们今日的想象。那让我们连续绽开想象的翅膀，想象将来的人吃穿住行会变得怎样呢?

2、同学自由说自己最感爱好的一样东西。依据同学说的内容，适时小结，启发同学明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以写玩具、公共设施等，只要自己感爱好就可以。

二、明确习作要求。(出示)

1、题目可以用“将来的……”,也可自己拟定题目.

2、想象奇怪而又合理,语句通顺,叙述有肯定挨次.

三、说出想象，初步修改。

1、老师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。(出示)

例如：

将来的食物

老师最不喜爱进厨房了，始终到今日也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，经常为要吃什么而发愁;而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着将来的食物……

将来的食物当然是色形味俱佳，由新奇的、绿色的原料加工而成。儿童食物的外形是各种卡通形象;成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。

将来的食物不需加工就可食用，由于高科技的包装，它始终保持着最新奇的状态和最抱负的温度。我们的厨房完全可以改做嬉戏室了，我们的妈妈得到了真正的解放。

将来的食物养分丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担忧身体会发胖。

怎么样，同学们，想尝尝将来的食物吗?

2、请同学们提出建议或看法，老师表示虚心接受。

3、把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议;仔细听别人说，看能受到什么启发。

四、自主习作。

1、老师对有困难的同学进行个别指导。

2、在扫瞄中留意发觉想象奇怪好玩、叙述角度新奇、富有共性的典型习作。

五、自己修改，自我评价。

1、多读几遍自己的习作，修改不满足的地方。

2、为自己的习作配上一幅插图。

3、自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗?画在自己的习作后。

六、引导互评。

1、与你的好伴侣互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

2、各小组内互读，评出一篇在想象上新颖好玩、叙述上清晰明白的习作进行全班沟通。老师推举几名写法上有共性及进步较大的同学，当众朗读，赐予鼓舞。

七、拓展活动。

办一期“美妙的将来”板报，展出同学的优秀习作。

第四课时

自主探究日积月累

一、我的发觉(出示)

1.自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。留意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发觉。

2.组沟通：把你的发觉告知同学，听听同学的发觉跟自己有什么不同，争论沟通。

3.指名朗读，留意正音，齐读巩固。

4.全班沟通，说说你的发觉。

5.老师引导`小结：

这六行词语，每一行带点的都是多音字，字同音不同。引导同学从音`形`义上加以区分，进行扩词练习。

6.拓展练习：

沟通课外了解到的多音字。

二、读读认认

1.(出示)读一读这首儿歌，留意带有拼音的字，想想你有什么发觉。

2.同学畅所欲言，谈自己的发觉，老师加以引导，让同学明白这些词语都是指的人常用的调料和味道。

3.(出示)这八个字扩词。

4.说出另外的跟调料和味道有关的字。

三、读读背背

1.导入：观察蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪儿。看到不同的花开放，就知道大致是几点钟……其实在自然界中还有很多隐秘等待我们去探究，今日我们将要学的一首农谚就揭示了如何猜测明日天气，下面就让我们去读一读吧。(出示)

2.同学自由朗读谚语，带有音节的字拼读拼读，留意读准字音。

3.小组合作，学习沟通。先在组内朗读，相互正音，再沟通自己的收获，对自己感爱好的问题进行探讨。

4.抽小组朗读，全班沟通。

5.师生对读，齐读。

6.看谁最先背下来。

7.背诵竞赛。

四.宽带网

1.科学技术真奇妙，可以让人在暗无天日的海底世界探究，可以克隆一模一样的一个人……请把你课前收集到的这方面的资料跟同学沟通沟通，并说出你资料的来源。(出示)

2.读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。

小结激励：我们身边的很多事物都有着无穷的神秘，只要我们留心观看，勇于探究，把握丰富先进的科学文化学问，或许你就是将来的科学家、创造家!

三班级下册语文教案电子版【篇4】

《一个小村庄的故事》：

【教学目标】

1、学问与技能：

（1）在读中品词析句，体会用词精确     ，生动形象。

（2）读懂课文主要内容，理解小村庄消逝的缘由，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

（3）能有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

创设情境，以读为主，开展讨论式和体验式学习，熬炼创新素养。

3、情感态度与价值观：

领悟爱惜家园、爱护环境、爱惜树木，维护生态平衡的道理。

4、创新素养培育目标：

重点培育同学的创新志向、创新思维和创新想像。

【教学分析与处理】

1、教材分析：

这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻，没有一处责备人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为详细的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、熟悉爱护环境的重要性。

2、同学分析：

语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向同学叙述了一个村庄从进展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与同学的人生体验有些距离，理解起来有肯定的难度。教学中，让同学结合体会，谈感受，老师适当点拔。

3、重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立：

（1）重点：

①理解小村庄变迁的过程和缘由。

②理解含义深刻的句子。

（2）难点：

联系生活实际理解所蕴涵的深刻道理。

（3）德育点：

①通过质疑，培育同学的问题意识，鼓舞同学敢于提出问题，发表自己的观点。

②通过培育和提高同学的环保意识，引导同学为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

（4）创新点：

巩固与创新运用环节中，让同学自由发言，谈感受，表现自己对环境爱护的感悟。

（5）空白点：

多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。同学自由研读，提出问题等。

【教学内容】

正如它的题目，叙述在一个环境美丽的小村庄中，人们靠着手中锐利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地__露，最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严峻后果──不爱惜大自然，必将受到大自然的惩处。

【教具的选择与使用目的】

本课教学采纳自制的多媒本课件，展现直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使同学多感官参加教学，使同学的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。

【教学过程】

本课采纳师生合作讨论体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。

一、创设问题情境（情境导入）

1、老师播放村庄的画面，创设情境，同学观赏感悟，同时设问质疑。

2、老师#三班级#导语：

同学们，今日老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清亮见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润，这里住着几十户人家，靠着四周丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个漂亮的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”）。为什么会这样呢？今日我们来连续学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）

二、师生合作讨论探究（学习2～4节）

1、学习其次节：

（1）自主探究，发觉问题：

指名读，质疑。

带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。

（本环节意在使同学整体把握课文内容，并通过质疑培育同学提出问题力量）

（2）自由研读，分析理解：

①设计问题：

从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，敬重同学的选择，有观点后争论，同学可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点）

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上消失了__露的土地。

②质疑：

指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）

（敬重同学选择，留空白，请同学在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使同学更深化地理解课文的内涵。）

A、理解“谁”。

B、理解“拎”。（换词方法）

C、理解“__露”。（出示图片对比理解）

D、小结。

（板书：随便砍树）

③指导朗读。

④句子训练：

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）……就拎起斧头到山坡上砍树。

（发挥同学的想像力，让同学补充句子，把同学对课文的理解与生活阅历相合）（创新点、留空白）

这里省略号表示什么意思呢？

⑤小结。

2、学习第三节：

设计问题，引发思索：

人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

（1）课件出示：

一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，__露的土地不断扩大……

（2）理解“不断砍树”：

（板书：不断砍树）

理解省略号的作用（此处省略意味深长，说明森林的破坏仍在连续，在这设置空白，让同学理解课文的含义，从而达到与心灵上的沟通。同时，让同学在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。）（空白点、德育点）

（3）句子训练：

应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习。

（空白点、创新点）

（4）理解“柴烟”：

在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗？

柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。

人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。

在我们生活中你遇到过这样的事吗？

（通过结合同学的生活实际，体会文章内涵──环境爱护。）（德育点）

（5）指导朗读。

3、学习第4节：

过渡：我们虽然生气、我们虽然难受，不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。

（1）理解“不错”。

（2）出示句子：

引读第四节。

（3）情境再现。（课件）

（4）谈感受。

（5）指导朗读：

自由读、齐读。

4、学习第五节：

（1）出示句子：

引读最终一节（板书：什么都没有了）

（2）指导朗读。

三、巩固与创新运用

1、小结：

板书：爱护环境

2、情境再现：

出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片。

3、谈感受：

任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说：

（1）我想设计一句环保公益广告词──

（2）全部地球村的村民们，我奉劝你们──

（3）让我放飞想象的翅膀将漂亮的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听！

（本环节是这节课的创新点，敬重每一个同学的感受，着力培育同学的制造性、敏捷性思维，充分进展同学的共性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境爱护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。让同学立足于刚把握的学问，在考察同学的理解力量，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的力量）（创新点、德育点）

【延长作业】

同学们，今日的课就上到这，作业请各小组任选其一来完成。

1、以小组为单位，合作出一份“爱护绿色家园”的手抄报。

2、以小组为单位，对学校四周环境进行调查讨论，依据实际状况写出简洁的汇报材料，与同学沟通

三班级下册语文教案电子版【篇5】

《放风筝》：

【教学目标】

1、在阅读过程中熟悉生字10个“筝、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、纯”。积累词语9个“风筝、诗情画意、水灵、飞翔、徘徊、瞬间、消逝、当心翼翼、纯净”。

2、按要求预习课文：读通课文，了解课文主要内容，用合适的方法理解四个词语“视野、飞翔、徘徊、当心翼翼”。

3、体会“似乎”、“好像”两个词语在句子中的作用。

4、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解句子的含义。

5、体会男孩爱惜公物的好品质。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、激发爱好，导入课文。

阳光明媚的春天来了，小伴侣快乐极了，可以去春游了。大家带上自己做的风筝，去郊外放风筝。想不想跟他们一块儿去？好，我们伴同其中一个男孩一起去放风筝。

听课文录音，看图画演示。

这是怎样一个孩子？能不能用你刚才听到的有关语句来描述？同学回答。老师把同学们的发言综合起来，请听认真：

放风筝的男孩消失了，看样子有七八岁。一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上洁白的衬衫，就像天空中悠悠的白云。

能不能把刚才这段话听写下来？预备——听写完成课后练习。校对朗读，同时消失男孩画面。学习生字“衫”，留意是“衣字旁”。

下面就让我们跟着他一起去放风筝。板书课题。

二、预习课文，自同学字。

按要求预习：

（1）读通课文。说说课文讲了一件什么事。有自己不能理解的地方做上记号，提出来。

（2）生字注音，读准字音，认清字形，划诞生字组成的词语，并用学过的方法理解词语。重点理解下列词语：

视野飞翔徘徊当心翼翼

三、初读课文，质疑问难。

1、指名分节朗读。

2、同学质疑。

四、联系课文释疑，理解句子含义。

1、特殊理解：“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得更加美了。”

你是怎样理解这句话的？其中“更加”是什么意思？边理解边指导朗读理解同时，结合课后练习，比一比，用上“似乎”、“好像”使两组句子有什么不同？

（边理解边品句，加强朗读指导）

2、朗读指导：指名有感情地朗读课文，说说为什么这么读？体会孩子纯净美妙的心灵。

（第一部分风筝飞上天，孩子很兴奋，语调要稍高些，突出孩子的兴奋，我们也随着他很兴奋。

其次部分，孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，以为他是破坏绿化的不负责任的孩子，于是读的时候语调下沉，略带批判的语气，读诞生气了，不兴奋了。

第三部分孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗，说明他是一个知错能改的孩子，读时应当带有表扬夸赞的语气，尤其最终，风筝又飞了起来，看着这么好的孩子，谁不喜爱不兴奋呢？读时语调应更高，读得欢快些。）

同学示范，练读，指名读。

跟着这么一个心地和善纯净的孩子去放风筝，心里舒服吗？兴奋吗？要把我们的喜悦欢快和更多的人共享，我们也会变得更欢乐。回家绘声绘色地把课文有感情地读给爸爸妈妈或者弟弟妹妹听，好吗？

3、大家学习的本事真强，学习效率也很高，最终让我们连起来把课文有感情地朗读一遍。齐读课文。

五、了解写作特点，指导说话。

学了课文，你觉得这是怎样的一个男孩子？可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。

一般写人时，我们可以抓住人物特点，包括品质特点，外貌特点等来介绍的。这是写人文章的一般规律。

学习课文的描写，请认真观看一个同学，向大家作介绍。留意不要说出他的名字，让大家猜猜他是谁。

六、全文总结。

三班级下册语文教案电子版【篇6】

《燕子专列》：

【设计理念】

《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让同学在步步推移的多种读式之中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们爱护动物的博大爱心。

【教学流程】

一、置境设疑，诱发阅读动机

1、创设情景：

多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告辞的画面。

2、质疑：

随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正预备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人—燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（略停）信任同学们肯定想知道答案吧。

通过设问句诱发同学的阅读动机。

二、初读课文，整体感知内容

1、快速感知课文主要内容：

师：请同学翻开课本第六课──燕子专列（老师相机板书课题），让我们边读边想，比比谁的答案最正确。

（同学快速扫瞄课文）

2、同学自由读课文后汇报：

同学汇报的时候，老师依据学情引导，要求同学先详细讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。

阅读心理学讲，阅读应当是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让同学整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导同学先详细讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。

三、再读课文，扫清阅读障碍

1、提出学习要求：

师：请大家根据下面的阅读要求，认仔细真地读课文，假如遇到困难可以请教老师或同学。

多媒体出示阅读要求：一依据音节读准生字字音；二把课文读正确、读通顺；三不理解的词语联系上下文想一想。

2、同学可独立学，可同桌合作学；老师座间巡察，个别指导、答疑。

3、等同学充分学习后，老师逐项检查，予以订正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固；其次步，请五名同学分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合；第三步，同学提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。

阅读要求的逐步落实，既是落实同学常规性语言学问的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。

四、研读重点，感悟人文情怀

1、感悟燕子面临的“麻烦”：

师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高兴奋兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。毕竟是什么麻烦呢？请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。

（1）汇报。

（2）指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的困难境况。

（3）想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。

2、感悟政府决策的宏大：

师：正值这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策？

（引导同学明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却打算用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）

3、感悟居民奉献的爱心：

师：居民知道了这个消息以后，表现怎样？

（1）多媒体出示句子：听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______查找冻僵的燕子。

（2）根据课文内容把句子补充完整。

（3）想想从横线上的词语读懂了什么：

（引导同学透过“纷纷”“满天飘舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危急状况后的着急心情，体会人们不畏寒冷、不辞辛苦挽救燕子的博大产爱心。）

（4）读句子，想象成百上千的居民丢着急而又急躁地四处查找燕子的感人三场面。

（5）感情朗读。

4、感悟贝蒂付出的真情：

师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就抢救了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导同学观看课文中的插图）

（1）想象她一成天遇到什么困难，是怎么克服的？

（2）小贝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？

（3）朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。

感悟层面由浅入深，层层推动。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心；政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以详细语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。

五、续读课文，唤醒生命感受

1、体会送别的感人场面：

师：这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的好像只有死亡，但由于政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂抢救的燕子，在你即将告辞他们的时候会对他们说些什么呢？想好了，请写下来。

同学独立写话──预备发言──真情诵读。

2、与贝蒂关切沟通：

师：列车在人们的视线中慢慢远去，大家间续离开站台，然而贝蒂却依旧远眺着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝愿……同学们，你们肯定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也肯定有许多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。

韦唯演唱的《爱的奉献》轻轻响起，同