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文档简介
北师大六年级数学下册教学设计
第一单元圆柱与圆锥
单元目标:
1.通过动手操作、观察等活动,认识圆柱与圆锥。了解圆柱与圆锥
的基本特征,知道圆柱与圆锥各部分的名称。经历由面旋转成圆柱与圆
锥的活动,体会面与体之间的关系,在参与教学活动中积累活动经验,
丰富对现实空间的认识,发展空间观念。
2.经历圆柱侧面展开等活动,认识圆柱展开图,探索并掌握圆柱表
面积的计算方法。并能运用圆柱表面积的知识解决生活中一些简单的问
题。
3.经历“类比猜想-验证”的活动,探索并掌握圆柱和圆锥体积的计
算方法,体验某些实物体积的测量方法,体会圆柱、圆锥体积知识在生
活中的实际应用,解决一些简单的实际问题。
单元重点:
1.能正确描述圆柱与圆锥的特征,认识圆柱和圆锥及其各部分名称。
2.能正确描述圆柱表面积的含义,能正确计算圆柱的表面积。
3.能正确计算圆柱和圆锥的体积。
4.能根据不同的问题情境正确选择相应的计算方法解决一些简单的
实际问题。
单元难点:
1.能正确描述圆柱与圆锥的特征,认识圆柱和圆锥及其各部分名称。
2.能正确描述圆柱表面积的含义,能正确计算圆柱的表面积。
3.能正确计算圆柱和圆锥的体积。
1
4.能根据不同的问题情境正确选择相应的计算方法解决一些简单的
实际问题。
学情分析:
本单元是在学生已经探索并掌握了长方体、正方体、圆等一些常见
的平面图形的特征,已经长方体、正方体的特征,并直观认识圆柱和圆
锥的基础上编排的。此前对圆面积公式的探索以及长方体、正方体特征
和表面积、体积计算方法的探索,为进一步学习本单元知识奠定了知识
基础,同时也积累了探索的经验,准备了研究的方法。圆柱和圆锥是小
学阶段学习几何知识的最后一部分内容。圆柱与圆锥是基本的几何形体,
也是生产、生活中经常遇到的几何形体,这些都是本单元知识学习的重
要基础。学习圆柱和圆锥的知识扩大了学生认识形体的范围,增加了形
体的知识,促进空间观念的进一步发展。从认识长方体和正方体这样由
几个平面图形围成的几何体,到认识圆柱和圆锥这样含有曲面的几何体,
在图形的认识上又深入了一步。不仅能拓宽学生的学习空间,使学生关
于几何体的知识结构进一步得到完善。为今后学习其他立体图形打好基
础;同时,能进一步丰富学生”空间与图形”的学习经验,培养学生观
察和认识周围事物中相关形体的兴趣好意识,形成初步的空间观念。
单元课时:11课时
2
1.面的旋转
第1课时
教学内容:北师大数学六年级下P2-4
教学目标:
1.通过动手操作、观察等活动,认识圆柱和圆锥,了解圆柱和圆锥
的基本特征。
2.经历由面旋转成圆柱、圆锥的活动,体会面和体之间的关系。在
参与教学活动中积累活动经验,丰富对现实空间的认识。提高空间想象
能力,发展空间观念。
教学重点:
1.联系生活,在生活中辨认圆柱和圆锥体的物体,并能抽象出几何
图形的形状。
2.通过观察,初步了解圆柱和圆锥基本特点。
教学难点:
1.联系生活,在生活中辨认圆柱和圆锥体的物体,并能抽象出几何
图形的形状。
2.通过观察,初步了解圆柱和圆锥基本特点。
教学准备:课件、长方形及直角三角形的纸片、小棒
教学过程:
一、初步感知:同学们,我们生活在动的世界里,风吹树梢动,鸟儿
飞翔翅膀动、就连我们身体中的血液每时每刻都在不停流动,其实我们
的数学世界也正因为有了动而变得丰富多彩。现在让我们做实验感受一
下吧!请大家选择你身边的一样物品,让它动一动,看看你发现了什么?
3
1.点动成线。如果把这个小球看成是一点,那么它运动的轨迹形成
了什么?(线)能用四个字概括一下吗?板书:点动成线线动成面。
如果把这枝笔看成是一条线,那么它运动的轨迹形成了什么?(面)
概括起来就是:线动成面
2.面动成体。如果把这本数学书看成是一个长方形,那么它是怎么
运动的呢?(旋转)板书。旋转后形成了一个圆柱体,也就是说:面动
成体。
3.大家能举出生活中的这些现象吗?
4.小结:看来点动成线,线动成面与面动成体在我们的生活中随处
可见。(课件)这节课我们就来研究面的旋转。
二、探究新知
1.以前我们学习过那么平面图形?(学生回答老师贴图)
2.这些平面图形旋转后会形成什么立体图形呢?请大家先想一想,
猜一猜并和同桌说一说。
大家刚才说得对不对呢?现在我们来动手做一做。学生拿出事先准
备好的一些平面图形,请大家选择好以哪条线动轴旋转后贴在圆棒的双
面胶处,然后旋转,最后把你的发现记录在学习单上。
4.小组活动,操作记录
5.学生汇报,老师贴图。哪个小组还有补充?
根据刚才这些同学的汇报,你又想说些什么?
不同的平面图形,旋转的立体图形是不一样的。
不同的平面图形,也能旋转出同样的立体图形。(正方形和长方形、
圆和半圆直角三角形和等腰三角形)
4
(3)同一个平面图形,按照不同的边为轴,旋转出的立体图形也是
不一样的。
6.小结:看!同一个长方形以不同的轴旋转可以形成圆柱体。象三
角形和梯形以不同的边为轴可以旋转出不同的立体图形。(课件)
在这些立体图形里有我们比较熟悉的圆柱体和圆锥体。现在请大家
打开书进一步来了解它们。谁来说说它们有什么相同点和不同点?(相
同点:都有一个曲面和一个底面,不同点圆柱体上面也是一个底面,而
圆锥体上面是一个顶点。圆柱体有无数条高,而圆锥体只有一条。)
在我们生活中哪些物品是圆柱体哪些物品是圆锥体呢?学生举例。
三、巩固练习
1.实物判断:是不是圆柱体?说明理由。
2.书P3第1题。独立完成,集体订正。
3.书P3第2题。同伴交流。
四、全课总结:同学们,我们的数学世界多么丰富多彩啊!简单的动
就将这些平面图象变成了我们熟悉的立体图形,今后让我们继续多观察、
多操作去探索数学世界的奥秘吧!
作业:练习册P1
板书设计:面的旋转
圆柱圆台球圆锥
5
第2课时
教学内容:北师大数学六年级下P2-4
教学目标:
通过观察、操作、交流等活动进一步感知圆柱和圆锥的基本特征,
了解圆柱和圆锥的底面、侧面和高。
通过活动进一步积累认识立体图形的学习经验,增强空间观念,发
展数学思考。
通过学习体验立体图形与生活的关系,感受立体图形的学习价值,
提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点:通过观察,初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。
教学难点:通过观察,初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。
教学准备:圆柱、圆锥模型
教学过程:
创设情景、引入课题
教师出示一组相关几何体的实物图,其中有长方体、正方体形状的,
也有圆柱和圆锥形状的,提问:上面哪些是圆柱体?哪些是圆锥体?哪
些不是?为什么?在日常生活中,你见过哪些物体是圆柱体和圆锥体?
揭示课题,板书:圆柱和圆锥
教师说明:我们所学的圆柱和圆锥都是直直的直圆柱和直圆锥。
动手实践、探索特征
认识圆柱的特征
分组活动,每人拿一个圆柱,摸一摸量一量,比一比,你发现了什
么?学生先在小组内活动、研究、交流,再组织全班交流。互相交流,
什么感觉。引导学生动手实验:
用手平摸上下底,有什么特点。
用笔画一画,上下底面积有什么特点?你怎样证明这两个底面大小
的关系?
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用双手摸侧面,你发现了什么?
讨论、交流、总结。根据学生的回答并板书
c底面2个平面完全相同圆
圆柱,
・侧面1个曲面圆柱的高
出示高、低不同的两个圆柱。
直尺和三角板演示圆柱的高。引导学生明确:圆柱两个底面之间的
距离叫做高。
让学生找一找圆柱的高,然后教师出示圆柱的立体图形,说明:两
个底面之间的距离叫做圆柱的高。教师先画出一条高,再让学生画高,
教师提问:
刚才大家从不同位置画了高,说明高有多少条?学生独立画高,思
考高的条数。
圆锥形状的认识
引导观察
请学生从课前准备的物体中挑出圆锥体学具,请大家看一看,摸一
摸,与圆柱比一比,你看到了什么?摸到了什么?说给同桌听。
学生以小组为单位进行活动,交流。
让一生边指边说,回答后教师板书:
,顶点:1个
圆锥面:2个J侧面(曲面)
,I底面(圆)
圆锥高的认识
高在哪里?师指母线,问:这条是不是圆锥的高?为什么不是?你
能举例子驳倒他吗?
你能用自己的话说说什么是圆锥的高?
圆柱的高有无数条,圆锥的高有几条?为什么?教师板演圆锥的高。
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出示圆柱和圆锥各部分名称。引导学生进一步认识圆柱和圆锥。
巩固练习、评价反馈
书P4第3题。学生独立填一填,再组织交流,说说第二个和第四个
图形为什么不是圆柱。
书P4第4题。找一个圆柱和圆锥,指出它的各部分名称。并测量出
两个物体的高。
书P4第5题。本题主要是引导学生发现圆柱的底面直径,圆柱的高
与长方体的长、宽、高之间的关系。
书P4第6题。引导学生先观察,再连一连,并说说是怎样想的。
总结回顾、拓展延伸:这节课你认识了什么?有什么收获?
作业:练习册P2
板书设计:圆柱和圆锥
,底面:2个平面完全相同圆,顶点:1个
圆柱,侧面:1个曲面圆锥面:[2个底面(圆)
高:无数条|〔侧面(曲面)
、高:1条
教学反思:
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2.圆柱的表面积
第1课时
教学内容:北师大数学六年级下P5-7
教学目标:
经历圆柱展开与卷成圆柱等活动,理解圆柱的表面积的意义,知道
圆柱的侧面展开后可以是一个长方形,探索圆柱侧面积的计算方法,并
掌握圆柱表面积的计算方法,能正确计算圆柱的表面积。
培养学生观察、操作、概括的能力和利用所学知识合理灵活地分析、
解决实际问题的能力。
培养学生的合作意识和主动探求知识的学习品质和实践能力。
教学重点:圆柱表面积的计算。
教学难点:圆柱体侧面积计算方法的推导。
教学准备:圆柱体教具、多媒体课件
教学过程:
检查复习,引入新课
1.复习圆柱体的特征
师:圆柱是由平面和曲面围成的立体图形。圆柱上下两个圆形的平
面叫圆柱的什么?它们的关系怎样?两底面之间的距离叫什么?这个曲
面叫什么?
拿出圆柱体茶叶罐:想一想工人叔叔做这个茶叶罐是怎样下料的?
(学生会说出做两个圆形的底面再加一个侧面)请大家猜一猜圆柱侧面
是怎样做成的呢?
引入:今天这节课,我们就一起来学习圆柱的表面积。
二、引导探究,学习新知
(-)教学圆柱表面积的意义。
L设疑:长方体6个面的总面积,叫做它的表面积。什么是圆柱体
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的表面积呢?(学生回答,教师板书:侧面积+底面积义2=表面积)
2.要求圆柱的表面积,首先应该计算出它的底面积和侧面积。
(二)测量直径,计算圆柱的底面积。
1.圆柱的底面是圆形,怎样计算它的面积吗?(S=nr2)需要知道
什么条件?
2.现场测量茶叶桶的底面直径。(注意方法指导:量出底面最长的线
段即直径的长度。)学生口答算式和结果
(三)教学圆柱体侧面积的计算
1.引导探究圆柱体侧面积的计算方法。
(1)设疑:圆柱的侧面是个曲面,怎样计算它的面积呢?
想一想,能否将这个曲面转化成我们学过的平面图形,从中思考发
现它的侧面积该怎样计算呢?
学生动手操作。(剪圆柱形纸筒)
汇报交流研究结果。
小结:同学们会动脑,会思考,巧妙地运用了把曲面转化为平面的
方法,探讨发现了圆柱体侧面积正好等于它的底面周长与高的乘积。
计算圆柱体茶叶罐的侧面包装纸的面积
求圆柱体茶叶罐的侧面包装纸的面积实际是求圆柱的什么?(侧面
积)再次测量茶叶桶的高,并把结果记录下来,独立计算。
(四)教学求圆柱的表面积。
1.设疑:学会了计算圆柱的底面积和侧面积,怎样计算它的表面积?
2.学生根据数据进行计算。
3.汇报计算方法及结果,强调单位的使用。
小结:求茶叶桶的表面积是为工人师傅下材料提供了基本数据,但
是在准备材料时往往会比计算结果多一些,因为在具体操作时一,尤其是
在剪圆的时候会产生浪费现象,这是不可避免的。
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解决问题,强化认知。
书P5主题情境。学生独立阅读,完成问题。
书P6第1题。学生独立观察,填一填,说说自己是怎样思考的?
书P6第2题。独立完成,代表板演,集体订正。
实践练习。
小组合作:测量并计算圆柱形事物的用料面积。
要计算制做这个圆柱形物体的用料面积,求哪些面的面积?需要知
道哪些数据?怎样测量这些数据?
测量:测量所需的数据(取整厘米数)
计算:根据量得的数据,列出算式并计算结果。
课堂回顾,总结提升:本节课你有何收获?
板书设计:
圆柱的表面积
圆柱的底面积=nr2
圆柱的侧面积=底面周长义高-*5侧=而
圆柱的表面积=圆柱的侧面积+底面积义2
第2课时
教学内容:北师大数学六年级下P5-7
教学目标:
进一步理解理解圆柱的表面积的意义,能正确计算圆柱的表面积。
能根据具体情境的不同情况,灵活运用圆柱表面积的计算方法解决
生活中一些简单问题,体会数学与生活的联系,丰富对现实空间的认识。
教学重点:理解和掌握求圆柱表面积的计算方法。
教学难点:解答有关圆柱体实物表面积的实际问题。
教学准备:圆柱体、课件
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教学过程:
一、复习导入
1.说说什么是圆柱的表面积?
板书:圆柱的表面积=侧面积+2个底面积
小组讨论:根据所给数据,可以求出那些面积?学生可能得出以下
几种结果。
(1)侧面积:2X3.14X5X15=471(平方厘米)
(2)2个底面积:2X3.14义5X5=157(平方厘米)
(3)表面积:471+157=628(平方厘米)
3.小结;圆柱的侧面积等于底面周长与高的乘积,圆柱的表面积等
于两个底面积与侧面积的和,但是在实际生活中,有许多问题要根据实
际情况,合理灵活地求出圆柱地表面积。
二、探究新知
1.求圆柱形水桶所需铁皮多少。学生独立完成,集体交流。
2.为什么出现了两种答案?仔细思考,想一想水桶的表面积是水桶
哪几个面的面积?为什么?学生反馈:水桶是无盖的,所以求铁皮的面
积就是求侧面积和一个底面的面积。
3.要知道下利物体的用料面积,要求那些面的总面积?(课件显示)
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把一个圆柱形薯片的商标纸展开,是一个长18.84cm,宽10cm的长
方形,这个薯片盒的侧面积是多少?表面积呢?
学生独立尝试计算侧面积,说说怎么想的,引导学生明确这个长方
形纸是展开后的圆柱侧面。
怎样计算表面积。教师引导学生画草图帮助思考问题,想一想求表
面积要求那些面的面积。
思考如何根据底面周长求底面的面积。学生列式,集体订正。
巩固练习
书P7第3题。引导学生理解制作一个通风管用的材料就是求圆柱的
侧面积。
书P7第4题。引导学生分析理解压路机转动一周,压路的面积就是
圆柱的侧面积。
书P7第5题。学生独立完成,集体订正。说说求瓷砖的面积是哪部
分的面积。
书P7第6题。学生尝试独立解决问题。全班交流。
书P7第8题。学生先独立思考,再引导学生明确配的底至少是多少
实际就是哪种情况下求底面积最小。理解应该以12.56cm为底面周长,
从而计算底面积。
全课总结:在解答实际问题前一定要先进行分析,看它们求的是哪
部分面积,再选择解答的方法。
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3.圆柱的体积
第1课时
教学内容:北师大数学六年级下P8-10
教学目标:
通过具体情境观察,实物感知等活动,感受物体体积的大小,发展
空间观念。
通过圆柱与长方体的“类比”,经历“猜想与验证”探索圆柱体积
计算方法的过程,体会“类比”的数学思想方法。
掌握圆柱体积的计算方法,能正确计算圆柱的体积,能运用圆柱体
积计算方法解决简单的实际问题。
教学重点:掌握和运用圆柱体积计算公式进行正确计算。
教学难点:理解圆柱体积计算公式推导过程,体会“类比”方法的价值。
教学准备:圆柱体积转化成长方体体积的教具、课件
教学过程:
一、复习导入、揭示课题
L谈话:前几节课我们已经认识了圆柱体,学会了计算圆柱的侧面
积、底面积和表面积,今天这节课我们继续来研究圆柱的体积。同学们
回忆一下,什么叫体积?(指名回答,生:物体所占空间的大小叫做体
积。)我们学会计算哪些立体图形的体积呢?(指名学生回答,教师演示
课件。根据学生的回答,板书:长方体的体积=底面积又高)
2.呈现长方体、正方体和圆柱的直观图。
3.揭题:老师为大家准备了长方体、正方体、圆柱。其中我们学过
了长方体和正方体的体积计算方法。大家想不想知道圆柱体的体积计算
方法?今天我们一起来探索圆柱体积的计算方法。(板书课题:圆柱的
体积)
4.教师:在研究这个问题之前,我们先来复习一下,圆的面积是怎
样计算的呢?
圆的面积计算公式是怎样推导出来的?(学生:把一个圆,平均分
成若干个扇形,拼成一个近似长方形,长方形的长相当于圆周长的一半,
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宽相当于圆的半径。)根据学生的叙述,教师课件演示。
二、自主探究,精讲点拨
1.教师:那么今天我们要研究的圆柱的体积,能不能也像刚才圆的
面积公式推导过程一样,转化成我们学过的立体图形,推导出计算圆柱
体积的公式呢?
2.学生小组讨论、交流。
(1)你准备把圆柱体转化成什么立体图形?
(2)你是怎样转化成这个立体图形的?
(3)转化以后的立体图形和圆柱体之间有什么关系?
3.推导圆柱体积公式。学生交流,教师动画演示。
(1)把圆柱体转化成长方体。
(2)怎样转化成长方体呢?(指名叙述:把圆柱体底面分成平均分
成若干个扇形(例如分成16份),然后把圆柱切开,拼成一个近似长方
体。)你会操作吗?(学生演示教具)
教师说明:底面扇形平均分的份数越多,拼成的立体图形就越接近
长方体。
教师:这个长方体与圆柱体比较一下,什么变了?什么没变?(生:
形状变了,体积大小没变。)
(5)推导圆柱体积公式。
讨论:切拼成的长方体与圆柱体有什么关系?(学生回答:切拼成
的长方体的体积相当于圆柱的体积,长方体的底面积相当于圆柱体的底
面积,长方体的高相当于圆柱体的高。教师根据学生回答演示课件。)
教师:圆柱的体积怎样计算?用字母公式,怎样表示?板书:
圆柱的体积=底面积X高
V=Sh
4.自己阅读P8内容,并独立完成最后两个问题。集体交流订正。
三、运用公式,解决问题
1.书P9第1题。学生独立计算,说说三者之间的联系。
2.书P9第2题。学生独立完成。重点说说根据给出的不同条件怎样
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求圆柱的体积。
书P9第3题。独立完成,集体订正。
四、全课小结
这节课我们一起学习了运用类比的方法推导出圆柱体积的计算公
式,并且能够运用圆柱体积的计算公式解决一些实际问题。在今后的学
习中,特别提醒大家一定正确计算出圆柱的体积,并且能灵活运用圆柱
的体积计算公式。
板书设计:圆柱的体积
长方体体积=.x
固柱体奴二X5
V=sh
第2课时
教学内容:北师大数学六年级下P8-10
教学目标:
1.通过具体情境观察,实物感知等活动,感受物体体积的大小,
发展空间观念。
2.通过圆柱与长方体的“类比”,经历“猜想与验证”探索圆柱
体积计算方法的过程,体会“类比”的数学思想方法。
3.掌握圆柱体积的计算方法,能正确计算圆柱的体积,能运用圆柱
体积计算方法解决简单的实际问题。
教学重点:掌握和运用圆柱体积计算公式进行正确计算。
教学难点:灵活运用圆柱体积计算公式解决实际问题。
教学准备:课件
教学过程:
一、复习导入
1.说说什么是圆柱的体积?
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2.板书:圆柱的体积=底面积乂图
2.出示(单位:厘米)学生独立完成,集体订正。
二、探究新知
1.学生独立完成试一试。说说自己的解题思路。
2.说一说。
已知底面积和高怎样求圆柱体积。
已知半径和高怎样求圆柱体积。
已知直径和高怎样求圆柱体积。
已知底面周长和高怎样求圆柱体积。
巩固练习
书P10第4题。独立完成,集体订正。
书P10第5题。引导学生运用圆柱的体积计算公式解决实际问题。
对于题中的“单位不同”,教师要找学生出现的不同答案,引导学生反
思,找出错误的原因,并改正。
书P10第6题。可以先让学生猜一猜哪个体积大,说说自己是怎么
想的,再计算、解决问题,也可以让学生直接独立思考、尝试解决问题。
教师要注意发现与引导学生反思不同的解法的差异。
书P10第7题。引导学生理解铁块的体积可以转化为2cm水柱的体
积,再直接利用公式解答。让学生体会测量不规则物体体积的方法。
书P10第8题。引导学生先设计方案,并组织交流,讨论测量的方
法和各方案的优缺点,同时让学生体会测量有一定的误差。
书P10第9题。练习前,准备一些圆柱形实物,大小各不相同。练
习时,组织学生进行观察,估计,并让学生交流估计的方法;然后测量
计算有关物体的体积,比较估计值和计算值。最后,引导学生发现分析
“自己最容易估计错的形状”,从而提高自己的估计能力。
全课小结:你有什么收获?
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4.圆椎的体积
第1课时
教学内容:北师大数学六年级下P11T2
教学目标:
通过具体情境观察、实物感知等活动,感受物体体积的大小,发展
空间观念。
经历“猜想与验证”谈说圆锥体积计算方法的过程,掌握圆锥体积
的计算方法,能正确计算圆锥的体积,能运用圆锥体积计算方法解决一
些简单的实际问题。
教学重点:通过转化的思想理解和掌握圆锥体积的计算公式。
教学难点:理解圆柱和圆锥等底等高时体积间的倍数关系。
教学准备:圆柱、圆锥、等底等高的圆柱与圆锥、水
教学过程:
一、复习导入:
1.计算下面圆柱的体积。
(1)底面积是15平方厘米,高是4厘米。
(2)底面半径是2分米,高是5分米。
(3)底面直径是6米,高是2米。
(4)底面周长是6.28分米,高10分米。
2.说一说圆锥有哪些特征?
(1)顶点:(2)底面:(3)侧面:(4)高:
3.我们学习了圆柱的体积,还认识了圆锥体,圆锥的体积怎样计算
呢?它又是怎样推导出来了呢?这节课我们就来研究这个问题。
(板书课题:圆锥的体积)
二、探究新知
1.引导学生借助圆柱,探讨圆锥的体积公式。
①猜:圆锥的体积怎样计算呢?大胆猜一下。
②圆锥的体积公式是怎样推导的呢?你有什么想法?
2.下面我们就用实验的方法来推导圆椎的体积公式。
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老师提供了实验用具,(每组有1个圆柱和一个圆锥实验杯,一瓶
矿泉水)
(1)引导学生观察用来实验的圆锥、圆柱的特点:圆柱和圆锥都是
等底等高(师板书:等底等高)
(2)学生实验:你想怎么做实验?小组内议一议,老师指导倒一下
水。请同学们以小组为单位进行实验,在实验中,注意填好实验报告表。
(大屏幕出示实验报告表)
A:你们小组是怎样进行实验的?
B:通过实验,你们发现了所给的圆锥、圆柱在体积上有什么关系?
C:根据这个关系怎样求出圆锥的体积?学生汇报,完成计算公式的
推导。
3.同学们一定有不少的收获和发现,下面我们来交流一下。
要求:小组内先交流一下,选三四名同学到前面来汇报。哪个小组
同学汇报?哪个小组同学补充?(学生实验并讲解,教师纠正:实验总
是不十分准确,有可能差点。)
一名学生汇报,师板书。
生:我们把圆锥装满水,倒入这个圆柱体当中,正好倒了3次倒满,
得出圆锥的体积等于这个圆柱的体积的,因为圆柱的体积v=sh,所以
圆锥的体积v=Tsh
§1
教师板书:圆锥的体积=§底面积又局
等底等高V=Sh(圆柱的体积怎样求?圆锥的体积怎样求?)
反馈。同学们经过实验,发现了用来实验的圆锥的体积等于圆柱的
体积的3,
老师也想做实验:出示一个非常大的圆柱,一个很小的圆锥,这
个圆柱的体积是圆锥体积的3倍吗?(为什么?)
我们已经推导出了圆锥的体积公式V、S、h表示什么?
利用这一关系推导出圆锥的体积:丫锥=;Sh)
自己阅读P11内容,并独立完成最后两个问题。集体交流订正。
三、巩固练习
19
1.填空
(1)一个圆柱体体积是27立方分米,与它等底等高的圆锥的体积
是()立方分米。
(2)一个圆锥体积是15立方厘米,与它等底等高的圆柱的体积是
()立方厘米。
2.求下面各圆锥的体积。
(1)底面半径是2厘米,高3厘米。
(2)底面直径是6分米,高6分米。
书P12第2题。学生独立完成,教师根据学生的练习反馈情况进行
指导。
书P12第3题。独立完成,代表板演,集体订正。
全课总结:通过本节的学习,你学到了什么知识?
板书设计:圆锥的体积
圆锥的体积等于和它等底等高的
圆柱体积的三分之一。
圆锥的体积=
底面积X高
3
字母表示V="ySh
第2课时
教学内容:北师大数学六年级下Plb12
教学目标:
1.通过具体情境观察、实物感知等活动,感受物体体积的大小,发
展空间观念。
2.经历“猜想与验证”谈说圆锥体积计算方法的过程,掌握圆锥体
积的计算方法,能正确计算圆锥的体积,能运用圆锥体积计算方法解决
一些简单的实际问题。
20
教学重点:掌握和运用圆锥体积计算公式进行正确计算。
教学难点:灵活运用圆锥体积计算公式解决实际问题。
教学准备:课件
教学过程:
一、复习铺垫、内化知识。
1.圆锥体的体积公式是什么?我们是如何推导的?
2.圆柱和圆锥体积相互关系填空,加深对圆柱和圆锥相互关系的理
解。
(1)一个圆柱体积是18立方厘米,与它等底等高的圆锥的体积是
()立方厘米。
一个圆锥的体积是18立方厘米,与它等底等高的圆柱的体积是
()立方厘米。
一个圆柱与和它等底等高的圆锥的体积和是144立方厘米。圆柱的
体积是()立方厘米,圆锥的体积是()立方厘米。
3.求下列圆锥体的体积。
(1)底面半径4厘米,高6厘米。
(2)底面直径6分米,高8厘米。
(3)底面周长31.4厘米.高12厘米。
4.教师根据学生练习中存在的问题,集体评讲。
5.P12页第1题。学生独立思考,说说自己是怎样想的。
6.P12页第4题。独立完成,集体订正。
7.P12页第5题。独立完成,全班交流。
二、补充练习:
1.选一选。(选择正确答案的序号填在后面的括号里)
(1)一个圆柱体的体积和底面积与一个圆锥体分别相等,圆柱体的
高是圆锥体高的()
一个圆柱和一个圆锥的底面积相等,圆柱的体积是圆锥体积的2倍,
圆柱的高是圆锥的高的()。
(3)用边长是1厘米的正方形围成一个圆柱体,它的体积是
21
()o
A.兀-F4B.兀r2C.44-nD.14-4兀
4.一个近似圆锥形的麦堆,底面周长12.56米,高1.2米,如果每
立方米小麦重750千克,这堆小麦重多少千克?
一个长方体容器,长5厘米,宽4厘米,高3厘米,装满水后将水
全部倒入一个高6厘米的圆锥形的容器内刚好装满。这个圆锥形容器的
底面积是多少平方厘米?
一个圆柱形油桶,底面半径是1.4分米,高5分米,做这样一个油
桶需要多少铁皮?这个圆柱形油桶可以盛汽油多少升?(得数保留一位
小数)
三、丰富拓展、延伸练习。
1.拓展练习:
(1)把一个圆柱体木料削成一个最大的圆锥体木料,圆锥的体积
占圆柱体的几分之几?削去的部分占圆柱体的几分之几?
一个圆柱体比它等底等高的圆锥体积大48立方厘米,圆柱体和圆锥
体的体积各是多少?
2.P12页第6题。讨论下列问题:
(1)圆柱和圆锥体积相等、底面积也相等,圆柱的高和圆锥的高有
什么关系?
(2)圆柱和圆锥体积相等、高也相等,圆柱的底面积和圆锥的底面
积有什么关系?
分组讨论:圆柱的底面半径是圆锥的2倍,圆锥的高是圆柱的高的
2倍,圆柱和圆锥的体积之间有什么倍数关系?
四、全课总结,内化知识。
1.同学们掌握了圆锥体的哪些知识?
2.你用圆锥体的体积的有关知识解决现实生活中的哪些问题?
教学反思:
22
5.练习一
第1课时
教学内容:六年级下册第一单元P13~15内容
教学目标:
知识与能力:能在老师指导下,进行单元知识整理。加深理解和掌
握圆柱和圆锥体积计算公式的推导,联系前面所学有关内容,形成有关
体积计算的知识结构。
过程与方法:会应用公式熟练进行计算,独立解决一些实际问题。
掌握一定的问题解决策略。
情感态度和价值观::通过本课教学,培养学生主动学习的良好品
质,开发学生智力,发展创造思维。
教学重点:会应用公式熟练进行计算,独立解决一些实际问题。
教法:引导法
学法:自主探究
教学过程:
知识点归纳:
一、面的旋转
1.“点、线、面、体”之间的关系是:
点的运动形成线;线的运动形成面;面的旋转形成体。
2.圆柱的特征:
(1)圆柱的两个底面是半径相等的两个圆。
(2)两个底面间的距离叫做圆柱的高。
(3)圆柱有无数条高,且高的长度都相等。
3.圆锥的特征:
(1)圆锥的底面是一个圆。
(2)圆锥的侧面是一个曲面。
(3)圆锥只有一条高。
二、圆柱的表面积
1.沿圆柱的高剪开,圆柱的侧面展开图是一个长方形(或正方形)。
(如果不是沿高剪开,有可能还会是平行四边形)
23
2.圆柱的侧面积=底面周长义高,用字母表示为:5侧=(±
3.圆柱的侧面积公式的应用:
(1)已知底面周长和高,求侧面积,可运用公式:$侧=
(2)已知底面直径和高,求侧面积,可运用公式:$侧=
(3)已知底面半径和高,求侧面积,可运用公式:$侧=
4.圆柱表面积的计算方法:如果用S侧表示一个圆柱的侧面积,S底表
示底面积,d表示底面直径,r表示底面半径,h表示高,那么这个圆柱
的表面积为:
S表=5侧+2S底或S表=或S表=
5.圆柱表面积的计算方法的特殊应用:
(1)圆柱的表面积只包括侧面积和一个底面积的,例如无盖水桶等圆柱
形物体。
(2)圆柱的表面积只包括侧面积的,例如烟囱、油管等圆柱形物体。
三、圆柱的体积
1.圆柱的体积:一个圆柱所占空间的大小。
2.圆柱的体积=底面积义高。如果用V表示圆柱的体积,S表示底面积,
h表示高,那么V=Sh。
3.圆柱体积公式的应用:
(1)计算圆柱体积时,如果题中给出了底面积和高,可用公式:V=
(2)已知圆柱的底面半径和高,求体积,可用公式:V=
(3)已知圆柱的底面直径和高,求体积,可用公式:V=
(4)已知圆柱的底面周长和高,求体积,可用公式:V=
圆柱形容器的容积=底面积义高,用字母表示是V=
5.圆柱形容器公式的应用与圆柱体积公式的应用计算方法相同。
四、圆锥的体积
1.圆锥只有一条高。
2.圆锥的体积=1/3X底面积X高。
如果用V表示圆锥的体积,S表示底面积,h表示高,则字母公式为:
3.圆锥体积公式的应用:
(1)求圆锥体积时,如果题中给出底面积和高这两个条件,
可以直接运用“v=1/3Sh”这一公式。
24
(2)求圆锥体积时,如果题中给出底面半径和高这两个条件,
可以运用1/33ir2h
(3)求圆锥体积时,如果题中给出底面直径和高这两个条件,
可以运用1/3n(d/2)2h
(4)求圆锥体积时,如果题中给出底面周长和高这两个条件,
可以运用1/3n(c/2Ji)2h
第2课时
教学内容:北师大数学六年级下P13-14
教学目标:
通过练习,进一步认识圆柱与圆锥。掌握圆柱与圆锥的基本特征及
其各部分的名称。进一步体会面与体之间的关系,在参与教学活动中积
累活动经验,丰富对现实空间的认识,发展空间观念。
通过练习,进一步掌握圆柱表面积的计算方法。并能正确运用圆柱
表面积的知识解决生活中一些简单的问题。
通过练习进一步掌握圆柱和圆锥体积的计算方法,体会圆柱、圆锥
体积知识在生活中的实际应用,解决一些简单的实际问题。
教学重点:
1.掌握圆柱表面积、圆柱和圆锥体积的计算方法。
2.灵活运用圆柱和圆锥的相关知识解决实际问题。
教学难点:
1.掌握圆柱表面积、圆柱和圆锥体积的计算方法。
2.灵活运用圆柱和圆锥的相关知识解决实际问题。
教学准备:投影
教学过程:
经过前一阶段的学习,同学们对圆柱和圆锥的知识掌握了不少,这
节课我们一起来总结、练习。
梳理知识结构
同桌合作,整理本单元所学知识点。
学生汇报,教师适当板书。
25
认识‘基本特征:2个完全相同的底面是圆、1个侧面是曲面
1各部分名称:底面、侧面、高(图示)
圆柱)表面积J意义:两个底面积与侧面积之和
1计算方法(推导过程):(图示)
体积r意义:圆柱所占空间的大小叫做圆柱的体积。
1计算方法(推导过程):(图示)
‘认识r基本特征:2个完全相同的底面是圆、1个侧面是曲面
圆椎,I各部分名称:底面、侧面、高(图示)
体积■意义:圆柱所占空间的大小叫做圆柱的体积。
计算方法(推导过程):(图示)
基本练习
P13第1题。学生独立想一想,再连一连。体会“面动成体”,发
展空间观念。
P13第2题。学生独立练习,教师根据学生的练习情况进行指导,
并通过比较进一步让学生体会,这几个图形的体积计算都可以用“底面
积义高”进行计算,
P13第3题。学生先独立填空,再说说是怎样思考的,对个别错误
较多的学生,教师要注意个别辅导。
P13第4题。已知底面周长和高求体积。学生独立完成,集体订正。
P13第5题。学生先独立解决,再交流自己思考和计算的方法。
P13第6题。教师引导学生先理清题中的信息和问题,再分析清楚
解决问题的步骤,然后独立完成。
P14第7题。学生独立完成,进一步掌握几种立体图形的表面积计
算。
P14第8题。教师注意让学生说说自己的思考方法,进一步理解等
底等高圆柱和圆锥的体积之间的关系。
P14第9题。引导学生分析清楚“长方体钢坯铸造成钢柱”这句话
的含义,形状变了,但体积没有变化。然后分析得出解决问题的策略,
即先求出长方体的体积,再用“体积+底面积”求出圆钢的高。
P14第10题。学生读题,理解题意后明确解决问题的策略。然后独
26
立完成,全班交流。
P14第11题。引导学生说说自己的思考方法,比如可以用“切”、
“拼”的方法,利用转化的思想,将右面的两个图形转化为长方体,从
而退出两个立体图形的计算方法。
全课总结:有什么收获?
第3课时
教学内容:实践活动北师大数学六年级下P15
教学目标:
1.通过“用长方形纸卷圆柱”的探索活动,进一步掌握圆柱表面积
的计算方法。
2.经历探索规律的过程,体会一些变量之间的关系。
教学重点:经历探索规律的过程,体会一些变量之间的关系。
教学难点:经历探索规律的过程,体会一些变量之间的关系。
教学准备:六张长16cli1、宽4cm长方形纸
教学过程:
活动一:先让学生用两张完全一样的长方形纸,分别横着卷、竖着
卷成圆柱。然后,引导学生研究“两个圆柱的体积一样大吗?"。学生
在猜测、争议中测量有关数据并计算体积。
活动二:同桌合作通过将纸“裁”、“贴”变化形状后再卷成圆柱
的活动。第一张卷成底面周长是2cm,底面半径约是0.32cm,第二张卷
成底面周长是8cm,半径约是1.27cm.
活动三:教师让学生结合前面的两次操作活动把有关数据填入表
格,引导学生观察、发现规律。
活动四:学生根据刚才的活动,按照不同的方式剪一剪,卷一卷,
得到不同的圆柱。看一看在活动三中发现的结论还成立吗?
27
第二单元比例
单元目标:
1.结合具体情境,理解比例的意义和“比例中内项的积等于外项的
积”的规律,认识比例的各部分名称,结合解决问题的过程学习解比例。
2.经历观察、操作与交流等活动,体会比例尺产生的必要性和实际
意义,初步理解比例尺的意义,会求比例尺,能按给定的比例尺求相应
的图上距离或实际距离。
3.初步理解图形的放大与缩小,能利用方格纸按一定的比将简单的
图形放大或缩小,发展空间观念。
4.运用比例尺的有关知识,通过观察、绘图、估算、计算等活动,
学会解决生活中的一些实际问题,体会数学与生活的联系。
单元重点:
L能根据比例的意义要求写出比例,能根据“比例中内项的积等于
外项的积”解比例,解决一些简单的实际问题。
2.能结合具体情境理解比例尺的意义,会求比例尺,能按给定的比
例尺求相应的图上距离或实际距离,能利用比例尺的知识解决一些简单
的实际问题。
3.能结合具体图形说明图形的放大和缩小,能在方格纸上按一定的
比例将简单的图形放大和缩小。
单元难点:
1.能根据比例的意义要求写出比例,能根据“比例中内项的积等于
28
外项的积”解比例,解决一些简单的实际问题。
2.能结合具体情境理解比例尺的意义,会求比例尺,能按给定的比
例尺求相应的图上距离或实际距离,能利用比例尺的知识解决一些简单
的实际问题。
3.能结合具体图形说明图形的放大和缩小,能在方格纸上按一定的
比例将简单的图形放大和缩小。
学情分析:
本单元是在学生已经学习了比的知识的基础上进行学习的,此前的
学习活动中学生已经知道了比的意义,比的读写,求比值,比的化简、
按一定的比进行分配相关知识。本单元学习的比例、比例尺等知识与前
面已学习的比、除法、分数、方向与位置等知识都有一定的联系,知识
的综合性比较强。而且比例和比例尺是本单元的重要内容,帮助学生理
解掌握基本概念是学习其他知识及其相关应用的基础。
单元课时:10课时
29
1.比例的认识
第1课时
教学内容:北师大数学六年级下P16-18
教学目标:
1.结合“图形像不像”“调制蜂蜜水”等情境,找到相等的比,理
解比例的意义,认识比例各部分名称,能通过化简比或求比值等方法正
确判断两个比能否组成比例。
2.经历观察比较,自主探究等活动,提高分析和概括能力。
教学重点:
1.理解比例的意义。
2.能通过化简比或求比值等方法正确判断两个比能否组成比例。
教学难点:
1.理解比例的意义。
2.能通过化简比或求比值等方法正确判断两个比能否组成比例。
教学准备:多媒体
教学过程:
一、渗透情感,导入新课
1.媒体出示国旗画面,学生观察,激发爱国情操。
天安门升国旗仪式、校园升旗仪式、教室场景、签约仪式
师:四幅不同的场景,都有共同的标志一一五星红旗,五星红旗是
中华人民共和国的象征;这些国旗有大有小,你知道这些国旗的长和宽
是多少吗?
2.媒体出示国旗的长和宽,并提出问题。
天安门升国旗仪式:长5米,宽10/3米。
校园升旗仪式:长2.4米,宽1.6米。
教室场景:长60厘米,宽40厘米。
签约仪式:长15厘米,宽10厘米。
师:这些国旗的大小不一,是不是国旗想做多大就做多大呢?是不
是这中间隐含着什么共同点呢?师生交流。
30
3.学生探索,发现问题。学生自主观察、计算,发现国旗的长和宽
的比值相等。
二、认识比例,发现特征
1.引出比例,理解比例的意义。
媒体出示操场上的国旗和教室里国旗长和宽。学生计算出两面国旗
的长和宽的比值。并板书:2.4:1.6=3/2
60:40=3/2
师指出这两面国旗的长和宽的比值相等,中间可以用等号连接,并
指出像这样的式子叫比例。并板书:2.4:1.6=60:40
2.认识比例,知道比例各项的名称。
(1)学生照样子利用主题图仿写一个比例,并说出自己是怎样写出
来的。
(2)学生尝试说说什么叫比例。
(3)教学比例的各部分的名称。
自学课本第16页的第一段话,初步认识比例各项的名称。
出示其中一个比例,指出比例各部分的名称。
学生说说自己写的比例的各项的名称。
(4)教学比例的另一种写法,学生尝试将自己写的比例换一种写法。
(5)判断下列几个比能不能组成比例。
媒体出示,学生判断并说出理由。
下面哪组中的两个比可以组成比例,把组成的比例写出来。
6:10和9:1520:5和1:4
和6:40.6:0.2和
2344
(6)思考:比和比例有什么联系和区别?
学生自主思考,集体交流,了解比例和比的联系和区别。
三、巩固练习,提高认识
1.基本练习
判断下面哪组中的两个比可以组成比例
6:3和8:50.2:2.5和4:50
31
士」和上」1.2:3/4和4/5:5
3624
2.拓展练习。
比一比,谁写得多。在1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数中,
任选四个数组成比例,并说说是怎样写出来的。
书P17第1题。独立完成,集体订正。
书P17第2题。独立完成,代表板演,全班交流。
四、总结全课,升华认识:学生回顾全课,说说比例的意义。
板书设计:比例的认识
2.4:1.6=60:40
内项
外项
第2课时
教学内容:北师大数学六年级下P16T8
教学目标:
1.通过学习,进一步理解比例的意义,掌握比例各部分名称,能通
过化简比或求比值等方法正确判断两个比能否组成比例。
2.通过观察、计算,发现并理解“比例中两个内项的积等于外项的
积”,并能根据这一规律判断两个比能否组成比例。
3.经历观察比较,自主探究等活动,提高分析和概括能力。
教学重点:理解”比例中两个内项的积等于外项的积”,并能根据这一规
律判断两个比能否组成比例。
教学难点:理解”比例中两个内项的积等于外项的积”,并能根据这一规
律判断两个比能否组成比例。
教学准备:多媒体
教学过程:
复习导入
1.上节课我们学习了比例的认识,谁知道什么是比例。
32
2.判断。教师出示几组比,学生根据求比值和化简比判断是否成比
例。
二、探究新知。
1.媒体出示
8:4=():()15:10=():412:()=():5
媒体依次出示三道题,学生独立完成并思考:为什么这样填?你有
其它的发现吗?
2.师提出问题:在一个比例中,它们项有什么特点?
3.学生观察以上式子,自主思考,尝试发现比例的基本性质。
4.集体交流,发现性质。
学生自主交流,发现:在比例里,两个外项的积等于两个内项的积。
5.观察自己写的其它几个比例,验证发现。
6.小结性质
学生尝试用完整的数学语言说一说自己的发现。
媒体出示学生的发现,教师指出这就是比例的基本性质。
巩固练习
书P18第3题。学生独立完成,说说自己判断的依据。
书P18第4题。独立完成,全班交流。
书P18第5题。独立完成,集体订正。
书P18第6题。独立完成,全班交流。
书P18第7题。学生尝试独立完成,说说思考的方法。
全课总结:学生回顾全课,说说比例基本性质。
板书设计:比例的认识
80:2*=2(*>O:5
夕卜工员才只是:SOX5=-400
内1页才只延:2X200=400
2X200=80X5
比例中两个内项的积等于外项的积
33
2.比例的应用
第1课时
教学内容:北师大数学六年级下P19-20
教学目标:
1.经历用多种方法解决“物物交换”问题的过程,体会解决问题方
法的多样性,提高综合运用知识解决问题的能力。
2.在解决问题的过程中列出含有未知数的比例,并自主探索解比例
的方法,理解根据“两个内项的积等于外项的积”求比例中的未知项,
会正确解比例。
教学重点:在解决问题的过程中列出含有未知数的比例,并自主探索解
比例的方法,理解根据“两个内项的积等于外项的积”求比例中的未知
项,会正确解比例。
教学难点:在解决问题的过程中列出含有未知数的比例,并自主探索解
比例的方法,理解根据“两个内项的积等于外项的积”求比例中的未知
项,会正确解比例。
教学准备:多媒体
教学过程:
一、“物物交换”提出问题
介绍”物物交换”的背景知识。
人类使用货币的历史产生于最早出现物质交换的时代。在原始社会,
人们使用“以物易物”的方式,交换自己所需要的物资,比如用一头羊
换一把石斧。我们今天所学的数学知识就从“物物交换”开始。
呈现问题情境,引导学生读懂题意,并尝试提出问题。
尝试解决,体会联系L14个玩具汽车可以换多少本小人书,把你的
想法记录在草稿本上。
交流各自的想法,体会“物物交换”的过程中,玩具汽车数量与小
人书数量之间存在的比例关系。
请学生介绍每种方法的思考过程,并强调尽管思路不同,但各种方
34
法都围绕玩具汽车个数与小人书本数之间的比例关系面展开。
二、引进新知,拓展策略
教师引导:假设14个玩具汽车可以换x本小人书,同学们能否根据
题意列出比例?并说说你是根据哪两句话写出比例的,你是怎么想的?
学生尝试列式,并说说写出比例的主要根据。
教师启发学生思考:列出比例的主要根据是什么?主要是“4个玩
具汽车可以换10本小人书,假设14个玩具汽车可以换x本小人书”这
两句话。这几种方法有什么特征呢?
学生独立解比例。教师重点追问,不管哪种思路都能转化出
“4x=140",这一步的根据是什么,让学生会运用“两个内项的积等于
外项的积”求比例中的未知项。
三、专项练习,巩固新知
1.出示题目,学生独立尝试解比例。
2.组织交流。第一小题说成每一步的依据,再次明确根据“两个内
项的积等于外项的积”转化成方程解决。第二小题写成分数形式的比例
求解时,引导学生发现“内项的积、外项的积”实际上只要“对角两个
数相乘”即可,再引导学生把x的值代入比例进行验算。
教师小结解比例的基本方法,关键是根据“内项的积等于外项的积”
写成等式,再用等式的性质解方程。
四、课堂作业,深化认识
书P20第1题。学生独立审题,完成两个小题。再汇报解题思路。
书P20第2题。学生根据情境直接写成比例,并求未知数。反馈时,
教师改变其中一个比的前后项,让学生判断是否合理,进一步明确列比
例时要符合比例的意义。
书P20第3题。独立完成,代表板演。说说解比例的依据及验算的
方法。
书P20第4题。独立审题,先假设,再根据题意列出比例。
书P20第5题。独立完成,集体交流订正。
35
五、回顾展现,总结收获
今天这节数学课,大家通过自己的努力,掌握了哪些新知识?还有
什么疑问吗?
第2课时
教学内容:六年级下册第二单元P19-20内容
教学目标:
知识与能力:通过练习,巩固对比例尺的认识。
过程与方法:培养学生联系实际解决问题的能力。
情感态度和价值观::使学生感受到数学在生活中的广泛应
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