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本文格式为Word版，下载可任意编辑——识字教学中的说话练习探析苏教版低年级语文教材中，都有确定数量的词串韵文，这些词串韵文都围绕一个中心，将有相关的词语串联起来，组成了一篇篇朗朗上口的韵文。文中还配有色调娇艳、形象生动的插图，适合启发学生的想象。我在教学中，不仅发挥其认字作用，还用心设计练习，培养学生的语言表达才能。下面以一年级下册的《识字5》为例，谈谈我的一些做法。

《识字5》一课将与大海有关的词语串起来组成了一篇朗朗上口的韵文，第一行描述了海滩上的情景，其次行描绘了海上的风景，第三行介绍了一些海产，第四行表示了海港风景。12个词，恰如一篇描绘大海风景的诗歌，是一篇训练学生语言的好文章。因此，学习《识字5》时，我设计了三个学习活动。

一、词组练习，让语言更生动

不难察觉，学生虽然掌管了一些词汇量，但是这些词汇对比贫乏。怎样让学生的语言更生动呢？我们可以充分利用插图，设计填词的练习。譬如学习《识字5》时，在图文结合理解词语的根基上，我让学生留心查看图上的事物，然后出示词组练习，引导他们表达：

（）的沙滩，（）的贝壳，（）的海带，（）的晚霞，（）的珍宝。学生通过查看，联系生活，把这些事物描绘得更形象了：金色的沙滩，软软的沙滩，圆圆的贝壳，美观的贝壳……在这样的练习中，学生学会了形象生动的表述方法，从而使语言更生动形象。

二、句式训练，让表达更模范

词组训练后，我紧扣孩子们热爱的贝壳开展教学，先出示一些外形各异的贝壳，然后引导他们查看，并出示句式“沙滩上的贝壳真多呀，有的像（），有的像（），还有的像（）”，引导学生模范表达自己查看到的贝壳的外形。紧接着，出示一些五彩的贝壳，引导学生查看贝壳的色调，并出示另一种句式“沙滩上的贝壳真美呀，红的红，（）的（），（）的（），（）的（）”。在不同句式的训练下，学生的查看才能提高了，语言表达也更模范、更丰富了。

三、串联词语，让表达更有序

韵文中的12个词语都是按确定依次串联起来的，假设把这些词语串联起来，就是一篇完整、通顺的短文。因此，在熟读理解的根基上，我出示插图和填空练习，指导学生将词语串联起来：星期天，我和爸妈来到大海边，看到了金色的（）上布满了（）的贝壳，有的像（），有的像（）。沙滩上面还留下了小挚友一个个（）的小脚丫……用填空的方式让学生运用学习所得的词语和句式，不仅加深了对词语的理解，更提高了他们的语言表达才能。

四、模仿创作，让语言更精彩

学习的结果一个环节，我先引导学生回忆练习中的儿歌《小脚丫》，然后出示：小脚丫，四个叉，能量沙滩（），能量港湾（）。捡

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