程翔《中国石拱桥》

精选文档精选文档#师：先给同学们讲这样一个故事：早在1905年，在镇江这个地方啊，有一个小桥叫文德桥。在5月5日大家都吃粽子的这天赛龙舟，有一个十岁的少年，跟着看赛龙舟的人群往前走，前方的人群已经到达了文德桥上，很小的一个小桥。因为人太多，这个桥啊从中间被压断了，站在桥顶上的人呢就跌落到了水里，那会游泳的就赶忙上了岸，不会游泳的人呢就被淹死了。这位十岁的少年站在桥的旁边，惊呆了。他就想：这造桥的人造的这个桥怎么就这么的不牢固！他就立誓长大此后要当一位桥梁专家，要建筑最牢固的桥梁，不论多少人站在上面也不会把它压断！此后这位少年就考上了美国留学生，特意学桥梁专业，此后就成为我们国家特别有名的桥梁设计专家，他的名字叫茅以升。茅以升设计了我国第一座现代化的大桥，叫做钱塘江大桥，此后他又主持设计了长江上的第一座大桥——武汉长江大桥，为中国的桥梁事业成立了不朽的功绩！除此之外，他还写作了大批的著作，比方他写过《中国桥梁史》。在我们中学课本里面还有茅以升写的一篇《中国石拱桥》。今日呢，我们就来学习这篇文章，请同学们翻开书。（学生翻书，教师转身板书课题作者：中国石拱桥 茅以升）师：下边请同学们先把课本前方有要求大家注音的，有没有注音的，有是吧？带注音的这些字你们注注音，自己小声的读一遍。（学生注音，教师板书：训练要点1、语言 2、特色 3、顺正确 突出序合理）：好，下边一位同学来一下，看能不可以正确的下来。位同学你来。生：“石拱的洞成弧形，就像虹…”（教正，学生注音）“弧形拱洨河斜坡和墩”：坐，里面哪一个字比生分啊，同学来？仿佛是个洨河的“洨”，你用手比划着写一写。它的偏旁是一个什么？生：三点水。：三点水，是一个？生：交。：哎，交，洨，几声呢？生：二声。：好，我把加点的字来一同一遍，一——二！（生捧）：好，同学在前已文了，有的把文了三四遍，下边我来明确我堂的要点。第一，来看看篇文章的言是如何正确的表述，通学篇文章正确的言，我来同学表达事物、表达自己的愿望、表达自己的思想要运用正确的言。第二呢，明文必定要突出特色，那么我看看作者在写中国石拱的候他是怎突出特色的，从中我领会一下怎做才能抓住事物的特色；第三，看看篇文章它的明的序是怎来安排的，什么来安排。在文体上同学必定要搞清楚，是一篇什么的文体啊？生：明文。（教板：明文）：下边呢，同学把合死，老画一个。（教画的1）。同学看，（指着）个啊它有一个大拱，有四个小拱。下边同学依据老画的个，你用自己的，住个啊，用自己的，把大拱和小拱的地点关系来表述一下，看看哪位同学能表述的清楚。来，位同学，你来。用自己的随意，你怎么想的就怎么，不要怕。生：座有一个大拱，上面有四个小拱：好了，坐。个同学她的，座有一个大拱，上面有四个小拱，那我能够依照个同学的法来画。（教画2）。老依照你的法画的，老画的不？生：不。：什么不啊，你的座有一个大拱，大拱的上面有四个小拱，我不就是在大拱的上面画了四个小拱么？是你的呀又不是我的（教浅笑的看着学生）。生：我的意思是：个大拱的上面的两个小拱是在一个大拱的两旁：好，你坐。个同学正一下，的是在大拱的两旁，而不是上面，是吧？那我再依据你的来画一下。（教画3）是一个大拱，在它的两旁有四个小拱（画）。你看，在大拱的两旁有四个小拱吧，不呀？是不，那你再一。生：一座…两个小拱，一共有四个小拱…（教正：一座一共有四个小拱。）…不是，四个小拱分在一个大拱的两旁…每一旁有两个小拱，两个小拱在一个大拱的上…：你坐，坐！（教开朗地笑）个同学呢，她是想表述清楚。可是呢，了在上面，老就依照你的上面画了，你了两老就依照你的法画在两了，可是你是不意，就明位同学在表述上不太正确。同学翻开，看茅以升是怎表述的。（学生翻）找到的同学手。噢，个同学找到了！找到的同学手。有好多同学没找到，找到的就手啊，我相信咱班的每一个同学都能找到！（教全班）有没找到的？有几个同学没找到，找到了？好！个同学没找到，是？噢，找到了！找到了！我叫一个同学，你是第一个手的，是？好，其余同学放下手。生：大拱的两肩上各有两个小拱。：你作者用哪个用得特正确？生：肩！师：好！方才那个同学你注意了吗？茅以升用的是大拱的两肩上各有两个小拱，他不是像你说的在大拱的上面有四个小拱，也不是说在大拱的两边各有两个小拱，[1]两肩*（加重语气），这个地点点得太准了！桥原来是没有肩的，这是一种拟人化的手法，把桥呢说成像人同样还有肩膀，这个地点关系表述得特别正确。所以说明文在说明事物的时候，这个语言呢正确了，读者他就领会得清楚；假如不正确，读者就模模糊糊的，搞不清终究在哪个地方，你看这语言的正确性重要不重要！我看我们从这个地方能够总结出一点：他说两肩，这是一种形象化的语言，也就是说在说明事物的时候，为了正确的来说明，我们能够采纳形象化的语言。你们记下来。（学生记录。教师板书：1、形象化）。师：（擦黑板）同学们都读了这个文章了，里面介绍了赵州桥，还介绍了——？生：卢沟桥。师：卢沟桥。我们知道赵州桥一个大拱它的跨度是多少？知道不知道？知道的举手。好，你来说。生：米。师：这是个数字，作者为了正确的来说明，采纳了数字这类说明的方法。这篇文章中间还有没有？光这一个地方吗？还有没有？还有，你来说。生：265米，8米……州米，米：好，不用多例了，些已明得很清楚了，个数往上一，同学是否是就知道个跨度有多少了？是了正确的来明采纳的什么呀？生：列数字。：，列数字。所以第二点呢我能够来一下了：了使明文的言正确呢能够使用数字。（教板：2、数字。学生。）我相信同学在此后写明文的候——比方你要介一下你家里使用的煤气炉子——你就能够用数字，个煤气炉子多少公分，多少公分，高是多少公分（教比划），数字就出来了，出来就正确了；假如没有数字，你大一扎来，就不正确了，是吧？所以数字是正确的一个特别重要的要素。：篇文中间呢，我得作者有些不正确，是否是咱它改一改。翻开，看一下。（教翻）你看文章的第三自然段：“我国的石拱有悠长的史，《水注》里提到的‘旅人’大建成于公元282年，可能是有的最早的石拱了。”我得就有缺点，不正确，它改一改，老改：“《水注》里提到的‘旅人’就是建成于公元282年，是有的最早的石拱。”才正确。你赞同老的点？赞同的手。（学生静静思虑。一男新手。）：好，同学真不，支持老呢。（多学生笑）。你的例子有没有，个文章里？（男生站起无。教拿个学生的本）我得有，咱一找，咱在是一的，是吧？（生笑），你看（凑近学生眼前，教）“我国的石拱几乎到都有。”个“几乎”我得就不正确了，：我国的石拱到都有。才正确！…不赞同的手！（教作手状）不赞同老点的手！来表意？（学新手）生：因它不是很切实。：什么呢？生：建于什么候，切实年月在也没有搞清楚。:没有搞清楚…没有搞清楚?生：作者。：没搞清楚就写文章，那行?（多学生笑）么大的学家，么大一个梁家，你搞不清楚就能写文章?我得作者度不大吧。你坐，来再?生：因作者的篇文章在里是表示的一种估。：估就不正确了。你是梁家什么要估呢？一是一二是二嘛！终究建于哪一年干要“大”呢？生：，因他的是282年，他不知道是…建在哪个切实的。:什么不知道呢？…好，你坐。那位同学急于要回答，你。生：因史的里没有，所以他只好行估，来确立是否是中国最早的石拱。：料全不全啊？生：不全。:才同学的回答，我是有道理的。茅以升诚然是梁家，是很了不起的学者，可是很早的个梁的啊…你想啊把全部的料都找得么全，并且先人于梁的呢三落四，些年来没有保留下来，在人所看到的已经是极少极少了，找来找去找不到。找不到怎么呢？就能写一个切实的年月了？不可以写。估一下，留有余地，有分寸。你比方，“石拱我国几乎到都有”，假如把个“几乎”去掉的，那就是“我国到都有”，正确不正确呢？生：不正确。师：我国有的地方是有，有的地方没有。你说这个“旅人桥”吧，如果你把这个“大概”去掉，就是建成于公元282年，这话说得有点太什么了？生：必定。师：太必定了！太绝对了！那么人家就问了：你说建于282年，你把资料取出来给我看看，哪本书上记录着282年呢？找不出来呀！那么，作者就依据自己的推断，大概是在这个时候，这话讲得留有余地，有分寸，看上去仿佛是不正确，可是其实是正确的。这就是说明文的语言呢在对这个事物拿禁止的时候，发言要留有余地，这反而是正确的。这就是语言正确的第三个方面：发言要有分寸，说是留有余地也能够，不要太绝对。（板书：3、有余地）。实质上这类说法在我们平时生活中间是特别广泛的，你比方说我们要向你探询个人（一女生站起）：张三多高啊？你呢没有给他量过啊，你怎么说呢？生：大概一米七左右吧。师：哎，对了，大概一米七左右就行了，就能够了，你看上去这语言不正确，但我没量过啊，你非要问我怎么办呢？大概一米七左右，这反而正确了。很好啊。你们看，这语言的正确，经过这篇文章我们就能够领会出来：第一，形象化的语言；第二，用数字；第三，发言要留有余地，特别是资料不全的时候，不要太绝对，不要把话给讲绝了，留有余地，讲究分寸。师：作为说明文呢，必定要突出特色。那我问同学们：石拱桥有什么特色？你们从书上找答案。噢，有的同学举手了，石拱桥有什么特色？还少，再多几个，（学生举手愈来愈多）这答案好找的啊！好，这位同学你往返答。生：形式优美、构造牢固、历史悠长。师：嗯，很好！你们找的是否是这个答案呢？生：是。师：是，画下来，同学们画下来。（教师板书：形式优美，构造牢固）形式优美、构造牢固、历史悠长，历史悠长这个话呢仿佛是还值得商议商议，中国石拱桥，中国古代有石拱桥，此刻建的有没有石拱桥啊？也有，那此刻建的石拱桥你能说历史悠长吗？不可以这样说，是吧？所以前方说的（指板书“形式优美，构造牢固”）是最适合的。形式优美，结构牢固，这就抓住了石拱桥的特色。形式优美，作者用了什么话来表示，怎么看出它是形式优美？这书上写得很清楚，谁往返答？噢，有同学举手了。好，这位同学你来谈谈。生：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。师：虹漂亮吗？生：虹很漂亮。：坐。构固，州多少年了？看上，州多少年了？生：1300多年了。：1300多年了，快1400年了。构固，霜雨雪的侵，大自然地震的…侵，可是个州依旧雄跨在洨河上，你看“雄跨”个字作者用得特别好，就是构固。所以作者啊在介中国石拱的候，的抓住了个特色。州是个子，沟呢？也是个子。形式美，怎么美呢？你看看作者怎么的？（学生翻）往返答？好，你来。生：每个柱上都雕琢着不同姿的子。些石刻子，有的母子相抱，有的交接耳，有的像听水声，千万状，栩栩如生。：，很好。“栩栩如生”是什么意思，你知道？生：形容描得十分精妙传神。“肖”是什么意思？生：相像。：哎，“相像”。很好！你看沟多美啊！那沟固不固？作者怎么的？看上。找到的手。沟固不固？你来。生：永定河水，来很猛，从前两岸河堤常被冲，可是座从没失事，足它的固。：，，特别好！坐。你看，作者真是抓住了中国石拱的特色，的两座呢都切合个特色。同学写明文呢，不论写什么事物，必定要突出它的特色，你抓住了它的特色，我你，你篇明文就基本上成功了；你其余地方写得再好，你没有把特色突出出来，也是一篇失的明文。住了？生：住了。：好，住了。那我再同学，你州的特色是什么？看！啊，有的同学手了。大家看看，州的特色是什么？有好多同学没手。找到的手，啊，找到的手。好，放下，咱听听位同学的回答。生：一，全只有一个大拱，达米，在当可算是世界上最的石拱。洞不是一般半形，而是像一弓，因此大拱上面的道路没有斜坡，便于上下。二、…：停，你是的本上的，诚然能够，你先坐，找得很准，我知道个同学就是依照上一二三四找的，是？我想同学不用上的，自己。下边你先看一遍，看一遍以后用自己的来。（学生看思虑）好了，哪位同学，手。用自己的来，勇敢一点，不好不要。好，位同学，来，你来。（学生上黑板前）：你叫什么名字？生：。:噢，同学，你面着同学，你的候个，（示范）“我同学一州的特色，我有四个特色：一、……”要伸出手来的啊。第一是什么，第二是什么，第三是什么，当个小老，行？生：我大家一下州的特色，第一（伸出小指）是全只有一个大拱；第二，有二十八道拱圈地成；第三，构十分均匀，和周的风景配合得十分和；第四，的肩上各有两个小拱…：好，好，你回。位同学你，一百分的他能够得多少分？生：80分。：那20分上哪去了？生：他序倒了。：噢，序倒了，减多少分？生：20分。：噢，就减20分？仿佛有一个地方他搞了——生：是大拱的肩上有两个小拱，他成了上有两个小拱。：，，很好！哪位同学再来一遍？噢，那位同学你来。（学生上前）才那个同学我得是勇敢的，上来一二三四，不一呢把小拇指都伸出来了，（教比划伸小指，生笑），是吧？是伸大的啊！（笑，比划伸大拇指）由大到小啊。生：我大家一州的构：一，……：不不，不是州的构，是州的特色（“特色”加重气）。生：州的特色：州有世界上……有古代世界上最大的一个拱，大达米；二、有…（教比划提示：大拱的两肩上…）大拱的两肩上各有两个小拱，能够减洪水的冲力，并且能够使上得特别平展；三，大拱是有28道小拱成的；四、……（教提示：的构…）的构与周的风景搭配得特别和，并且上的石石板都雕琢着古朴……特别漂亮的花。：好，好，回。同学啊那啊大是米，正确？生：不正确。：不正确。米是人家作者茅以升自拉着量的，能“大”？不可以“大”。那旅人没有切实的料，能够。“大”的候“大”，不“大”的候能“大”？住了？住了啊！个地方是在在的米啊！一点都不含糊的呀！搞清楚了。好，同学得挺好，四个特色，出来了。在个特色的候呢注意，里面有一个，作者州啊奇妙…什么呀？生：。：哎，。来解个？什么叫做“奇妙”？好，你来解。生：“奇妙”的意思就是超同。：哪个字是“”的意思？生：。：哎，“”。同学下来，“奇妙”的“”意思是“”。一中间，它是唯一无二的。是州的特色，你看，作者介的是多么得好！我再同学，沟的特色是什么呢？沟的特色是什么呢？噢，有的同学手了。个同学你往返答。生：沟的特色也是形式美、构固、史悠长…：太了，州有四个特色，沟你一下有几个特色？生：……：作者没实用一二三四来，你看能不可以它来分一分，分红几个特色呢？生：第一个特色是，沟它的形式很美；第二个特色是，沟很固（笑）坐，位同学坐。大家想想，个沟的特色怎么？那个同学手，（凑近他）好，你来。生：沟有十一个半形的石拱成，每个石拱度不一，自16米到米，8米。是第一点。二，路面平展，几乎与河面平行。每两个石拱之有石砌墩，把11个石拱成一个整体。因为各拱相，种叫做拱石。：两个特色，是吧？好，坐。作者然没实用数字来，可是我在的候呢能够模拟州的那种法：我呢座有两个特色，第一个特色呢是对比州来的，州只有一个大拱（比划），叫做独拱。那么对比之下，沟是什么呀？生：拱。：哎，拱石，个特色特突出，所以沟第一个特色是拱（伸大拇指）。第二个特色（伸食指、中指），沟上的什么特多？生：子。：哎，子特多，都是全球闻名的，全国人都知道沟上的子数不来啊！上数得来

的，你知道有多少？生：486个。：也有485的，我看一个料485，可能你看的那个料是486，是吧？子特多，并且子雕琢的呀作者用了一个叫“栩栩如生”（一字一），特别的生传神。你看，是沟的两个特色。好，我同学，作者什么能抓住州和沟的特色来介？什么把个特色突出的那么清楚？你他是做了什么工作啊？生：梁……：再想想。他做了大批的什么工作啊？好，那位同学，你声音大一点。生：研究。：哎，了，研究！再加上两个字，什么研究？好，你。生：梁研究。：梁研究，他要地去干什么？生：量。：量，研究（一字一，比划）。我你啊，茅以升了研究州，多次到州去啊，他去了就被州种美的形式和固的构震撼了。此后，有名的一个画家叫李琦要画茅以升，因为茅以升太闻名了，他想画茅以升。李琦想我怎么画他呢？我怎么表现我们国家这位最优异的桥梁专家呢？他想来想去，哎呀，茅以升对赵州桥倾注了那么多的感情，好吧，我就前方呢把茅以升放在主要地点上画他的头像，在茅以升后边的背景呢是彩虹同样的赵州桥。作为背景，衬托着这位桥梁专家。你看，茅以升对赵州桥多么的熟习，他多次去进行实地检查，那米是他拿着线一点一点量的。还有卢沟桥，多少个孔？多少个孔？生：11个。师：11个。并且每一个桥的桥孔距离同样不同样？生：不同样。师：不同样，那说明他每一个桥孔都怎么样了？生：量了。师：都实地丈量了呀！并且桥面宽多少，两边宽多少，都量得特别正确。所以，同学们应当理解一个道理：你写说明文的时候，你想要突出它的特色，一定得怎么样？检查研究，深入实质，对你所介绍的对象，你特别的熟习，这样才能够抓住特色。师：那好，我问同学们，书上他讲了，就是赵州桥和卢沟桥这两个桥，中国的石拱桥好多，它不过讲了两个桥，这是因为这两个桥拥有——？生：代表性。师：代表性！我感觉作者完整能够把两个桥的次序给颠倒过来，先介绍卢沟桥，再介绍赵州桥。赞同我的看法的举手！（教师举起手掌）没有！不赞同的举手。哎呀，大家都反对我。你来讲讲道理。生：作者是依照从古代往现代延长的次序。师：噢！你们赞同他的看法吗？作者为何把赵州桥放在前方介绍，把卢沟桥放在后边介绍？什么原由？你说！生：赵州桥是最古老的。师：卢沟桥呢？略微的晚一些，是吗？很好，你请坐。赵州桥距离此刻有一千三百多年了，而卢沟桥呢，建于什么时间？看书！生：1189到1192年间。师：对！对！是金代，写上！金代！它们相差的时间比较长，赵州桥在先，卢沟桥在后，那么确立这个先后次序的依照是什么呢？是什么呀？你说。生：时间。师：是时间的先后。很好，你请坐。请同学们记下来，如何才能确立说明文的次序呢？我以为第一点就是依照时间的先此后说（边说边板书：1、时间），一般的是先说早的，后说晚的，这叫做确立说明次序。依照的先此后确立。好，我再同学呢才第一个同学到前来他介州的特色的候，他把序弄倒了，没有按茅以升的序来，我得也能够。你得能够？你得能够？你看，州的特色是介的：第一，全只有一个大拱，是吧？第二，大拱的两肩上个有两个小拱；第三，大拱有28道拱圈成；第四，全构均匀，和周的境特别和。我得序倒一下也能够：第一，大拱有28道拱圈成；第二，大拱的两肩上个有两个小拱；第三，全有一个大拱；第四，构均匀。也能够啊，只需把事情清楚了不就行了嘛，四个特色我只需出来不就行了？赞同的手。没有，大家不赞同。来道理？只有一个同学手，有手的？两个同学手，三个，噢，噢…下边同学沟通沟通，相互沟